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摘 要：随着新课改和素质教育的不断推进，学生的主体性地位不断突出，教师作为教学活动的组织者和引导者，要想构建有效的课堂教学，就需要结合新时代发展的需求，不断更新自己的教学理论和方法，提高自己的教学能力，以高效率教学支持学生高效率学习。本文结合笔者的教学经验谈一谈如何开展小学数学教学，积极构建有效课堂，促进学生的数学学习，希望对其他教育者以启迪。
关键词：小学数学；教学课堂；经验；有效
数学学科作为我国课程体系三大主科之一，对于学生的思维、逻辑判断、空间想象能力等的培养有着重要的影响。小学生刚刚步入学校，接受系统化的学习训练，教师要特别注重这一阶段学生的数学学习，陪养他们的数学兴趣和良好的生活习惯，为之后的数学学习打下基础。接下来，我将从教学方法、课堂互动、课后练习三个方面谈一谈我的教学经验。
一、从教学方法上谈小学数学有效教学
对于完整的教学活动来说，教学方法的选择是其重要的组成部分，若是这项工作没有做好，必然会对最终的教学效果造成一定的影响。在新课改的大背景之下，教师必须利用好课程教学这一载体，结合小学生的生理特点以及认知偏好选择教学方法，合理设计教学活动，完成既定的教学目标。
正所谓，“良好的开端是成功的一半”。可见，设计一个新颖有趣的情景，吸引学生的注意力集中，可以引领学生们更快速进入课题学习之中。特别是对于低年级学生来说，他们好说好动、好奇心强、有意注意集中时间段，只有设计一个精彩的新课导入才能一开始就抓住他们的注意力，让他们自觉地参与到你的课堂中来，起到事半功倍的作用。例如教学人教版三年级《时、分、秒》这部分知识内容时，为了让学生们了解到秒这一计量很短的时间单位，教师可以通过学生熟悉的生活情境入手，如每到除夕的晚上大家都在那天的最后一分钟倒计时迎接新年的到来，教师展示除夕守岁的画面，请学生们一起倒计时喊着，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一。在新年场景中唤醒学生已有的知识经验和生活经验，同时为深入学习这一节的知识奠定良好的情感因素。
所以，在日常数学教学职工，为了达到有效教学的目的，我总是想方设法去设计更新颖的新课导入，组优化各种教学方法，激发学生的兴趣。
二、从课堂互动上谈小学数学有效教学
课堂教学需要互动，没有互动的课堂宛如一潭死水，学生们只能机械地记忆教师传授过来的知识，而不会去辩证地进行思考、深入地去理解，这样学生们得到的就是死知识，课堂教学也沦为了一个背书的过程。为此，积极开展互动，教师可以通过提问促进学生的思考，例如同样教学人教版三年级《时、分、秒》这部分知识，教師可以与学生们进行谈话，请学生们说一说自己知道的有关秒的知识，并介绍自己是如何知道的。在这样简单的对话互动中，不仅仅可以迅速拉近学生与课堂的距离，还能够借助学生们的生活经验去理解新知，加速学生的理解，从而真正实现以学定教，以生为本。
再如，还可以设置探究问题，鼓励学生们动手操作、自由探究、合作交流，一起去认识秒针。请学生们观察手中得到的钟表，观察钟表的组成部分（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格），让学生们认识秒针——钟面上最长最细的针。通过观察秒针的运动方式，进而发现其运动规律——走得最快，一分钟顺时针转一圈。随后，请学生们互相指一指、说一说，找到自己学具钟面上的秒针，在互帮互助中实现共同进步。
三、从课后练习上谈小学数学有效教学
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生们巩固新知、强化技能的重要途径。在小学生的数学练习设计中，教师一定要注意量和质两个标准，最大化地发挥这一教学手段的作用。
我在长期的教学生涯中总结出了课后练习设计的几个原则，具体如下：第一，少而精。不能让学生过早感受到学习的压力，因此练习的数量要合理。第二，典型性。要在少量的练习题目中尽可能集中所学知识，体现最核心的数学技能、第三，分层布置。不同的学生学习进度不同，教师要根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使不同水平的学生都能在练习题中获得进步。通过践行以上三个原则，可以有效提升数学作业布置的有效性，让学生们对做作业不再充满害怕和逃避心理，让作业摆脱传统的刻板印象，也让小学生畅游在数学的世界里，真正享受到数学学习的乐趣！
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。其中，有效性作为教学的生命，应当成为每一个教育者的追求。在多年的小学数学教学探索中，我有收获也有遗憾，在以后的教学中我必将坚持严谨、不断思考、不断进取，立足教学实际去探究有效教学的方法和手段，坚持在学习后反思，在实践后反思，并在反思进步，勉励自己，一路前行！
参考文献
[1] 高其鹏.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].学周刊，2017（06）：106-107.
[2] 张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.
关键词：小学数学；教学课堂；经验；有效
数学学科作为我国课程体系三大主科之一，对于学生的思维、逻辑判断、空间想象能力等的培养有着重要的影响。小学生刚刚步入学校，接受系统化的学习训练，教师要特别注重这一阶段学生的数学学习，陪养他们的数学兴趣和良好的生活习惯，为之后的数学学习打下基础。接下来，我将从教学方法、课堂互动、课后练习三个方面谈一谈我的教学经验。
一、从教学方法上谈小学数学有效教学
对于完整的教学活动来说，教学方法的选择是其重要的组成部分，若是这项工作没有做好，必然会对最终的教学效果造成一定的影响。在新课改的大背景之下，教师必须利用好课程教学这一载体，结合小学生的生理特点以及认知偏好选择教学方法，合理设计教学活动，完成既定的教学目标。
正所谓，“良好的开端是成功的一半”。可见，设计一个新颖有趣的情景，吸引学生的注意力集中，可以引领学生们更快速进入课题学习之中。特别是对于低年级学生来说，他们好说好动、好奇心强、有意注意集中时间段，只有设计一个精彩的新课导入才能一开始就抓住他们的注意力，让他们自觉地参与到你的课堂中来，起到事半功倍的作用。例如教学人教版三年级《时、分、秒》这部分知识内容时，为了让学生们了解到秒这一计量很短的时间单位，教师可以通过学生熟悉的生活情境入手，如每到除夕的晚上大家都在那天的最后一分钟倒计时迎接新年的到来，教师展示除夕守岁的画面，请学生们一起倒计时喊着，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一。在新年场景中唤醒学生已有的知识经验和生活经验，同时为深入学习这一节的知识奠定良好的情感因素。
所以，在日常数学教学职工，为了达到有效教学的目的，我总是想方设法去设计更新颖的新课导入，组优化各种教学方法，激发学生的兴趣。
二、从课堂互动上谈小学数学有效教学
课堂教学需要互动，没有互动的课堂宛如一潭死水，学生们只能机械地记忆教师传授过来的知识，而不会去辩证地进行思考、深入地去理解，这样学生们得到的就是死知识，课堂教学也沦为了一个背书的过程。为此，积极开展互动，教师可以通过提问促进学生的思考，例如同样教学人教版三年级《时、分、秒》这部分知识，教師可以与学生们进行谈话，请学生们说一说自己知道的有关秒的知识，并介绍自己是如何知道的。在这样简单的对话互动中，不仅仅可以迅速拉近学生与课堂的距离，还能够借助学生们的生活经验去理解新知，加速学生的理解，从而真正实现以学定教，以生为本。
再如，还可以设置探究问题，鼓励学生们动手操作、自由探究、合作交流，一起去认识秒针。请学生们观察手中得到的钟表，观察钟表的组成部分（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格），让学生们认识秒针——钟面上最长最细的针。通过观察秒针的运动方式，进而发现其运动规律——走得最快，一分钟顺时针转一圈。随后，请学生们互相指一指、说一说，找到自己学具钟面上的秒针，在互帮互助中实现共同进步。
三、从课后练习上谈小学数学有效教学
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生们巩固新知、强化技能的重要途径。在小学生的数学练习设计中，教师一定要注意量和质两个标准，最大化地发挥这一教学手段的作用。
我在长期的教学生涯中总结出了课后练习设计的几个原则，具体如下：第一，少而精。不能让学生过早感受到学习的压力，因此练习的数量要合理。第二，典型性。要在少量的练习题目中尽可能集中所学知识，体现最核心的数学技能、第三，分层布置。不同的学生学习进度不同，教师要根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使不同水平的学生都能在练习题中获得进步。通过践行以上三个原则，可以有效提升数学作业布置的有效性，让学生们对做作业不再充满害怕和逃避心理，让作业摆脱传统的刻板印象，也让小学生畅游在数学的世界里，真正享受到数学学习的乐趣！
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。其中，有效性作为教学的生命，应当成为每一个教育者的追求。在多年的小学数学教学探索中，我有收获也有遗憾，在以后的教学中我必将坚持严谨、不断思考、不断进取，立足教学实际去探究有效教学的方法和手段，坚持在学习后反思，在实践后反思，并在反思进步，勉励自己，一路前行！
参考文献
[1] 高其鹏.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].学周刊，2017（06）：106-107.
[2] 张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.