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【摘要】本文通过对高中新课标实验教科书《化学1必修》认真的研读 ，从不同的角度来审视与思考新课改和《化学1必修》，提出自己的理解。
【关键词】新课改实验 化学1 浅析
目前，新课改在全国很多地方已搞得轰轰烈烈，2007年9月起，陕西省开始新课改实验，新课改重在改变学生的学习方式，由传统死记硬背机械的学习方式改变为自主学习，合作学习，探究学习，在对学生提出高要求的同时，其实更是对我们教师提出更高的要求，教师要想胜任自己的工作，必须加强自身的学习，提高自身素质。，如何理解好新课改的理念，如何用好新教材，是我们教学工作是否能顺利进行的关键，下面，谈谈对普通高中课程标准实验教科书化学1必修（以下简称"化学1必修"）的一些理解和思考。
一、对化学1必修的浅析
1.课本体现了鲜明的时代性与人文性。该课本中大量出现了与现代生活相关的图片，如：已充起的汽车安全气囊、次氯酸钠的漂白与消毒、广泛存在的氧化还原反应、水体的富营养化、被酸雨侵蚀的雕像和树木、飞机向湖中撒石灰石粉、海水晒盐、硅芯片和计算机、窥镜检查病情等；体现人文性的如：近代化学发展的里程碑、古代炼金场景、C60结构的起源、众多化学家的介绍、货币中的金属、网络搜索、英汉对照等等，都能很好的体现时代性与人文性。
2.突出"着眼于提高21世纪公民的科学素养"这一主题。本册课本所涉及的内容是作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度，如："第一章：《认识化学科学》通过化学史的教学，认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。培养实事求是的科学态度，思考“化学与社会”、“化学与职业”等问题，关注与化学有关地社会问题，走进高中化学。又如：第二章《元素与物质世界》在介绍常见物质的基础上引入胶体（以前高三内容）、离子反应、氧化还原反应等，及后面两章介绍的几种常见金属和非金属等，均是取材于实际的，与生活、社会有紧密的联系，让学生易于入手，能够解释生活中常见现象，有学以致用的成就感，对于过于复杂的理论知识不做过多的阐述……这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。
3.从学生的实际出发。根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图（全书178处插图，约220幅彩色图片），让学生从视觉上欣赏与陶冶。精选、多编排实验，且没有演示实验与学生实验之分，让学生能够多动手，通过实验的探究去体会化学学科的魅力所在——实验科学！无疑，这是非常有必要的，因为：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观；它还能够使理论与实践相得益彰，有着其他方式所不能替代的作用。另外，对比之下不难发现：本书的衔接与过渡自然，习题少而精，简约而不简单，多为灵活开放型试题，对培养学生的创新能力是不言而喻的，这些也足可以体现出编者的良苦用心。再者，课本中增设诸如：“观察·思考”、“交流·研讨”、“活动·探究”、“方法导引”、“知识点击”、“资料在线”、“化学前沿”、“身边的化学”等人性化的栏目，充分的激发了学生学习的兴趣。
二、教材对教师的要求
1.自己身体力行，做好表率。从新课本不难看出，作为化学教师光具备化学专业相关的知识，只囿于化学领域，没有与任教学科相关的科学有较宽广的知识与技能，则很难高屋建瓴，厚积薄发，只能穷于一时的应付，难免会捉襟见肘，更不用说驾驭教材了！因此，化学教师必须积极进取，不断的充实新知识、新思想、新方法，时刻把自己摆在课改的行动架构之中，努力构建自己的教学风格。对于那些营造宽松的教学环境、自由的讨论、画龙点睛、恰到好处的点拨等，看似是妙手偶得，实际上这些都是优秀教师综合素质的自然流露和体现。当有了学识、风格、经验、思想，具备了亲和力、感染力、影响力，有一种气质和魅力，自然会是当之无愧的好教师了。
2.从实际出发，培养学生终生学习的意识和能力。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际（教师平时积累的教学素材这时能够派上用场！），帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量（化学教师要认真学习化学新课标，理解其实质！并多参加各种新课改的研讨会议，多与其他教师讨论、交流）。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产生活中与化学有关的技术问题（灵活处理，体现教师的个性与风格）。在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
3.重视实验教学和探究学习活动的功能。关于化学实验教学的功能在此不多赘述，这里主要谈谈实验探究活动：教师要根据学生在义务教育阶段以有的探究能力的基础上，制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。教师应充分调动学生的主观能动性，设法让他们主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
以上所列举种种只是我研读《化学1必修》的一家之言，在实际的操作中当然会有很多问题，很主要的一个就是——高考指挥棒的功能与方向得改变。否则，编得再好的课本实施起来都会变质，编者的编书指导思想得不到实质性体现。高考的改革和新教材的推广将如何变化，我们拭目以待吧！
参考文献
[1] 胡美龄主编.义务教育课程标准实验教科书（化学）九年级（上、下册）[M].北京：人民教育出版社，2001，6；2001，12.
[2] 人民教育出版社化学室、全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学（第一至三册）。[M].北京：人民教育出版社，2003，6.
【关键词】新课改实验 化学1 浅析
目前，新课改在全国很多地方已搞得轰轰烈烈，2007年9月起，陕西省开始新课改实验，新课改重在改变学生的学习方式，由传统死记硬背机械的学习方式改变为自主学习，合作学习，探究学习，在对学生提出高要求的同时，其实更是对我们教师提出更高的要求，教师要想胜任自己的工作，必须加强自身的学习，提高自身素质。，如何理解好新课改的理念，如何用好新教材，是我们教学工作是否能顺利进行的关键，下面，谈谈对普通高中课程标准实验教科书化学1必修（以下简称"化学1必修"）的一些理解和思考。
一、对化学1必修的浅析
1.课本体现了鲜明的时代性与人文性。该课本中大量出现了与现代生活相关的图片，如：已充起的汽车安全气囊、次氯酸钠的漂白与消毒、广泛存在的氧化还原反应、水体的富营养化、被酸雨侵蚀的雕像和树木、飞机向湖中撒石灰石粉、海水晒盐、硅芯片和计算机、窥镜检查病情等；体现人文性的如：近代化学发展的里程碑、古代炼金场景、C60结构的起源、众多化学家的介绍、货币中的金属、网络搜索、英汉对照等等，都能很好的体现时代性与人文性。
2.突出"着眼于提高21世纪公民的科学素养"这一主题。本册课本所涉及的内容是作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度，如："第一章：《认识化学科学》通过化学史的教学，认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。培养实事求是的科学态度，思考“化学与社会”、“化学与职业”等问题，关注与化学有关地社会问题，走进高中化学。又如：第二章《元素与物质世界》在介绍常见物质的基础上引入胶体（以前高三内容）、离子反应、氧化还原反应等，及后面两章介绍的几种常见金属和非金属等，均是取材于实际的，与生活、社会有紧密的联系，让学生易于入手，能够解释生活中常见现象，有学以致用的成就感，对于过于复杂的理论知识不做过多的阐述……这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。
3.从学生的实际出发。根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图（全书178处插图，约220幅彩色图片），让学生从视觉上欣赏与陶冶。精选、多编排实验，且没有演示实验与学生实验之分，让学生能够多动手，通过实验的探究去体会化学学科的魅力所在——实验科学！无疑，这是非常有必要的，因为：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观；它还能够使理论与实践相得益彰，有着其他方式所不能替代的作用。另外，对比之下不难发现：本书的衔接与过渡自然，习题少而精，简约而不简单，多为灵活开放型试题，对培养学生的创新能力是不言而喻的，这些也足可以体现出编者的良苦用心。再者，课本中增设诸如：“观察·思考”、“交流·研讨”、“活动·探究”、“方法导引”、“知识点击”、“资料在线”、“化学前沿”、“身边的化学”等人性化的栏目，充分的激发了学生学习的兴趣。
二、教材对教师的要求
1.自己身体力行，做好表率。从新课本不难看出，作为化学教师光具备化学专业相关的知识，只囿于化学领域，没有与任教学科相关的科学有较宽广的知识与技能，则很难高屋建瓴，厚积薄发，只能穷于一时的应付，难免会捉襟见肘，更不用说驾驭教材了！因此，化学教师必须积极进取，不断的充实新知识、新思想、新方法，时刻把自己摆在课改的行动架构之中，努力构建自己的教学风格。对于那些营造宽松的教学环境、自由的讨论、画龙点睛、恰到好处的点拨等，看似是妙手偶得，实际上这些都是优秀教师综合素质的自然流露和体现。当有了学识、风格、经验、思想，具备了亲和力、感染力、影响力，有一种气质和魅力，自然会是当之无愧的好教师了。
2.从实际出发，培养学生终生学习的意识和能力。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际（教师平时积累的教学素材这时能够派上用场！），帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量（化学教师要认真学习化学新课标，理解其实质！并多参加各种新课改的研讨会议，多与其他教师讨论、交流）。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产生活中与化学有关的技术问题（灵活处理，体现教师的个性与风格）。在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
3.重视实验教学和探究学习活动的功能。关于化学实验教学的功能在此不多赘述，这里主要谈谈实验探究活动：教师要根据学生在义务教育阶段以有的探究能力的基础上，制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。教师应充分调动学生的主观能动性，设法让他们主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
以上所列举种种只是我研读《化学1必修》的一家之言，在实际的操作中当然会有很多问题，很主要的一个就是——高考指挥棒的功能与方向得改变。否则，编得再好的课本实施起来都会变质，编者的编书指导思想得不到实质性体现。高考的改革和新教材的推广将如何变化，我们拭目以待吧！
参考文献
[1] 胡美龄主编.义务教育课程标准实验教科书（化学）九年级（上、下册）[M].北京：人民教育出版社，2001，6；2001，12.
[2] 人民教育出版社化学室、全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学（第一至三册）。[M].北京：人民教育出版社，2003，6.