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美术课程标准指出：美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
一、美术教育在小学阶段的实际意义
小学美术课堂作业的是美术课程的一个重要内容部分，是对所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果究竟如何直接关系着学生的审美情趣及创新能力的培养，在培养孩子创新意识和动手实践能力方面，是其他学科作业所不能代替的。
二、美术作业本的使用现状
现在的美术作业纸张大多使用的是学具袋中的16开白色铅画纸和32开正方形的图画本。容易破损又不易保存的美术作业纸张，把作业弄的是面目全非，破烂不堪，也别提绘画的创作和表现，提高作业的质量和特色就更是难上加难。久而久之，学生对作业就会产生厌烦心理，到了最后应付一下也就算了。
三、学生在美术学习中的差异性
学生由于家庭生活背景、原有美术学习的基础、兴趣爱好特长都有不同，尤其是我们学校是大班制班额，学生之间差异很大。因此，我在平时布置自制美术个性作业本时给出一个大的标准和方向，不拘泥于小的细节。这样做一来就合理照顾到了美术不同差异的学生，美术表现力较为突出的学生就能充分地发挥美术学习的能力进行自制美术个性作业本的设计，而美术表现力较为突出的学生也能在基础目标上展现自己的想法。
四、解决美术作业本的保存办法
面对这样实际的作业表现问题，本学期我在学生的作业本方面进行了改革——让五年级的孩子自制美术个性作业本。我在作业布置中要求学生将32开的正方形图画本则作为学生课堂小练习或是课后拓展的创意稿，而作业时则统一用学具袋中的16开白色铅画纸作为作业纸，并将其装订成一本自制的美术个性作业本。用惯了32开图画本的学生对新作业本的形式充满了好奇心。是呀，美术课也需要新宠，需要常换常新，避免“审美疲劳”啊！
五、学生实践自制的美术个性作业本
自制的美术个性作业本是将学具袋中的白色铅画纸和硬卡纸用订书机将铅画纸在上硬卡纸在下的顺序装订起来的，或是用双面胶黏贴在一起成为一本的。自制美术作业本的设计中包括封面、目录、内页、封底四部分，完全由学生自己创意设计，既有使用、美观又可以体现个性风采。
1、封面设计
在封面设计中，学生的创意就让我十分惊叹。孩子们为自己心爱的自制美术作业本取了多么艺术的名字：我的画册、相约美术、画之美、美术的约定、小画廊、快乐美术、我是小画家、美术风采、我是小画家、美术风暴、七彩大世界……有了好听的名字，就要有好看的封面。封面的装饰风格就更多样了：用渐变色组合的婉约、用对比色表现的强烈豪放、用单色完成的简约、用黑白线描的一清二白……真可谓是“千人千面”啊，下面如（图1）所示：
2、目录设计
设计目录时，孩子们的精彩继续着！目录里包括作业的次数、作业内容的自定题目、学生的自评分数、老师的评价分数。美术活动的评分不能局限于教师的评判，还可通过学生自评、互评等形式进行。新教材的“教材评价建议”也强调了这一点，我们更应该了解学生的本性：爱尝试新鲜事物。让学生放开手脚、大胆尝试，肯定学生的学习热情，保护他们的参与意识，鼓励其在学习中的客观行为。这样的设计是为了让学生更主动的参与到美术学习中来，这样的好处在学生内页的作业中得到了体现。下面是学生其中的一份目录设计，如（图2）：
3、内页创作
内页中的作业，学生不再是老师给出题目或是随意一张范画后学生机械地照着画出来，而是让学生在老师的大要求大目标下围绕着主题进行创作。创作出来的画面内容自然就不会出现一模一样、照搬照抄的消极作业，即便是很小细节上的改变也能体现出学生是用自己的想法创意来完成作业。
例如以“丰收的季节”为主题进行的主题创作，我不再要求画面中哪个位置应该画树、哪个位置应该画人、丰收的东西是什么、丰收的时候是怎样的一个热闹场景……很多可以让学生自行决定的画面内容我都让学生自己来决定，只要作业能够体现“丰收”的主题就行。
在学生的作业里，我看到了有一箩筐一箩筐红红的、绿绿的、黄黄的苹果，有忙碌着站在树下和树上进行采摘工作的人们且脸上画出了人物的眉开眼笑……作业的结果让我很是高兴，因为作业里美术表现力较弱的学生画有简单的红、绿苹果树采摘，美术表现力较好的学生作业里有黄的麦田收割等人们为丰收而忙碌的场景。
作业所展现出来的不再是将老师出示的范画临摹出来相同内容的反复，也不再过分强调要和老师说的内容或是给出的范画有多像、不强调人物刻画的细节，而是让作业拥有着丰收劳动的喜悦和场景、“活”的生气。下图为学生以“音乐会”为主题进行的创作，如（图3）所示：
4、作业评价
为了挖掘每一个学生的闪光点，激励每个学生树立自信心和进取心，激发学生的学习动机，在评价打分的环节上我分了两个部分，第一个成绩是自己对本次作业的评价，第二个分数则是老师对学生的评价。必须先是学生有自评分，老师才会在他对自己自评的基础上给出稍高于他的分数。这样做的目的是让学生对自己本次作业存在的优缺点进行一次自我审视，学生能在自评的过程中认识到在美术学习的某一方面存在的进步和需要改进的地方在哪里，以便在“有则改之，无则加勉”中慢慢地积累着进步。
新的作业本形式让孩子们投入、喜欢，记录下孩子们一学期不断的发展、提高，像成长中留下的一个个小脚印，虽然稚嫩、娇小，但却真实、可爱、独一无二！通过自制美术个性作业有效性的研究和实践，让我的学生对美术学习的兴趣更加浓厚，对完成美术作业的积极性和主动性都有了很大的提高。最为突出的是，学生的作业形式多样、凸显个性、富有创意，基本摆脱了“程式化、秩序化、笼统化”的束缚，作业整体质量也都有了很大的提高。同时通过美术教学也使学生的美术知识得到丰富，美术表现能力、创新能力和形象思维能力得到了进一步的提高，真正受到美的教育。
（衢州市衢江区第一小学 浙江衢州）
一、美术教育在小学阶段的实际意义
小学美术课堂作业的是美术课程的一个重要内容部分，是对所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果究竟如何直接关系着学生的审美情趣及创新能力的培养，在培养孩子创新意识和动手实践能力方面，是其他学科作业所不能代替的。
二、美术作业本的使用现状
现在的美术作业纸张大多使用的是学具袋中的16开白色铅画纸和32开正方形的图画本。容易破损又不易保存的美术作业纸张，把作业弄的是面目全非，破烂不堪，也别提绘画的创作和表现，提高作业的质量和特色就更是难上加难。久而久之，学生对作业就会产生厌烦心理，到了最后应付一下也就算了。
三、学生在美术学习中的差异性
学生由于家庭生活背景、原有美术学习的基础、兴趣爱好特长都有不同，尤其是我们学校是大班制班额，学生之间差异很大。因此，我在平时布置自制美术个性作业本时给出一个大的标准和方向，不拘泥于小的细节。这样做一来就合理照顾到了美术不同差异的学生，美术表现力较为突出的学生就能充分地发挥美术学习的能力进行自制美术个性作业本的设计，而美术表现力较为突出的学生也能在基础目标上展现自己的想法。
四、解决美术作业本的保存办法
面对这样实际的作业表现问题，本学期我在学生的作业本方面进行了改革——让五年级的孩子自制美术个性作业本。我在作业布置中要求学生将32开的正方形图画本则作为学生课堂小练习或是课后拓展的创意稿，而作业时则统一用学具袋中的16开白色铅画纸作为作业纸，并将其装订成一本自制的美术个性作业本。用惯了32开图画本的学生对新作业本的形式充满了好奇心。是呀，美术课也需要新宠，需要常换常新，避免“审美疲劳”啊！
五、学生实践自制的美术个性作业本
自制的美术个性作业本是将学具袋中的白色铅画纸和硬卡纸用订书机将铅画纸在上硬卡纸在下的顺序装订起来的，或是用双面胶黏贴在一起成为一本的。自制美术作业本的设计中包括封面、目录、内页、封底四部分，完全由学生自己创意设计，既有使用、美观又可以体现个性风采。
1、封面设计
在封面设计中，学生的创意就让我十分惊叹。孩子们为自己心爱的自制美术作业本取了多么艺术的名字：我的画册、相约美术、画之美、美术的约定、小画廊、快乐美术、我是小画家、美术风采、我是小画家、美术风暴、七彩大世界……有了好听的名字，就要有好看的封面。封面的装饰风格就更多样了：用渐变色组合的婉约、用对比色表现的强烈豪放、用单色完成的简约、用黑白线描的一清二白……真可谓是“千人千面”啊，下面如（图1）所示：
2、目录设计
设计目录时，孩子们的精彩继续着！目录里包括作业的次数、作业内容的自定题目、学生的自评分数、老师的评价分数。美术活动的评分不能局限于教师的评判，还可通过学生自评、互评等形式进行。新教材的“教材评价建议”也强调了这一点，我们更应该了解学生的本性：爱尝试新鲜事物。让学生放开手脚、大胆尝试，肯定学生的学习热情，保护他们的参与意识，鼓励其在学习中的客观行为。这样的设计是为了让学生更主动的参与到美术学习中来，这样的好处在学生内页的作业中得到了体现。下面是学生其中的一份目录设计，如（图2）：
3、内页创作
内页中的作业，学生不再是老师给出题目或是随意一张范画后学生机械地照着画出来，而是让学生在老师的大要求大目标下围绕着主题进行创作。创作出来的画面内容自然就不会出现一模一样、照搬照抄的消极作业，即便是很小细节上的改变也能体现出学生是用自己的想法创意来完成作业。
例如以“丰收的季节”为主题进行的主题创作，我不再要求画面中哪个位置应该画树、哪个位置应该画人、丰收的东西是什么、丰收的时候是怎样的一个热闹场景……很多可以让学生自行决定的画面内容我都让学生自己来决定，只要作业能够体现“丰收”的主题就行。
在学生的作业里，我看到了有一箩筐一箩筐红红的、绿绿的、黄黄的苹果，有忙碌着站在树下和树上进行采摘工作的人们且脸上画出了人物的眉开眼笑……作业的结果让我很是高兴，因为作业里美术表现力较弱的学生画有简单的红、绿苹果树采摘，美术表现力较好的学生作业里有黄的麦田收割等人们为丰收而忙碌的场景。
作业所展现出来的不再是将老师出示的范画临摹出来相同内容的反复，也不再过分强调要和老师说的内容或是给出的范画有多像、不强调人物刻画的细节，而是让作业拥有着丰收劳动的喜悦和场景、“活”的生气。下图为学生以“音乐会”为主题进行的创作，如（图3）所示：
4、作业评价
为了挖掘每一个学生的闪光点，激励每个学生树立自信心和进取心，激发学生的学习动机，在评价打分的环节上我分了两个部分，第一个成绩是自己对本次作业的评价，第二个分数则是老师对学生的评价。必须先是学生有自评分，老师才会在他对自己自评的基础上给出稍高于他的分数。这样做的目的是让学生对自己本次作业存在的优缺点进行一次自我审视，学生能在自评的过程中认识到在美术学习的某一方面存在的进步和需要改进的地方在哪里，以便在“有则改之，无则加勉”中慢慢地积累着进步。
新的作业本形式让孩子们投入、喜欢，记录下孩子们一学期不断的发展、提高，像成长中留下的一个个小脚印，虽然稚嫩、娇小，但却真实、可爱、独一无二！通过自制美术个性作业有效性的研究和实践，让我的学生对美术学习的兴趣更加浓厚，对完成美术作业的积极性和主动性都有了很大的提高。最为突出的是，学生的作业形式多样、凸显个性、富有创意，基本摆脱了“程式化、秩序化、笼统化”的束缚，作业整体质量也都有了很大的提高。同时通过美术教学也使学生的美术知识得到丰富，美术表现能力、创新能力和形象思维能力得到了进一步的提高，真正受到美的教育。
（衢州市衢江区第一小学 浙江衢州）