一位母亲，在看到自己的孩子参加完夏令营活动回来时，摔得鼻青脸肿，崭新的运动衣也划了一道口子，便气不打一处来，怒斥道：“你怎么就那么笨!长大了还能干点什么?以后这样的活动说啥也不能让你参加了。”同时，另外一位母亲，面对此情此景，不是怨气袭人、怒不可遏，而是心平气和、疼爱有加：“孩子，来让妈看看，摔到哪了?”当得知孩子下山不小心因脚下一小石于绊倒后，便语重心长地说：“上下山时，你遇到过大石头没有?”“遇到过”，孩子心有余悸地回答。“那你是怎么过去的?”母亲满含希望的眼神继续问道。“绕，绕过去的”，见母亲并未生气，孩子舒了一口气回答说。母亲一边给孩子擦药水，一边又温文尔雅地给孩子讲道：“人生的道路上，遇到的不一定全是像大石头一样的艰难险阻，还会碰到很多诸如小石子一般的小难题、小挫折，只不过在大困难面前，我们很慎重、很重视，想千方设百计地克服它、战胜它。而不起眼的小难题往往被我们轻视，结果带给我们的却是重大挫折和失败。”听完母亲的一席话，孩子如释重负、如获至宝地会意地点点头。
　　两位母亲遇到的是同一个难题，处理事情的态度和方法却大相径庭、迥然不同：一个怒火中烧、威吼痛骂，诚然会收到一时的效果。但几次下来，只能把孩子那种难能可贵的对新生事物的好奇心湮没掉，那种对自然界的涉猎创新意识泯灭掉，那种对未知世界的探索精神扼杀掉。只能使孩子变得守旧老化、固步自封、墨守成规。
　　另一个呢?截然相反，遇事头脑冷静、不焦不躁，因势利导、循循善诱，让孩子真切地体悟到“吃一堑，长一智”，“不经历风雨，怎么能见彩虹”的人生真谛。让孩子明晰：往往越是大的困难越能慎重对待，倾百心付百力以避之、克之；相反对生活中的小问题、小毛病则司空见惯、习以为常，鄙而视之、泰然处之，终究日久积淀，酿成大祸。所以，能把人绊倒的永远是小石头。对谋人生、做学问、创事业颇具教鉴力。
　　作为师者，我们所教育的对象，是经历、个陸、能力等都存在明显差异的孩子汇聚的小集体，他们对学习的兴趣浓淡，接收知识的能力差异，对新生事物的感知度，对班规校纪操守的良莠等也参差不同，千差万别。如果上课时，他交头接耳，不认真听讲，你怕影响课堂教学进度而弃之不管，或因他成绩优秀，免于追究。久而久之，他便彻底放弃学习，还会变本加厉地扰乱课堂纪律；如果两个学生打了架，你对挑起事端者痛批，对另一方就轻饶。久而久之，他就会觉得只要不是我先动的手，就有理有据，即使对打也无所顾忌，大有只要得理“我为刀俎，人为鱼肉”之趋；如果学生作业拖拖拉拉，做错了题也不按要求更正，你却充耳不闻、视而不见。久而久之，就使他养成惰性心理、做事马虎的恶习；如果他修改了报告书里的分数，欺骗父母，你发现后觉得他平时表现不错，碍于面子，照顾情绪，不做处理。久而久之，他不但学习成绩会逐步下降，而且欺骗手段会越来越高明；如果他成绩突然下降，我们只做形式上的提醒，不从实际情况具体分析，不挖掘深层矛盾使其重拾信心。久而久之，他就会越发一蹶不振，沉沦不羁。
　　这无数个“如果”就是生活中的“小石头”，有时它小得轻如鸟羽，不足挂齿；淡如烟云，不值一提。殊不知，久而久之，这些小小的“石头”就会伴随他们不断长大，在他们人生道路上制造出一个又一个重大“交通事故”，那就不仅仅是鼻青脸肿、摔破衣服的结果了。
　　俗话说“早知今日，何必当初”，我说：“必知今日，我们定当把握、修改当初”。时空轮回，往前推八年、十年。回到现在，“亡羊补牢，为时不晚”。逆而推之，为师者当务之急该想点什么、干点什么呢?我们在解惑、受业的同时，再施以德法，辅以传道之功效。这首先要求教师必须具备良好的师德规范、对社会的厚重责任感、对事业的强烈责任心。其次，还应掌握批评这门艺术。对教育而言，批评和表扬是孪生兄弟，结伴而行，相融而生，批评同表扬一样，都是教育学生的一种手段，要正确处理批评与表扬的关系，“扬善于公堂，规过于暗室”。古人云：“良言一句三冬暖”，表扬的功效自然不言而喻，但“批评是照耀人类灵魂的镜子”，它更能让人审视自己，反省自我，规避言行，定会起到事半功倍之能效，这也印证了古人所语：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的深刻内涵。
　　随着社会变革的不断深入和人民生活水平的逐步提高，孩子娇生惯养程度有越来越大之势。孩子越来越难教是不少教师，尤其是基层农村教师的亲历体悟，这实际上也给教育改革，尤其是教师自身素养深化、内化改革注入了催化剂，加大了力度。它警示我们：教育必须与改革发展相适应，与生活实际相结合，与生产实践相联系，教师不仅只是教知识、教学问，更重要的是教做事、教做人、教能力。