教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，语文课堂教学艺术引起业内许多人士的关注。李怀源曾在《驾驭语文课堂的艺术》中提出：“语文教师怎样教学生，才能让学生轻松地学习，才能让学生有一种欲罢不能的感觉呢？”由此，对语文教学艺术的探讨显得非常重要。
　　对语文艺术课堂的理解
　　语文艺术课堂必然是语文味浓郁的课堂。高超的语言驾驭艺术，丰富的语文知识使得语文课堂弥漫着浓浓的语文味，学生陶醉其中，分享学习语文的快乐。
　　语文艺术课堂必然是饱含美学元素的课堂。这种美首先在于语文教材的内容。沈龙明认为：语文教材可以跨越时间，跨越空间，跨越学科的限制，最大限度地向学生展示人类社会中那些艺术特质的美的东西。那些精美的古代诗文，那些带有强烈异域色彩的外国文学作品，那些记录了作家独特内心感受的中国文学作品，那些妙趣横生的童话、寓言故事，那些逻辑严密的议论文章，无不向学生展示着人类对美的发现，对艺术的追求。对美的内容进行艺术地讲解，其过程也必然流露出诸多的美。吴松年说：“教学艺术用其独特的教育人格和审美价值去发现教学中的美，展示教学的美感，感染和熏陶学生的内心世界。一个情境的描述，一个生动而内容丰富的讲解，一段激发学生的导入，一个引人深思的设问，一个充满欣赏和激励的点评，一段充满真情的师生交流、互动，一个充满智慧的指导，无不体现教学艺术的美感。”
　　语文艺术课堂必须是建立在科学性和规律性的基础上的。艺术离不开科学，展示教学的艺术，必须坚持教学的科学性。教学的科学性体现为遵循学生成长和发展的规律，按教学固有的规律办事。而教学规律是一个永不完结的动态过程，在这个过程中，教学艺术必须体现其所处时代的先进教育理念。语文艺术课堂是对语文教学的优化，它拒绝照本宣科，但是，必须是在规律的前提下对教学的优化处理。
　　语文艺术课堂初探
　　要想进行艺术化的语文课堂教学，语文教师首先要有深厚的文学素养和人文情怀。
　　要想进行艺术化的语文课堂教学，教师必须做到对教学内容的整体把握。艺术化的课堂必然是生动活泼的，但是，艺术课堂必然有各种无法预设的因素存在。语文教师要想游刃有余地驾驭课堂，做到从容应对，收放自如，首先要能够对教学内容有一个通盘的了解。因为只有讲解的知识了然于胸，才能不失時机地穿针引线，引导学生全身心地沉浸到课文所描绘的情境之中，领悟到文章的优美感人之处。
　　要想做到艺术化的语文课堂教学，熟读成诵是一种无招胜有招的绝妙之法。诵读不同于机械地反复朗读，不同于死记硬背，在教师恰当引导下的诵读可以使学生的思维更加活跃，课堂气氛高涨。如果诵读的是符合学生生理和心理特征的韵语、儿歌、古诗，还能有效激发学生们展开富有个性的联想，这样，诵读不仅使得学生们的语言更加丰富，还培养了他们的形象、情感。
　　“此时无声胜有声”就是一门艺术，可以拿到语文教学中来。盐城市景山中学的薛海潮老师一直坚持用非指示性教学法，即：让学生用自己的眼睛去观察，自己的心灵去领悟，自己的观点去判断，自己的思维去创新，自己的语言去表述。从这种以学生为主体的个性化教学中可以看出一个语文教师从容、大气，得之于大道的教学艺术。
　　语文艺术课堂离不开表演。有些文本，像剧本课，像《三国演义》、《水浒》等里面有错综复杂的人物，这样的课文教学，适当地加入一些表演活动，让学生参与其中，在角色的不断转换中感受到语言的魅力，有助于调动学生的学习兴趣，也有助于对课文的理解，会收到很好的教学效果。
　　语文艺术课堂涉及语文教育教学的许多方面，有许多可以探讨的空间，本文只是做了扼要的论述。阜宁县施庄中学陈穗校长认为：每一位语文教师都应该努力提升自己的育人境界，丰富自己的教育教学专业知识，从自身教学实践中去体验、总结、感悟，彰显自己的教学个性，发掘自身的教学潜能，努力使自己的课堂教学上升到艺术的高度。他要求语文组艺术课堂试点启动后，语文教研组戴海波主任积极响应，拟订方案，要求每一位教师公开课教学必须有特色，否则重开。在这样的教学研讨的环境下，施庄中学的语文教学别具一格。
　　参考文献
　　［1］李晓明，沈龙明.中学语文实用课堂教学艺术.长春：东北师范大学出版社，2004.
　　［2］吴松年.有效教学艺术［M］.北京：教育科学出版社，2008.
　　［3］方智范.语文教育与文学素养［M］.广州：广东教育出版社，2005.
　　（责任编辑韦淑红）