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摘 要： 学习情感一般包括学习动机、学习兴趣、学习态度三个方面。在初中生物教学中，教师要注重情感评价，也就是对动机、兴趣、态度进行有效的评价，并在评价时注重学生的情绪变化，关注即时评价和自我评价，引导学生树立正确的学习价值观，让学生能够健康快乐成长。
关键词： 初中生物 情感评价 即时评价 自我评价
在新课改逐渐落实的今天，“一切为了学生的发展服务”的理念已经深入教师心中，成为教师不断思考、不断探索的重要问题。新课标提倡建立新的评价体系，从学习动机、学习兴趣、学习态度入手对学生进行情感评价，让学生认识自我、增强自信，树立正确的学习价值观，进而促进学生综合素质的全面发展。
一、在初中生物课堂教学中注重情感评价
初中生物教学情感评价主要是指学习动机评价、学习兴趣评价、学习态度评价三个方面。
（一）对学生学习动机的评价。理论研究表明：学习动机和学习效果有直接联系。如果学生的学习动机强度很高，就会产生内部驱动力，会主动积极地参与学习，以满足自身的某种需要。可以说，学习动机在生物学习中发挥着激发、导向、维持等重要作用。因此，教师要深入学生中，了解他们的生物学习动机，并有针对性地引导他们，激发他们产生正确的学习动机。比如，教师可以在轻松、愉快的氛围内和学生多聊天，话题可以涉及生活、健康、饮食等多个方面，在互相交流过程中逐渐熟悉学生的喜好，了解学生的内心，明白他们学习生物的动机。然后教师要因势利导，对学生的诉说给予积极评价，让学生明白，学好生物对他们的生活、事业是有很大帮助的，进而促使学生产生强烈的学习动机，主动参与课堂教学活动，学习效果自然能够有效增强。
（二）对学生学习兴趣的评价。学习兴趣属于个人的主观意识倾向，兴趣浓厚，则能推动学生主动学习，所以我们经常说，兴趣是最好的老师。既然学习兴趣能够对学生的学习产生正面影响，那么，生物教师就要秉持肯定的态度，善于运用鼓励性的语言对学生进行多角度的肯定、赞扬，让学生感受到学习生物时取得的成功，体验到精神上的愉悦，进而激发学生学习兴趣，让学生爱学、乐学，并取得良好的学习效果。比如，对于不愿意学习的学困生来说，教师可以根据具体情况向他们提问一些简单的基础知识，让学生容易回答并能够正确回答，然后语气诚恳地提出表扬，在全班学生面前鼓励他、肯定他，让学生感受到愉悦的心理体验，慢慢的，他就会对生物学习产生兴趣，点点滴滴地进步，在教师的呵护下成绩不断提高。
（三）对学生学习态度的评价。简单地说，学习态度就是指学生用何种心态来面对学习，或是积极或是消极，积极向上的学习态度对于良好学习效果的获得有着直接且重要的影响。对学习态度的评价是模糊的、没有具体的实施标准的，因此教师要深入观察、了解学生，掌握学生的具体情况，对学生的学习态度进行细致区分，大致上可以分为四个层次：优秀、良好、一般、较差。优秀层次的学生能够主动预习、做笔记，对生物知识进行比较全面的理解、思考；良好层次的学生能主动预习、做笔记，但是理解上稍微差一些，学习质量有点差距；一般层次的学生在预习、做笔记上不能坚持、时断时续，对生物知识了解得不多；较差层次的学生不预习、不做笔记，对生物知识了解少。初步划分之后，生物教师对学习态度的评价要具有客观性，清晰明确地进行判断，尽量科学地进行评价。
二、初中生物课堂情感评价需注意的问题
初中生年齡不大，自控能力不强，感性思维仍然占据主要地位，他们的学习受情感变化的影响较大，因此，对学生进行情感评价，教师要谨慎对待，在具体操作中，要注意以下方面。
（一）密切关注学生的情绪变化。学生不是机器，他们的情感特别容易受到外界影响，变化很快。因此，教师必须密切关注学生的情绪变化，及时进行情绪干预，帮助学生稳定情绪，鼓励他们，引导他们形成较稳固的认知能力。以我教过的一位学生为例，这个学生非常聪明，其他学科学习成绩都不错，但是生物成绩不理想。因为他学习态度不端正，他以为生物不是主要科目，学了用处也不大，因此不愿意花费精力学习。经过耐心引导，他的学习态度发生了翻天覆地的变化，开始主动积极地参与学习，学习热情高涨、信心百倍。可惜好景不长，在期中考试中他又一次失利了，成绩并没有达到预期目标，心理上受到打击，学习热情很快退散，甚至出现了沮丧情绪。我及时发现了他的情绪变化，耐心进行引导、启发，鼓励他，帮助他制订新的学习计划，引领他走出情感“雷区”，重新建立自信。一段时间之后，他的心态越来越稳定，成绩有了很大提高。
（二）注重课堂即时评价。有些教师在课堂上急于完成教学任务，忽视了学生的情感表达，也忽视了师生之间的交流互动，这是不可取的。教师要善于抓住学生情绪的微小变化，通过课堂即时评价，鼓励学生自我表达，营造和谐的课堂氛围。因此，教师要巧妙地进行课堂即时评价，或是评价优点，或是评价缺点，或是深化学生的自我认识，或是肯定、激励学生，用积极、善意的眼光全方位地评价学生，维护学生的自尊，树立学生的自信，让学生想学、乐学，积极参与生物课堂学习，让学生能够体验到成功的喜悦，在良好的学习氛围中快乐地学习。
（三）引导学生进行自我评价。学生是学习的主人，只有激发他们的主人翁意识，才能在学习上展现最大的积极性，才能取得最好的学习效果。因此，教师要引导学生进行自我评价、自我认识，对一段时间内的生物学习，从学习态度到学习方法，从学习过程到学习结果，进行比较深刻的自我判断，多角度地评价自己的学习，在分析比较中找到自己的缺点和不足，在自我评价中不断反思自己，以主人翁的心态审视自己，全身心地投入学习中，肯定能够取得事半功倍的效果。
综上所述，有效的评价不仅能肯定学生，发挥鼓励和渗透的重要作用，而且能促进学生全面发展，初中生物教师要注重情感评价，推动学生积极参与学习，让学生在快乐的生物课堂中健康成长。
参考文献：
[1]朱琴.初中生物情感态度与价值观目标评价体系的建构[J].情感读本，2015（32）：2.
[2]朱越秀.初中生物教学情感评价点滴[J].教育实践与研究（B），2013（12）：2.
关键词： 初中生物 情感评价 即时评价 自我评价
在新课改逐渐落实的今天，“一切为了学生的发展服务”的理念已经深入教师心中，成为教师不断思考、不断探索的重要问题。新课标提倡建立新的评价体系，从学习动机、学习兴趣、学习态度入手对学生进行情感评价，让学生认识自我、增强自信，树立正确的学习价值观，进而促进学生综合素质的全面发展。
一、在初中生物课堂教学中注重情感评价
初中生物教学情感评价主要是指学习动机评价、学习兴趣评价、学习态度评价三个方面。
（一）对学生学习动机的评价。理论研究表明：学习动机和学习效果有直接联系。如果学生的学习动机强度很高，就会产生内部驱动力，会主动积极地参与学习，以满足自身的某种需要。可以说，学习动机在生物学习中发挥着激发、导向、维持等重要作用。因此，教师要深入学生中，了解他们的生物学习动机，并有针对性地引导他们，激发他们产生正确的学习动机。比如，教师可以在轻松、愉快的氛围内和学生多聊天，话题可以涉及生活、健康、饮食等多个方面，在互相交流过程中逐渐熟悉学生的喜好，了解学生的内心，明白他们学习生物的动机。然后教师要因势利导，对学生的诉说给予积极评价，让学生明白，学好生物对他们的生活、事业是有很大帮助的，进而促使学生产生强烈的学习动机，主动参与课堂教学活动，学习效果自然能够有效增强。
（二）对学生学习兴趣的评价。学习兴趣属于个人的主观意识倾向，兴趣浓厚，则能推动学生主动学习，所以我们经常说，兴趣是最好的老师。既然学习兴趣能够对学生的学习产生正面影响，那么，生物教师就要秉持肯定的态度，善于运用鼓励性的语言对学生进行多角度的肯定、赞扬，让学生感受到学习生物时取得的成功，体验到精神上的愉悦，进而激发学生学习兴趣，让学生爱学、乐学，并取得良好的学习效果。比如，对于不愿意学习的学困生来说，教师可以根据具体情况向他们提问一些简单的基础知识，让学生容易回答并能够正确回答，然后语气诚恳地提出表扬，在全班学生面前鼓励他、肯定他，让学生感受到愉悦的心理体验，慢慢的，他就会对生物学习产生兴趣，点点滴滴地进步，在教师的呵护下成绩不断提高。
（三）对学生学习态度的评价。简单地说，学习态度就是指学生用何种心态来面对学习，或是积极或是消极，积极向上的学习态度对于良好学习效果的获得有着直接且重要的影响。对学习态度的评价是模糊的、没有具体的实施标准的，因此教师要深入观察、了解学生，掌握学生的具体情况，对学生的学习态度进行细致区分，大致上可以分为四个层次：优秀、良好、一般、较差。优秀层次的学生能够主动预习、做笔记，对生物知识进行比较全面的理解、思考；良好层次的学生能主动预习、做笔记，但是理解上稍微差一些，学习质量有点差距；一般层次的学生在预习、做笔记上不能坚持、时断时续，对生物知识了解得不多；较差层次的学生不预习、不做笔记，对生物知识了解少。初步划分之后，生物教师对学习态度的评价要具有客观性，清晰明确地进行判断，尽量科学地进行评价。
二、初中生物课堂情感评价需注意的问题
初中生年齡不大，自控能力不强，感性思维仍然占据主要地位，他们的学习受情感变化的影响较大，因此，对学生进行情感评价，教师要谨慎对待，在具体操作中，要注意以下方面。
（一）密切关注学生的情绪变化。学生不是机器，他们的情感特别容易受到外界影响，变化很快。因此，教师必须密切关注学生的情绪变化，及时进行情绪干预，帮助学生稳定情绪，鼓励他们，引导他们形成较稳固的认知能力。以我教过的一位学生为例，这个学生非常聪明，其他学科学习成绩都不错，但是生物成绩不理想。因为他学习态度不端正，他以为生物不是主要科目，学了用处也不大，因此不愿意花费精力学习。经过耐心引导，他的学习态度发生了翻天覆地的变化，开始主动积极地参与学习，学习热情高涨、信心百倍。可惜好景不长，在期中考试中他又一次失利了，成绩并没有达到预期目标，心理上受到打击，学习热情很快退散，甚至出现了沮丧情绪。我及时发现了他的情绪变化，耐心进行引导、启发，鼓励他，帮助他制订新的学习计划，引领他走出情感“雷区”，重新建立自信。一段时间之后，他的心态越来越稳定，成绩有了很大提高。
（二）注重课堂即时评价。有些教师在课堂上急于完成教学任务，忽视了学生的情感表达，也忽视了师生之间的交流互动，这是不可取的。教师要善于抓住学生情绪的微小变化，通过课堂即时评价，鼓励学生自我表达，营造和谐的课堂氛围。因此，教师要巧妙地进行课堂即时评价，或是评价优点，或是评价缺点，或是深化学生的自我认识，或是肯定、激励学生，用积极、善意的眼光全方位地评价学生，维护学生的自尊，树立学生的自信，让学生想学、乐学，积极参与生物课堂学习，让学生能够体验到成功的喜悦，在良好的学习氛围中快乐地学习。
（三）引导学生进行自我评价。学生是学习的主人，只有激发他们的主人翁意识，才能在学习上展现最大的积极性，才能取得最好的学习效果。因此，教师要引导学生进行自我评价、自我认识，对一段时间内的生物学习，从学习态度到学习方法，从学习过程到学习结果，进行比较深刻的自我判断，多角度地评价自己的学习，在分析比较中找到自己的缺点和不足，在自我评价中不断反思自己，以主人翁的心态审视自己，全身心地投入学习中，肯定能够取得事半功倍的效果。
综上所述，有效的评价不仅能肯定学生，发挥鼓励和渗透的重要作用，而且能促进学生全面发展，初中生物教师要注重情感评价，推动学生积极参与学习，让学生在快乐的生物课堂中健康成长。
参考文献：
[1]朱琴.初中生物情感态度与价值观目标评价体系的建构[J].情感读本，2015（32）：2.
[2]朱越秀.初中生物教学情感评价点滴[J].教育实践与研究（B），2013（12）：2.