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摘要：现如今，慕课教学作为一种全新的信息化网络教学模式，受到了相当多教师的关注，并且被综合应用在各门学科当中，高职商务英语便属于其中的一种，慕课教学在其中的应用，方便了教师的教学开展，并且给学生提供了学习的多种方向，整体的教学效率必然会得到全面性的提升。本文主要对慕课教学在高职商务英语课堂中的实践进行了研究，并提出了相应的发展建议。
关键词：慕课教学；高职；商务英语
慕课教学，即MOOC，是新时期国内重点关注的一种教学模式，其对学生的主体性有着相当高的重视度，并且主要通过信息化网络来完成整个教学过程，实际的教学效率相当高。在新时期的高职商务英语教育当中，慕课教学已然成为了一种常见的教学模式，但是其在相应的教学实践当中，并不能完全获得实际的成效，究其原因，主要是由于教师所开展的慕课教学仅仅是将信息化网络教学内容放在课堂上而已，没有给予学生充分的自主学习空间和时间，实际的教学效率必然难以得到稳定的提升。为了切实改变这样的状况，新时期的高职商务英语慕课教学开展，需要从多个角度出发，注重慕课教学的完善和拓展提高慕课教学的科学性，使得学生逐渐能够感受到慕课教学对提升自身商务英语实践水平的巨大作用。
一、 慕课教学在高职商务英语课堂中的特点
慕课教學本身是时代的产物，因而它具有许多其他教学模式所不具备的特征。首先，慕课教学的范围相当宽广，涉及了整个网络平台，教师与学生之间的交流与沟通完全可以通过网络平台来实现。其次，慕课教学具有一定的针对性。对于不同的课程内容，都会设置相应的课程教学视频，学生在实际的学习过程中，可以根据自己在学习过程中表现出来的不足之处，进行科学的教学选择，在网络上筛选最适合自己学习的内容进行英语学习。再次，慕课教学是一种线上线下一体化教学模式。在教学开展的过程中，教师可以安排给学生一系列的教学视频，然后要求学生对这部分视频进行实时的学习，并将在学习过程中遇到的问题记录下来，然后在课堂上提出，教师能够集中地加以解决，整体的实践性相当高。最后，慕课教学能够为教师设置一定的评价机制。在开展商务英语的教学当中，高职教师可以通过网络平台及时了解到学生当前的学习状态，并给予科学的评价，找出学生当前学习的不足之处，并加以重点强化，提高商务英语教学的实效性。
二、 开展线上线下互动教学
现阶段，我国的高职商务英语教学已然进行了实时的优化，调整了基础的教学手段，并且加强了对学生的关注。在教师采用慕课教学进行相应的高职商务英语实践时，应当尊重学生的学习自主性，给予学生充分的自主学习空间。在课堂上开展商务教学的时候，可以优先通过信息化设备展示一部分商务英语教学内容，使得学生能够得到直接的英语感触。接着，教师可以引导学生学习整个商务英语谈判流程，掌握其中的重点句子。在这之后，教师需要与学生进行相应的情境模拟，展开实际的商务谈判，让学生分别扮演其中的角色，然后进行科学的交流，提高学生的商务英语交流能力。同时，教师也可以在学生日常的生活当中，提供给他们相应的学习视频，鼓励学生积极地完成课下的英语学习，并将学习过程中遇到的英语问题详细地记录下来。最后，教师可以在课堂上对这些问题进行统一解答。一方面有利于提高教学效率，另一方面可以针对学生的弱势内容进行强化。比如，在学习商务谈判用语的过程中，一部分学生虽然已经掌握了交流的句子，但是在实践的过程中，却依旧存在着严重的口语问题，教师可以针对这些内容进行实时的英语教学强化。在课堂上创设合理的商务谈判情境，引导每一位学生积极地参与到其中，强化学生的商务英语运用能力，优化教学效率。
三、 展开科学的教学评价
慕课教学的开展离不开信息化设备，而在当前的慕课教学当中，所搜集的教学资源已然非常广泛，涉及了相当多的教学科目。高职商务英语也是如此，慕课教学在提供相关的教学资源时，已然不再仅仅固定在基础的教材上，转而包括了许多的教学资源，整体较为丰富。因而学生在这一时期的商务英语学习，也可以进行实时的课外延伸。现阶段，许多高职教师采用慕课教学的方式已然从课堂上完全转变成课堂下，要求学生在课堂下针对某部分内容完成科学的自主学习。但是如何才能规范学生的学习行为，确保学生的学习较为科学有效呢？语言教师进行实时的英语教学强化，展开科学的教学评价。慕课教学所运用的信息化教学平台，本身是一种可以互动的平台，学生在学习的过程中，可以将自己存在的疑问迅速地提出来，并得到教师的合理回答。比如，一部分学生对商务合同的签订存在着疑问，不知道如何进行深层次的权利维护谈判，教师可以提供给学生这些英语内容：Wed like to clear up some points connected with the technical part of the contract. The negotiations on the rights and obligations of the parties under contract turned out to be very successful. But we cant agree with the alterations and amendments to the contract.同时，通过慕课教学平台，教师也可以深层次了解当前学生的学习状态以及学习效果。然后进行针对性的优化，提高高职商务教学的科学性。
总之，慕课教学在高职商务英语当中的应用，具有相当高的实践性，教师应当从学生的主体性出发，多方面地调整基础教学模式，实现高质量的商务教学。
参考文献：
[1]王瑾辉.将慕课应用于商务英语专业教学的SWOT分析[J].海外英语，2015，（11）.
[2]李明明.商务英语专业慕课与传统教学手段界面研究综述[J].高教学刊，2015，（05）.
[3]付云红.慕课视域下商务英语翻转课堂教学模式[J].知识文库，2015，（05）.
[4]赵崇里，李利正.基于语音技术的商务英语移动学习平台设计与实现[J].无线互联科技，2015，（02）.
作者简介：
陈小珍，江西省南昌市，江西现代职业技术学院。
关键词：慕课教学；高职；商务英语
慕课教学，即MOOC，是新时期国内重点关注的一种教学模式，其对学生的主体性有着相当高的重视度，并且主要通过信息化网络来完成整个教学过程，实际的教学效率相当高。在新时期的高职商务英语教育当中，慕课教学已然成为了一种常见的教学模式，但是其在相应的教学实践当中，并不能完全获得实际的成效，究其原因，主要是由于教师所开展的慕课教学仅仅是将信息化网络教学内容放在课堂上而已，没有给予学生充分的自主学习空间和时间，实际的教学效率必然难以得到稳定的提升。为了切实改变这样的状况，新时期的高职商务英语慕课教学开展，需要从多个角度出发，注重慕课教学的完善和拓展提高慕课教学的科学性，使得学生逐渐能够感受到慕课教学对提升自身商务英语实践水平的巨大作用。
一、 慕课教学在高职商务英语课堂中的特点
慕课教學本身是时代的产物，因而它具有许多其他教学模式所不具备的特征。首先，慕课教学的范围相当宽广，涉及了整个网络平台，教师与学生之间的交流与沟通完全可以通过网络平台来实现。其次，慕课教学具有一定的针对性。对于不同的课程内容，都会设置相应的课程教学视频，学生在实际的学习过程中，可以根据自己在学习过程中表现出来的不足之处，进行科学的教学选择，在网络上筛选最适合自己学习的内容进行英语学习。再次，慕课教学是一种线上线下一体化教学模式。在教学开展的过程中，教师可以安排给学生一系列的教学视频，然后要求学生对这部分视频进行实时的学习，并将在学习过程中遇到的问题记录下来，然后在课堂上提出，教师能够集中地加以解决，整体的实践性相当高。最后，慕课教学能够为教师设置一定的评价机制。在开展商务英语的教学当中，高职教师可以通过网络平台及时了解到学生当前的学习状态，并给予科学的评价，找出学生当前学习的不足之处，并加以重点强化，提高商务英语教学的实效性。
二、 开展线上线下互动教学
现阶段，我国的高职商务英语教学已然进行了实时的优化，调整了基础的教学手段，并且加强了对学生的关注。在教师采用慕课教学进行相应的高职商务英语实践时，应当尊重学生的学习自主性，给予学生充分的自主学习空间。在课堂上开展商务教学的时候，可以优先通过信息化设备展示一部分商务英语教学内容，使得学生能够得到直接的英语感触。接着，教师可以引导学生学习整个商务英语谈判流程，掌握其中的重点句子。在这之后，教师需要与学生进行相应的情境模拟，展开实际的商务谈判，让学生分别扮演其中的角色，然后进行科学的交流，提高学生的商务英语交流能力。同时，教师也可以在学生日常的生活当中，提供给他们相应的学习视频，鼓励学生积极地完成课下的英语学习，并将学习过程中遇到的英语问题详细地记录下来。最后，教师可以在课堂上对这些问题进行统一解答。一方面有利于提高教学效率，另一方面可以针对学生的弱势内容进行强化。比如，在学习商务谈判用语的过程中，一部分学生虽然已经掌握了交流的句子，但是在实践的过程中，却依旧存在着严重的口语问题，教师可以针对这些内容进行实时的英语教学强化。在课堂上创设合理的商务谈判情境，引导每一位学生积极地参与到其中，强化学生的商务英语运用能力，优化教学效率。
三、 展开科学的教学评价
慕课教学的开展离不开信息化设备，而在当前的慕课教学当中，所搜集的教学资源已然非常广泛，涉及了相当多的教学科目。高职商务英语也是如此，慕课教学在提供相关的教学资源时，已然不再仅仅固定在基础的教材上，转而包括了许多的教学资源，整体较为丰富。因而学生在这一时期的商务英语学习，也可以进行实时的课外延伸。现阶段，许多高职教师采用慕课教学的方式已然从课堂上完全转变成课堂下，要求学生在课堂下针对某部分内容完成科学的自主学习。但是如何才能规范学生的学习行为，确保学生的学习较为科学有效呢？语言教师进行实时的英语教学强化，展开科学的教学评价。慕课教学所运用的信息化教学平台，本身是一种可以互动的平台，学生在学习的过程中，可以将自己存在的疑问迅速地提出来，并得到教师的合理回答。比如，一部分学生对商务合同的签订存在着疑问，不知道如何进行深层次的权利维护谈判，教师可以提供给学生这些英语内容：Wed like to clear up some points connected with the technical part of the contract. The negotiations on the rights and obligations of the parties under contract turned out to be very successful. But we cant agree with the alterations and amendments to the contract.同时，通过慕课教学平台，教师也可以深层次了解当前学生的学习状态以及学习效果。然后进行针对性的优化，提高高职商务教学的科学性。
总之，慕课教学在高职商务英语当中的应用，具有相当高的实践性，教师应当从学生的主体性出发，多方面地调整基础教学模式，实现高质量的商务教学。
参考文献：
[1]王瑾辉.将慕课应用于商务英语专业教学的SWOT分析[J].海外英语，2015，（11）.
[2]李明明.商务英语专业慕课与传统教学手段界面研究综述[J].高教学刊，2015，（05）.
[3]付云红.慕课视域下商务英语翻转课堂教学模式[J].知识文库，2015，（05）.
[4]赵崇里，李利正.基于语音技术的商务英语移动学习平台设计与实现[J].无线互联科技，2015，（02）.
作者简介：
陈小珍，江西省南昌市，江西现代职业技术学院。