【摘要】作为一种新的教学形态，高效课堂集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。作为一种理想的教学模式，学生可以再教学过程中获得显著发展，使他们在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的进步；教学的投入降低而教学的产出（即教学成果）有了相当大的提高，教学模式更加自由灵活，学生的自主性得到了充分的发挥，教师对于教学的统筹和研究上了一个新台阶。
　　【关键词】高效课堂；教学引领；合作学习；科学指导
　　从两千年初的“新课程改革”到后来的“有效教学”，再到如今开展的如火如荼的“优化教学模式，构建高效课堂”的新教改。教育专家们在努力使教育模式更加合理化、高效化，朝着一个理想化的教育形式不断的前进。新的教育形式在出现的同时，也逐渐的改变着禁锢我们思维的传统的教学模式。下面笔者从学习主体、教师作用、课堂变化等方面谈谈在参与高效课堂课改实验过程中的感受。
　　一、学生是课堂的主人，课堂是他们的天地
　　学生是学习主体，他们的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素。想让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他置于一个愉快、积极的学习环境中去。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学中学生的活动至关重要，课堂教育的本身就是注重学生个体的文莱发展情况，注重培养学生学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
　　（一）使用“高效课堂”课堂教学模式，激发学生对知识的追求欲望
　　传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态。采用高效课堂教育理念，学生在课堂上可以自主的进行学习，合作研究、探讨问题，可以踊跃的的发言，可以谈感受、谈收获。让学生完全的成为教学中心，成为课堂教学的主人，在交流中体现“师生互动”、“生生互动”的场面，教师的角色也只是课堂的组织者、引导者和学生学习的合作者，切实的提高学生的知识水平和业务能力。
　　（二）高效课堂促进了学生的发展，增强了学生的自信
　　学生在高效课堂中，通过小组学习、交流合作、研讨探究，从而集思广益，达成知识的理解、吸收和内化。学习过程中，学生的活动就是对新知识的认知和固化的过程，知识来源于自身的参与和经验的积累总结，来源于自我学习和研究的成果，知识就是对自己学习活动最直接的肯定和奖励。他们是知识生成的参与者、研究者、总结者、受益者。让学生有充分的动手能力、表演能力和协作能力；增强学生的思维表达能力，提高学生的语言表达能力和对答能力；锻炼学生用于创新的胆量，培养学生全面发展的能力。与此同时，学生消除了对于学习困难、知识枯燥的畏难心理，体会到了收获知识的成就感和参与学习活动的喜悦感。既培养了他们学习的兴趣，又在于同学的相处中展现着自己的特长，在知识学习的过程中发挥着自己的一份力量，从而使自己更加的自信，好处是一言难尽啊。
　　二、更高的教师要求，似“易”实“难”的教学引领
　　作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。高效课堂中的教师角色完全由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
　　（一）真心地走进学生，真正对了解学生，真切的关注学生
　　要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。我们要与学生建立朋友式的师生关系，利用课余时间，尽量的去了解学生，只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。
　　（二）高效课堂的教师一定是学会了精心准备的教师
　　在高效课堂上，省却了教师声嘶力竭的讲授的痛苦，没有了知识灌输的不遗余力。但是这并不意味着教师从此以后就可以无所事事、坐观垂钓了。相反，高效课堂对于我们教师的要求，不降反增，教学引领似“易”实“难”。
　　在备课前我们要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点必须做到心中有数。课堂教学过程中，教师在积极的倡导学生自主学习、合作探究的同时，对于课堂的整体进度的把握；学生学习过程中质疑解惑的指导；协调各小组的学习情况，让学生都动起来，不做学习的“旁观者”和“听众”，而是参与到学习的过程中来；处理课堂学习过程中的突发问题，是课堂在“热闹”而“有序中进行”……教师必须要全局的统筹和协调。否则，整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。
　　俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。高效课堂教师不仅要注重学生文本知识的掌握，更要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。真正的发挥小组合作学习的优势，使课堂达到真实的高效，对于教师而言任重而道远！
　　三、“面目全非”的课堂形式，“活而有效”的教学效果
　　高效课堂与传统的课堂最大的不同在于，讲台上消失了教师的身影，学生取而代之。小组学习成为了教学的主力军，学生充分的掌握了课堂的主动权。也许，每一位老师都会质疑：这样的课堂有效果吗？没有了教师的上课还会是教学吗？这样一种“面目全非”的课堂形式，它能坚持多久，能够走多远呢？ 　　其实这是任何一个刚刚开始接触高效课堂的人都会有的疑惑。高效课堂是一个新事物，我觉得它很好地为我们提供了一个未来学生学习方式的一个理想化的模式。展现学生学习主体的作用，让他们用一种积极、愉悦的心态主动的投入到学习的过程当中，体会知识产生的过程，获得收获知识的喜悦，难道不是我们每一个教师一直在不断探索、追求的最终目标吗？所以，我觉得在课堂学习的过程中，我们一定要注意以下几个问题：
　　（一）课堂要面对全体的学生，让每一个学生都动起来
　　高效课堂不是个别学生的“一言堂”，而是全体学生展示自己的共同舞台。所以，教师在指导小组学习时，一定要杜绝“旁观者”“听众”的产生。
　　（二）课堂学习过程要“活而有序”
　　高效课堂开拓了教学活动的新模式、新方法，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。无论学生参与活动的热情有多么的积极，兴趣有多么的浓厚，完成每节课既定的学习任务是必须的，达到预期的教学目标是一定要做到的。切忌为了活动而学习，颠倒了学习和小组合作的本末。要明确：学习是小组合作的最终目标，小组合作是学习的达成手段。
　　（三）高效课堂需要科学的学法指导
　　著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。
　　（四）高效课堂当然离不开学生的有效合作
　　我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。通过这将近一年的接触和实践，我对高效课堂从陌生、抵触的一种情绪，慢慢的转变成为尝试、接受、努力地去实践。作为一种新的教学形式、理念追求，高效课堂可以说是我们对于学生学习方式、教师教学模式的一种更理想化的大胆尝试。它虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。在高效课堂的推行与实施的过程中，注定会遇到一些阻力和质疑，但是我相信：好的东西，时间会见证它存在的价值。“优化教学模式，构建高效课堂”这一种新的教学模式，也会逐渐的深入人心，迎得广大师生的认可和践行，迎来教育改革最美丽的春天！
　　【参考文献】
　　＼[1＼]陶行知.陶行知教育全集＼[M＼].江苏：江苏教育出版社，2011.
　　＼[2＼]苏霍姆林斯基.给教师的建议＼[M＼].北京：教育科学出版社，2006.
　　＼[3＼]林崇德.教育的智慧＼[M＼].北京：开明出版社，2010.
　　【参考文献】
　　孙耀辉，供职于宝鸡市陈仓区周原镇第一初级中学。