教学又是一种艺术。教育者和受教育者都是人，这就决定了教学要涉及人的感情、精神、价值观等。教学过程充满了教师与学生之间，学生与学生之间在认知、情感、价值观方面的冲突。因此，做一位懂情感艺术的数学老师就成为关键。

一、教师是懂得调控情绪的“调情师”

　　（一）为学生传知不累心态
　　1.平和心态。在数学教学活动中，数学老师要通过恰当运用各种手段调控学生，会使课堂气氛轻松活泼，也可加强师生之间情感交流。数学布置的作业要适量，因人而异，要警惕学生出问题采用要多布置机械作业，罚抄、罚做来惩罚学生。
　　2.坚守心态。有耐心、不发火，学生们听不懂，再讲一遍，学生学不会，引导解决，做到教而不倦。不要做一些因学生学习不好而扔学生书本、作业本、试卷的事。
　　3.服务心态。数学老师要增强服务意识，做学生的朋友，经常和学生谈心、交流，知道孩子们的所想所求，逐步成为学生的学习引路人。对学生一视同仁，不偏心，不歧视，更要关爱学困生。
　　4.求新心态。创新教学方法。教学中充分挖掘教材中的生活性和数学美，利用青少年心理和认知规律，注重提高教学的趣味性，产生吸引力，使学生想着、盼着数学课。如“杨辉三角形”看似一些枯燥数字的堆积，但它却在严整的排列中，有着优美匀称的规律，令人赏心悦目！无不体现了视觉上的美。
　　（二）为学生解困不烦心态
　　1.包容心态。作为教育工作者，我们会接觸到各种各样的学生，这个学生有这样的爱好、习惯，那个学生有那样的需求。这就要求我们学会包容，包容他人的不同喜好，甚至包容别人的挑剔。数学老师需要锻炼同理心，需要去接纳差异，包容差异。
　　2.积极心态。一个班级里人人的数学水平不尽相同，有尖子生，有中层生，更有学困生，即使尖子生也存在某些知识掌握得较好，某些知识存在缺陷，需要我们数学老师用积极的心态去对待。用我们数学老师积极心态唤起学生的激情，才会使困难在学生面前变得渺小。

二、教师是懂得开发资源的“魔术师”

　　1.妙用课堂“意外”
　　如在五年级一节数学公开课上，一位女教师在做“互质数”巩固练习时，发现学生有点不对劲，有的在窃窃私语，有的在偷笑，有的还乘机玩起来，……这时，一个顽皮的学生站起来说：“老师，您刚才不小心将裙子的扣子搞掉了一个。”这位女教师看了一眼裙子上的扣子。
　　师：小扣子见了大家学得很开心，对今天所学的“互质数”很感兴趣，瞧！它索性从老师的裙子上跳了下来和你们一起学习来了，谁能用今天“互质数”的知识说说它。
　　生：老师裙子上现有的5颗扣子和掉下的1颗扣子的两个数字“5”和“1”是互质数;
　　生：1和我的学号“35”是互质数;
　　生：今天是16号，1和16是互质数学;
　　……
　　生：1和任何的自然数都互质。这就是教师想方设法要得出的结论，她此时临危不乱，巧用“意外”引出结论，我们要为这位女教师的精彩做法而鼓掌。像这类意外如果不及时发现并加以有效解决，就可能是一次教学事故了，这位老师不仅充分利用了这一意外的教学资源，而且还很好地弥补了教师的尴尬局面。
　　2.挖掘生活素材
　　如：学习“量的计量”我是这样设计的：
　　师：下面是一位同学写的一篇数学日记，请看：（课件出示）
　　今天是2009年9月1日，星期三。早上六点半，我被闹钟吵醒，便从长2厘米，宽6厘米的床上爬起来，我拿起长17米的牙刷刷牙，不知不觉过去了20小时。想到今天是开学的第一天不能迟到，于是我赶紧端起一杯250升的牛奶一口气喝完，背起1000千克重的书包高高兴兴上学去了。
　　……
　　良好的师生关系，灵活的讲课方式，轻松的课堂气氛，缩短了师生间的距离，消除了学生的恐惧，增强了学习的乐趣。数学老师同样可以成为学生最喜爱的老师。