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摘 要 微课是一种新型教学手段，通过微课教学，可以对重点知识进行重点掌握，可以优化课堂教学，提高教学的效率与质量，基于此，在微课背景下进行九年级数学教学可以达到事半功倍的教学效果，可以确保九年级数学教学的有效性，提高教学的趣味性，调动数学学困生学习的积极性。
关键词 微课;九年级数学;学困生;学习效率
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0025-01
利用微课，可以充分调动学困生学习的积极性，激发学困生的学习热情。微课与互联网存在着密切的关系，通过微课教学，可以以某一概念、定理、案例为中心开展教学，实现现实生活情境的模拟，让学困生探索感兴趣的问题，保持学困生的好奇心，提高教学内容的趣味性。
一、微课应用于九年级数学教学的意义
利用微课开展初中数学教学，还可以对课堂教学进行有效的补充，将零碎的知识点，直观地表现出来，实现文字与图形的结合，确保知识内容的生动形象，使学困生乐于学习，乐于接受。除此之外，利用微课视频教学，还可以使学困生自己掌握学习的节奏，在注意力不佳、精神状态不好的情况下暂停，等精神状态好了再进行复习。有听不懂的地方还可以重播，反复地听，反复地练，满足学困生个性化学习的需要，提高学困生的学习效率与质量。另一方面，微课有助于突破教学重难点，众所周知，数学知识抽象性较强，知识复杂难懂，学困生学习难度较大，他们往往无法有效掌握知识点，学习效果不佳，但是微课可以在学困生注意力集中的时间内进行知识点学习，也可以通过多种形式、多种方法，有针对性地讲解一个知识点，解决教学重难点，发挥微课在九年级数学教学中的重要意义。
二、“微课”对学困生学习的影响
有条件的学校和学困生，都喜欢利用“微课”来进行课前、课中和课后的学习与复习，因为“微课”讲得直观形象、生动有趣，过程详细、深入浅出、通俗易懂，有很强的吸引力，能让人的注意力更集中;“微课”中丰富的动画演示能让相关过程看得更清楚，还可重复观看，是预习、复习的好材料，尤其是九年级的学生，面临中考的压力和复习时间短，这样的教学方式提高了他们的复习效率;“微课”讲解详略得当，利用“微课”进行学习和复习，效率更高。观看“微课”的过程中，还可以暂停播放，边学习边思考。除了在学校教室观看外，有条件的学困生还可以在家里通过电脑上网或手机上网用“微课”进行自主学习。
三、利用微课提升数学学困生学习效率的有效策略
（一）利用微课，重点讲解难点知识
教学过程中，微课的一大功能就是进行难点知识讲解，微课时间较短，学困生可以保持注意力高度集中，在此过程中进行重难点知识内容的掌握，可以实现教学效益的最大化，解决重点与难点问题，提高教学质量。除此之外，利用微课进行教学，可以充分利用视频功能，可以反复地播放，针对一个知识点进行反复的讲解，突破教学重点与难点，还可以清楚地展现例题，确保微课的有效开展。以学习《二次函数的图象和性质》为例，在利用微课讲解难点知识时，可以提出条件的判定这个难点知识，利用视频、文字、图像等多种形式进行知识点讲解，对知识点进行恰当的讲解，以达到理想的教学效果。
（二）利用微课，引导学困生探究
微课作为一种针对性较强的视频文件，微课中包含声音、画面以及图像等丰富的内容，学困生可以像观看电影一样学习，可以在实践过程中学习知识，掌握学习数学知识的方法，引导学困生探究，加强自主体验，以便达到事半功倍的教学效果。
1.提升自主学习能力
利用微课内容，增加数学学习内容的趣味性，引导学困生积极探索，主动探究，使学困生在探究过程中提升自主学习能力，形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下良好的基础
2.可以将知识形象化
利用微课，可以将知识过程完整地呈現出来，将抽象的知识形象化，将枯燥的知识趣味化，引导学困生产生学习兴趣，鼓励学困生自主实践、自主探究，提升学困生的学习质量，引导学困生学习探究，鼓励学困生勤动脑、勤思考，不断扩展思维。
（三）利用微课，增加教学趣味性
在利用微课教学过程中，微课可以增加教学的趣味性，可以合理利用图片、视频、文字、图形甚至声音等内容，将平面知识转化为三维知识，将抽象知识转化为具象知识，增加教学的趣味性，提升学困生的学习积极性。首先，微课时间较短，一般在15分钟左右，主要进行一个特定知识点的讲解，面对此情况，教师可以充分利用多种方法，选择多种趣味元素，增加教学内容的趣味性，争取达到理想的教学效果。其次，微课与多媒体、视频等内容相关，具有多媒体教学的优势，可以合理利用网络资源，增加大量趣味性元素，增加数学教学的趣味性.
四、结语
综上所述，研究微课背景下初中数学教学策略具有重要的意义，不仅可以调动学困生的学习积极性，培养学困生自主学习能力，在教育教学过程中提升学习能力，提升九年级学生的复习效率。
参考文献：
[1]邓斌.初中数学微课的教学方法略探[J].学周刊，2016（17）：246-247.
关键词 微课;九年级数学;学困生;学习效率
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0025-01
利用微课，可以充分调动学困生学习的积极性，激发学困生的学习热情。微课与互联网存在着密切的关系，通过微课教学，可以以某一概念、定理、案例为中心开展教学，实现现实生活情境的模拟，让学困生探索感兴趣的问题，保持学困生的好奇心，提高教学内容的趣味性。
一、微课应用于九年级数学教学的意义
利用微课开展初中数学教学，还可以对课堂教学进行有效的补充，将零碎的知识点，直观地表现出来，实现文字与图形的结合，确保知识内容的生动形象，使学困生乐于学习，乐于接受。除此之外，利用微课视频教学，还可以使学困生自己掌握学习的节奏，在注意力不佳、精神状态不好的情况下暂停，等精神状态好了再进行复习。有听不懂的地方还可以重播，反复地听，反复地练，满足学困生个性化学习的需要，提高学困生的学习效率与质量。另一方面，微课有助于突破教学重难点，众所周知，数学知识抽象性较强，知识复杂难懂，学困生学习难度较大，他们往往无法有效掌握知识点，学习效果不佳，但是微课可以在学困生注意力集中的时间内进行知识点学习，也可以通过多种形式、多种方法，有针对性地讲解一个知识点，解决教学重难点，发挥微课在九年级数学教学中的重要意义。
二、“微课”对学困生学习的影响
有条件的学校和学困生，都喜欢利用“微课”来进行课前、课中和课后的学习与复习，因为“微课”讲得直观形象、生动有趣，过程详细、深入浅出、通俗易懂，有很强的吸引力，能让人的注意力更集中;“微课”中丰富的动画演示能让相关过程看得更清楚，还可重复观看，是预习、复习的好材料，尤其是九年级的学生，面临中考的压力和复习时间短，这样的教学方式提高了他们的复习效率;“微课”讲解详略得当，利用“微课”进行学习和复习，效率更高。观看“微课”的过程中，还可以暂停播放，边学习边思考。除了在学校教室观看外，有条件的学困生还可以在家里通过电脑上网或手机上网用“微课”进行自主学习。
三、利用微课提升数学学困生学习效率的有效策略
（一）利用微课，重点讲解难点知识
教学过程中，微课的一大功能就是进行难点知识讲解，微课时间较短，学困生可以保持注意力高度集中，在此过程中进行重难点知识内容的掌握，可以实现教学效益的最大化，解决重点与难点问题，提高教学质量。除此之外，利用微课进行教学，可以充分利用视频功能，可以反复地播放，针对一个知识点进行反复的讲解，突破教学重点与难点，还可以清楚地展现例题，确保微课的有效开展。以学习《二次函数的图象和性质》为例，在利用微课讲解难点知识时，可以提出条件的判定这个难点知识，利用视频、文字、图像等多种形式进行知识点讲解，对知识点进行恰当的讲解，以达到理想的教学效果。
（二）利用微课，引导学困生探究
微课作为一种针对性较强的视频文件，微课中包含声音、画面以及图像等丰富的内容，学困生可以像观看电影一样学习，可以在实践过程中学习知识，掌握学习数学知识的方法，引导学困生探究，加强自主体验，以便达到事半功倍的教学效果。
1.提升自主学习能力
利用微课内容，增加数学学习内容的趣味性，引导学困生积极探索，主动探究，使学困生在探究过程中提升自主学习能力，形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下良好的基础
2.可以将知识形象化
利用微课，可以将知识过程完整地呈現出来，将抽象的知识形象化，将枯燥的知识趣味化，引导学困生产生学习兴趣，鼓励学困生自主实践、自主探究，提升学困生的学习质量，引导学困生学习探究，鼓励学困生勤动脑、勤思考，不断扩展思维。
（三）利用微课，增加教学趣味性
在利用微课教学过程中，微课可以增加教学的趣味性，可以合理利用图片、视频、文字、图形甚至声音等内容，将平面知识转化为三维知识，将抽象知识转化为具象知识，增加教学的趣味性，提升学困生的学习积极性。首先，微课时间较短，一般在15分钟左右，主要进行一个特定知识点的讲解，面对此情况，教师可以充分利用多种方法，选择多种趣味元素，增加教学内容的趣味性，争取达到理想的教学效果。其次，微课与多媒体、视频等内容相关，具有多媒体教学的优势，可以合理利用网络资源，增加大量趣味性元素，增加数学教学的趣味性.
四、结语
综上所述，研究微课背景下初中数学教学策略具有重要的意义，不仅可以调动学困生的学习积极性，培养学困生自主学习能力，在教育教学过程中提升学习能力，提升九年级学生的复习效率。
参考文献：
[1]邓斌.初中数学微课的教学方法略探[J].学周刊，2016（17）：246-247.