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摘 要： 本文以创造性学习理论为依据，通过对各种创新求异的例子的分析，论证了小学音乐教育在现阶段应大力培养学生的创新意识和创造能力，使学生成为音乐知识学习的主体。
关键词： 创新意识 节奏训练 音乐创编 歌曲教学 欣赏教学
创新是人类文明的源泉，创新教育是素质教育的核心，在素质教育中音乐教育发挥着重要作用。音乐教育可以发展人的感官功能，培养人对音乐的情感、态度、审美判断能力，培养良好的品质，美好心灵，促进认识能力的发展，提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力，发展和提高人的想象力、创造力，等等。因此，在音乐教育中，音乐教育以全面提高学生的审美素质为目的，以尊重学生的主体和主动精神为核心，以培养学生的创新意识和实践能力为基础，以形成健全人格和个性为特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节，审美教育的实施很大程度上取决于音乐课堂教学的落实。因此，在音乐教学的实践过程中开展音乐审美教育，要求教师从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求新、求异，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。
一、在节奏训练中培养学生的创新意识
节奏是音乐的灵魂和骨架，它赋予音乐以活力。节奏在我们的音乐教学中有非常重要的位置，是音乐的脉搏，任何音乐都有鲜明的节奏。讓儿童在动觉感知中进行节奏练习，不仅符合音乐本身的运动个性，满足儿童好动、好玩的生理特征，而且更有效地实现对儿童的节奏感培养。那么，学生创新能力的培养就要从创编节奏开始。
首先，我们可以引导学生在模仿声音中有所创新，如：小猫的叫声：“喵—喵—”声代表二分节奏“×—”；用小狗的叫声“汪、汪”代表四分节奏“××”；用钟表“嘀嗒嘀嗒”声代表八分节奏“××××”……然后问学生：“生活中这样的节奏还有哪些？”学生积极开动脑筋，学习热情高涨，各个跃跃欲试，顿时课堂气氛活跃起来。通过让学生聆听生活中的声音，学生在有趣的声音中模仿，从而节奏创作的能力得到提高，节奏的创新意识得以渗透，日常生活当中的这些简单的动作和节奏练习，学生的学习兴趣浓了，并且达到了很好的效果。
其次，我们还可以通过音乐游戏“拍电报”、“开火车”“走路”“节奏接龙”、跟着音乐拍节奏说节奏等进行节奏创作练习。在拍打节奏时，要求学生表现出节拍的强弱规律或者加入拍肩、点头、跺脚、拍腿、敲手心等即兴的节奏练习。我们还可以通过教师出示的一些节奏卡片，请学生任意排列组合，不但可以使学生发现自己的创造能力，提高兴趣，而且可以调动全体学生共同参与的热情，使学生在玩中不知不觉地掌握了节奏，培养学生的学习兴趣和形象思维、创新能力。
二、在音乐创编中培养学生的创新意识
《音乐课程标准》指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”创编歌词，不仅使学生的音乐创造意识和创造力获得有益的发展，激活学生的创造思维，同时还有利于提高学生的乐曲感和节奏感，并使学生感受到自我表达的乐趣。如：在学习《火车开啦》这首歌曲时，其歌词是：“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开啦，咔嚓咔嚓火车跑得多么好，火车司机开着火车，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。”当学完这首歌曲后，我除了请学生自编动作表演外，还请孩子们自己创编歌词。因为一年级小学生非常喜欢各种活泼可爱的小动物，所以大多数孩子都是围绕着小动物的叫声展开的。有的孩子说：“叽叽叽叽，叽叽叽叽小鸡来啦，叽叽叽叽小鸡跑得多么好，小鸡妈妈带着小鸡，叽叽叽叽，叽叽叽叽向前奔跑。”还有的孩子创编了小鸭、小猫、小狗、公鸡、小羊、汽车、轮船等的叫声。然后，我让学生玩“开火车”的游戏，我当火车头，后面的学生左手搭在前面同学的肩上，学生边开着火车边唱歌曲，不仅学会了节奏，还熟悉了歌曲，不仅活跃了课堂气氛，而且发挥了其想象力和创造力，培养了其创新能力。
三、在歌曲教学中培养学生的实践能力
音乐教学中的视、唱、奏、欣赏、创作等在教学活动中，都有着丰富的生活联想及艺术想象，才能使音乐栩栩如生，更富有表现及感染力，而想象力又是创造新事物发现新事物的契机。在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，既可以起到辅助伴奏歌曲的作用，又可以在伴奏过程中提高学生的音乐实践能力。如学唱《咏鹅》时，学生用他们的肢体来表现鹅跳舞时的轻盈可爱，不断激发他们的创作欲望。肢体的创造就是用我们的身体去表达内心的感受，放一段音乐，柔和缓慢的曲子或快速激动的曲子，学生即兴表现出不同的动作。他们还用乐器的不同音色及声音的强弱、高低来敲击、来创作，表现音乐的风格。如：在教学中，我指导学生利用废旧物自制、自编、自演简易的打击乐器，如用矿泉水瓶、筷子、易拉罐等做了独特的乐器，再引导学生们用自己创造的乐器结合学过的音乐课创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的创造思维能力。音乐就像是听得见的舞蹈，舞蹈又像是看得见的音乐，教师启发学生随着音乐而动，随着音乐翩翩起舞，让学生自由自在地将自己对歌曲、乐曲的理解和感受，自我地流露出来，用形体动作表现出来，用语言表情表达出来，让学生尽情地体现出音乐的美，抒发出对音乐美的感受。
四、在欣赏教学中培养学生的创新意识
欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项审美活动。在整个欣赏过程中，应让学生主动地参与、感受音乐，这样才能把音乐所反映的内容变为实际的音乐音响，并通过感知和体验上升为理性的认识。
在欣赏教学中，教师应采用想、听、视、画、动等教学手段，让学生全身心地“参与”到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中，使他们在欣赏的过程中，听到的不仅仅是歌声、乐声，而且感悟到声音中所蕴含的思想、艺术和情感。如欣赏《森吉德玛》时，让学生随音乐进行表演，当听到欢快的旋律时，学蒙古少年做骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时，模仿蒙古小姑娘做应肩、耸肩、挤奶等动作，通过表演，乐曲的情绪、速度很容易被学生掌握。如欣赏《长江之歌》时，让学生以涂颜色（红、黄、绿……）的办法把自己体会到的情绪表达出来，如红色表示热烈的场面；黄色表示柔和的情感等，把听觉获得的信息通过可见的颜色来表示。为了培养学生的创造力，最后让学生根据欣赏内容创作一幅想象图画，画的主题要表现歌曲的基本情绪和内容。学生边欣赏歌曲，边作画，这样活跃了课堂气氛，培养了学生对音乐的表现力和创新能力。
总之，音乐教学中培养学生的创新能力是非常必要的。它不但可以培养学生对音乐的感受能力、理解能力和表现能力，而且可以丰富学生的音乐想象力，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新能力。因此，在音乐教学中，教师必须从学生的实际出发，确立学生的主体地位，运用多种教学方法启发学生研究知识、发现问题，鼓励学生大胆创新，让创造之花开满我们的课堂，在天真、活泼可爱的学生心中永远芬芳，永远绽放。
参考文献：
[1]薛晖.音乐新课程有效课堂的构建与思考.儿童音乐，2011-11.
[2]音乐课程标准.新课改解读.北京师范大学出版社。2011.6.
[3]曹元洪.探索创新新优化.中小学音乐教育，2005.8.
关键词： 创新意识 节奏训练 音乐创编 歌曲教学 欣赏教学
创新是人类文明的源泉，创新教育是素质教育的核心，在素质教育中音乐教育发挥着重要作用。音乐教育可以发展人的感官功能，培养人对音乐的情感、态度、审美判断能力，培养良好的品质，美好心灵，促进认识能力的发展，提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力，发展和提高人的想象力、创造力，等等。因此，在音乐教育中，音乐教育以全面提高学生的审美素质为目的，以尊重学生的主体和主动精神为核心，以培养学生的创新意识和实践能力为基础，以形成健全人格和个性为特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节，审美教育的实施很大程度上取决于音乐课堂教学的落实。因此，在音乐教学的实践过程中开展音乐审美教育，要求教师从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求新、求异，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。
一、在节奏训练中培养学生的创新意识
节奏是音乐的灵魂和骨架，它赋予音乐以活力。节奏在我们的音乐教学中有非常重要的位置，是音乐的脉搏，任何音乐都有鲜明的节奏。讓儿童在动觉感知中进行节奏练习，不仅符合音乐本身的运动个性，满足儿童好动、好玩的生理特征，而且更有效地实现对儿童的节奏感培养。那么，学生创新能力的培养就要从创编节奏开始。
首先，我们可以引导学生在模仿声音中有所创新，如：小猫的叫声：“喵—喵—”声代表二分节奏“×—”；用小狗的叫声“汪、汪”代表四分节奏“××”；用钟表“嘀嗒嘀嗒”声代表八分节奏“××××”……然后问学生：“生活中这样的节奏还有哪些？”学生积极开动脑筋，学习热情高涨，各个跃跃欲试，顿时课堂气氛活跃起来。通过让学生聆听生活中的声音，学生在有趣的声音中模仿，从而节奏创作的能力得到提高，节奏的创新意识得以渗透，日常生活当中的这些简单的动作和节奏练习，学生的学习兴趣浓了，并且达到了很好的效果。
其次，我们还可以通过音乐游戏“拍电报”、“开火车”“走路”“节奏接龙”、跟着音乐拍节奏说节奏等进行节奏创作练习。在拍打节奏时，要求学生表现出节拍的强弱规律或者加入拍肩、点头、跺脚、拍腿、敲手心等即兴的节奏练习。我们还可以通过教师出示的一些节奏卡片，请学生任意排列组合，不但可以使学生发现自己的创造能力，提高兴趣，而且可以调动全体学生共同参与的热情，使学生在玩中不知不觉地掌握了节奏，培养学生的学习兴趣和形象思维、创新能力。
二、在音乐创编中培养学生的创新意识
《音乐课程标准》指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”创编歌词，不仅使学生的音乐创造意识和创造力获得有益的发展，激活学生的创造思维，同时还有利于提高学生的乐曲感和节奏感，并使学生感受到自我表达的乐趣。如：在学习《火车开啦》这首歌曲时，其歌词是：“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开啦，咔嚓咔嚓火车跑得多么好，火车司机开着火车，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。”当学完这首歌曲后，我除了请学生自编动作表演外，还请孩子们自己创编歌词。因为一年级小学生非常喜欢各种活泼可爱的小动物，所以大多数孩子都是围绕着小动物的叫声展开的。有的孩子说：“叽叽叽叽，叽叽叽叽小鸡来啦，叽叽叽叽小鸡跑得多么好，小鸡妈妈带着小鸡，叽叽叽叽，叽叽叽叽向前奔跑。”还有的孩子创编了小鸭、小猫、小狗、公鸡、小羊、汽车、轮船等的叫声。然后，我让学生玩“开火车”的游戏，我当火车头，后面的学生左手搭在前面同学的肩上，学生边开着火车边唱歌曲，不仅学会了节奏，还熟悉了歌曲，不仅活跃了课堂气氛，而且发挥了其想象力和创造力，培养了其创新能力。
三、在歌曲教学中培养学生的实践能力
音乐教学中的视、唱、奏、欣赏、创作等在教学活动中，都有着丰富的生活联想及艺术想象，才能使音乐栩栩如生，更富有表现及感染力，而想象力又是创造新事物发现新事物的契机。在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，既可以起到辅助伴奏歌曲的作用，又可以在伴奏过程中提高学生的音乐实践能力。如学唱《咏鹅》时，学生用他们的肢体来表现鹅跳舞时的轻盈可爱，不断激发他们的创作欲望。肢体的创造就是用我们的身体去表达内心的感受，放一段音乐，柔和缓慢的曲子或快速激动的曲子，学生即兴表现出不同的动作。他们还用乐器的不同音色及声音的强弱、高低来敲击、来创作，表现音乐的风格。如：在教学中，我指导学生利用废旧物自制、自编、自演简易的打击乐器，如用矿泉水瓶、筷子、易拉罐等做了独特的乐器，再引导学生们用自己创造的乐器结合学过的音乐课创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的创造思维能力。音乐就像是听得见的舞蹈，舞蹈又像是看得见的音乐，教师启发学生随着音乐而动，随着音乐翩翩起舞，让学生自由自在地将自己对歌曲、乐曲的理解和感受，自我地流露出来，用形体动作表现出来，用语言表情表达出来，让学生尽情地体现出音乐的美，抒发出对音乐美的感受。
四、在欣赏教学中培养学生的创新意识
欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项审美活动。在整个欣赏过程中，应让学生主动地参与、感受音乐，这样才能把音乐所反映的内容变为实际的音乐音响，并通过感知和体验上升为理性的认识。
在欣赏教学中，教师应采用想、听、视、画、动等教学手段，让学生全身心地“参与”到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中，使他们在欣赏的过程中，听到的不仅仅是歌声、乐声，而且感悟到声音中所蕴含的思想、艺术和情感。如欣赏《森吉德玛》时，让学生随音乐进行表演，当听到欢快的旋律时，学蒙古少年做骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时，模仿蒙古小姑娘做应肩、耸肩、挤奶等动作，通过表演，乐曲的情绪、速度很容易被学生掌握。如欣赏《长江之歌》时，让学生以涂颜色（红、黄、绿……）的办法把自己体会到的情绪表达出来，如红色表示热烈的场面；黄色表示柔和的情感等，把听觉获得的信息通过可见的颜色来表示。为了培养学生的创造力，最后让学生根据欣赏内容创作一幅想象图画，画的主题要表现歌曲的基本情绪和内容。学生边欣赏歌曲，边作画，这样活跃了课堂气氛，培养了学生对音乐的表现力和创新能力。
总之，音乐教学中培养学生的创新能力是非常必要的。它不但可以培养学生对音乐的感受能力、理解能力和表现能力，而且可以丰富学生的音乐想象力，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新能力。因此，在音乐教学中，教师必须从学生的实际出发，确立学生的主体地位，运用多种教学方法启发学生研究知识、发现问题，鼓励学生大胆创新，让创造之花开满我们的课堂，在天真、活泼可爱的学生心中永远芬芳，永远绽放。
参考文献：
[1]薛晖.音乐新课程有效课堂的构建与思考.儿童音乐，2011-11.
[2]音乐课程标准.新课改解读.北京师范大学出版社。2011.6.
[3]曹元洪.探索创新新优化.中小学音乐教育，2005.8.