师资均衡是保证教育公平，实现教育平等的重要基础，采取“走教”制度，让老师们“走”起来。这样，可以更迅捷、更直接的实现师资均衡，提高教育效果。
　　何谓“走教”制度?通俗地说就是让教师把原来的学校当作自己的家，定期到其他学校去上课，课后再回到自己的学校。这样，学生能够接受所有老师的教育，对每个学生来说都是公平的，利于实现教育资源的公共分享；同时，老师的各种待遇关系不变，只是工作对象变了，方便操作。
　　关于教师的“走教”，我曾在学校内部做过一个实验：让同头老师换着教，即每隔一段时间就让教师互相交换所教的班级，让一个年级所有的同头教师成为学生共有的师资。在这种教育资源的整合过程中，每个教师的优势得到最大发挥，这样，在为学校减少人为要工作量的同时，还可整体促进年级教学质量的提高。如果学校之间采取这种方式，也就可以均衡学校之间的师资力量，促进所有学校教育质量的提高。
　　“走教”制度的落实需要一个完整的保障机制。首先，要实行主教、副教相结合的机制。一堂课，有主教老师，有副教老师，主教老师可能是本学校的，也可能是外学校的，负责讲课；副教老师必须是木学校的，负责作业处理，解答学生问题，保证主教老师走后的后续教育工作。其次，要实行教师交流制度，尤其是要实行主教、副教教师交流制度。上课前，主教教师要通过副教教师了解班级情况；下课后，副教教师要了解主教教师上课意图。再次，要统筹计划安排。教育管理部门要把走教当作一个系统工作来做，要制定出统一的走教计划，方便老师走教。最后，要有物质保障。教师实行走教是非常辛苦的，教育部门应该发放一定的走教补贴，有条件的地方，可以安排车辆护送老师走教。
　　“走教”的具体操作程序，可以分“五步”进行。
　　第一步，做好思想动员，树立对“走教”的信心。要想落实好“走教”制度，教育管理思想必须有一个根本性改变。首先，学校校长要抛弃过去那种“闭门造车”的管理思想，要用改革开放的管理理念，让所有的教师都“走起来”，让自己的教师走出去，让新鲜教育力量流动起来，要利用这种流动力量提升办学质量，创办教育特色。其次，教育老师要打破那种狭隘的“文人相轻”的思想，要通过走出去，展示自己，提升自己；要通过请进来，补充自己，充实自己。
　　第二步，设计好“走教”的管理体系。走教工作应该由文教部门统一管理，首先有一个副手主抓，协调处理遇到的相关问题；其次，要按学科建立地方大学科组，由学科组长根据具体学校的特点，安排走课时间表，并通知木人。
　　第三步，要抓好对“走教”的质量管理。主要是三个方面。一是备课中如何备学生，要摸准被教学生的具体情况。二是在课堂如何上，要根据不同的学生实施不同的教学策略；三是作业如何处理，要及时和木校任课老师共同研究作业情况。
　　第四步，要做好对“走教”的质量评比。质量评比要有“评”有“比”。“评”可从三个方面人手，一是任教学校的学生评，可用问卷渊查法；二是任教学校的管理人员评，可通过听评课；三是教学成绩评，可通过抽测、统测等。“比”注重两个层面，一是走教学科老师内部的比，就是同一学科老师的教学工作质量进行纵向比较；二是不同学科走教工作质量的比，就是对不同的学科组走教工作质量进行横向比较。
　　第五步，要注意搞好“走教”教研。“走教”是一种崭新的教学工作，必然有其独特的教育教学规律，我们在具体操作过程中，必须注意及时总结经验教训，提高“走教”的工作质量，教育管理部门应该把“走教”工作当作一个课题，从理论到实践进行具体研究。