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摘 要：初高中是中学教学的两个阶段，对于刚结束初中生涯的学生们来说，一下融入到高中的学习中去，还稍显困难。现阶段，初高中语文教学存在着很多“断层”现象。如何做好初高中语文教学衔接是新课程背景下的必然要求，也对促进语文课堂水平和提高学生语文成绩具有重要意义。本文针对初高中语文教学存在的断层现象展开分析，并提供了相应的解决策略。
关键词：新课程；初高中语文；教学衔接；思考
引言
衔接是指前一个事物和后一个事物相连属，初高中语文教学衔接指的是内容上的配合，要坚持语文教学的整体性、层次性、相关性，灵活地调节语文教学各要素，使学生能够顺利地从初中学习过渡到高中的學习中。学生的初、高中语文学习应该是连续递进的，因此，初高中语文必须形成顺畅的对接，如何做好初高中语文教学衔接，是广大师生面临的问题，也是广大师生应该思考的问题。
一、初高中语文教学中断层现状以及原因
初中语文是高中语文的基础，高中的语文教学时建立在初中语文教学的基础上，两者构成中学阶段教学的整体。但在实际的教学过程中，初高中语文教学之间存在断层现象，导致学生在刚进入高中语文学习中，往往会出现跟不上课堂进程和老师节奏的情况。其原因表现在以下几个方面：
1.教学内容
从难度上来讲，初中语文难度相比高中语文难度较小，对于语文一些新知识难以在短时间之类掌握；从内容上来讲，高中语文学习的内容更加广泛，例如对文言文和议论文的学习，高中语文文言文需要学生在初中时期就掌握扎实的基础知识，但很多初中语文教师没有对文言文引起足够的重视，导致学生进入高中之后，很难跟上内容的变化，从而打击了学生的自信心。
2.教学理念
在新课程的背景下，各大初中学校都展开了新的教学模式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，学生可以充分感受到自己作为学习主角的角色，他们的内在主动性被激发出来。在主动学习语文的过程中，学生可以收获更多的价值感和成就感。然而由于高考的压力，导致学生和教师的角色发生了变化，学生很难像以前那样自由、主动的学习，很多需要学习的内容，老师都已经做好了安排，学生只需要顺着老师的思路去学习和复习就好了，导致很多学生丧失了对语文的学习，成绩也逐渐下滑。这种断层现象不得不引起高中语文老师的重视。
二、进行初高中语文教学衔接的必要性
1.帮助学生更好的掌握语文知识
高中语文教材中选文表现内容的复杂性、表达手法的多样性、语言运用的灵活性都是初中语文教材无法比较的。在初中时，教会学生从整体上把握文本内容，理解文本所表达的意思和感情，这样在高中语文学习的过程中，就能使用这种方法对文本内容展开研究。例如在讲白居易的《琵琶行》时，就可以和初中学过的《卖炭翁》相比较，一个是揭露统治阶级的腐败，一个是琵琶女抒发自己怀才不遇的感情。同样是白居易的诗歌，就可以从白居易的写诗风格上来分析，以此来更好了解他的诗歌。
2.提高了学生学习语文的兴趣
初中生在刚进入到高中时，对于周围的环境还很陌生，加上陌生的知识，更加让学生难以适应。在高中语文课堂中加入学生初中熟悉的课文和知识点，能够立马唤醒学生的记忆点和熟悉感，学生能够更快进入到语文的课堂中，也能在一定程度上，增强学生的学习自信心。从一个熟悉的知识点过渡到一个新的知识点，也能激发学生的求知欲，从而提高学生学习语文的兴趣，让高中语文教学课堂更加高效有质量。
三、对衔接初高中语文教学的措施的思考
1.教师要加强理论学习，更新教学理念
高中语文老师要结合新课程背景下的具体要求，正确认识教师、学生、教材这三者之间的关系，改变以往固定的教学模式。同时，老师要强化自觉衔接的意识，科学的衔接初高中语文课程的学习，认真总结教学方法，例如教师们可以进行相互合作的形式，分析初高中语文教学衔接中存在的问题，请教一些有经验的教师或者采用开讲座的方式，学习如何从教法、学法、知识内容等多方面进行衔接。
2.扫除学生初中语文知识的盲区
对于刚进入高中的学生，教师可以进行一次摸底考试，来了解每一位学生对初中语文知识掌握的具体情况，从而在今后的课程中，查漏补缺，有针对性地对学生展开教学。在教授新知识的过程中，教师可以多利用学生们学过的知识，让学生们能更好地融入语文课堂中；对于学生知识盲区部分，需要着重讲解，利用初中知识搭建桥梁，然后再进行深入的讲解。
结语
总之，高中语文教师要充分认识到初高中语文教学的重要性，及时关注学生进入高中之后的状态，帮助学生树立学习的信心；认真研究初高中语文教材的特点和其中的联系，采取可行的措施，帮助学生更快地融入高中学习中，为新课程背景下，中学语文的发展以及学生的健康发展做出更多的贡献。
参考文献
[1] 杨翠玉. 新课程背景下初高中语文教学衔接问题的思考[J]. 延边教育学院学报，2010，24（1）：35-38.
[2] 唐春波. 初高中语文语法教学衔接问题浅析[J]. 才智，2018（5）.
[3] 陈丽. 认清现状，抓好衔接——关于新课程背景下高中语文教学的思考[J]. 中学语文，2012（27）：9-11.
关键词：新课程；初高中语文；教学衔接；思考
引言
衔接是指前一个事物和后一个事物相连属，初高中语文教学衔接指的是内容上的配合，要坚持语文教学的整体性、层次性、相关性，灵活地调节语文教学各要素，使学生能够顺利地从初中学习过渡到高中的學习中。学生的初、高中语文学习应该是连续递进的，因此，初高中语文必须形成顺畅的对接，如何做好初高中语文教学衔接，是广大师生面临的问题，也是广大师生应该思考的问题。
一、初高中语文教学中断层现状以及原因
初中语文是高中语文的基础，高中的语文教学时建立在初中语文教学的基础上，两者构成中学阶段教学的整体。但在实际的教学过程中，初高中语文教学之间存在断层现象，导致学生在刚进入高中语文学习中，往往会出现跟不上课堂进程和老师节奏的情况。其原因表现在以下几个方面：
1.教学内容
从难度上来讲，初中语文难度相比高中语文难度较小，对于语文一些新知识难以在短时间之类掌握；从内容上来讲，高中语文学习的内容更加广泛，例如对文言文和议论文的学习，高中语文文言文需要学生在初中时期就掌握扎实的基础知识，但很多初中语文教师没有对文言文引起足够的重视，导致学生进入高中之后，很难跟上内容的变化，从而打击了学生的自信心。
2.教学理念
在新课程的背景下，各大初中学校都展开了新的教学模式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，学生可以充分感受到自己作为学习主角的角色，他们的内在主动性被激发出来。在主动学习语文的过程中，学生可以收获更多的价值感和成就感。然而由于高考的压力，导致学生和教师的角色发生了变化，学生很难像以前那样自由、主动的学习，很多需要学习的内容，老师都已经做好了安排，学生只需要顺着老师的思路去学习和复习就好了，导致很多学生丧失了对语文的学习，成绩也逐渐下滑。这种断层现象不得不引起高中语文老师的重视。
二、进行初高中语文教学衔接的必要性
1.帮助学生更好的掌握语文知识
高中语文教材中选文表现内容的复杂性、表达手法的多样性、语言运用的灵活性都是初中语文教材无法比较的。在初中时，教会学生从整体上把握文本内容，理解文本所表达的意思和感情，这样在高中语文学习的过程中，就能使用这种方法对文本内容展开研究。例如在讲白居易的《琵琶行》时，就可以和初中学过的《卖炭翁》相比较，一个是揭露统治阶级的腐败，一个是琵琶女抒发自己怀才不遇的感情。同样是白居易的诗歌，就可以从白居易的写诗风格上来分析，以此来更好了解他的诗歌。
2.提高了学生学习语文的兴趣
初中生在刚进入到高中时，对于周围的环境还很陌生，加上陌生的知识，更加让学生难以适应。在高中语文课堂中加入学生初中熟悉的课文和知识点，能够立马唤醒学生的记忆点和熟悉感，学生能够更快进入到语文的课堂中，也能在一定程度上，增强学生的学习自信心。从一个熟悉的知识点过渡到一个新的知识点，也能激发学生的求知欲，从而提高学生学习语文的兴趣，让高中语文教学课堂更加高效有质量。
三、对衔接初高中语文教学的措施的思考
1.教师要加强理论学习，更新教学理念
高中语文老师要结合新课程背景下的具体要求，正确认识教师、学生、教材这三者之间的关系，改变以往固定的教学模式。同时，老师要强化自觉衔接的意识，科学的衔接初高中语文课程的学习，认真总结教学方法，例如教师们可以进行相互合作的形式，分析初高中语文教学衔接中存在的问题，请教一些有经验的教师或者采用开讲座的方式，学习如何从教法、学法、知识内容等多方面进行衔接。
2.扫除学生初中语文知识的盲区
对于刚进入高中的学生，教师可以进行一次摸底考试，来了解每一位学生对初中语文知识掌握的具体情况，从而在今后的课程中，查漏补缺，有针对性地对学生展开教学。在教授新知识的过程中，教师可以多利用学生们学过的知识，让学生们能更好地融入语文课堂中；对于学生知识盲区部分，需要着重讲解，利用初中知识搭建桥梁，然后再进行深入的讲解。
结语
总之，高中语文教师要充分认识到初高中语文教学的重要性，及时关注学生进入高中之后的状态，帮助学生树立学习的信心；认真研究初高中语文教材的特点和其中的联系，采取可行的措施，帮助学生更快地融入高中学习中，为新课程背景下，中学语文的发展以及学生的健康发展做出更多的贡献。
参考文献
[1] 杨翠玉. 新课程背景下初高中语文教学衔接问题的思考[J]. 延边教育学院学报，2010，24（1）：35-38.
[2] 唐春波. 初高中语文语法教学衔接问题浅析[J]. 才智，2018（5）.
[3] 陈丽. 认清现状，抓好衔接——关于新课程背景下高中语文教学的思考[J]. 中学语文，2012（27）：9-11.