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摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要形式，而阅读能力是学生语文综合能力的基础。但随着教育环境的改善，一些传统的教学方法已经落于窠臼，无法发挥太大的效用。所以在小学语文阅读教学中，教师就要根据教学内容的特点和学生的认知特点来优化教学策略、创新教学形式。争取激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果，从而更好地实现小学语文阅读的教学目标。
关键词：小学语文；阅读课堂；教学策略；优化
语文是一门开放性较强、应用范围较广的学科，这就决定了语文教学形式可以趋于多样化，而不必拘泥于传统。并且，小学生正处于知识启蒙阶段，也是发展学习兴趣和学习能力的重要时期。但由于小学生学习观念不强，认知水平较低，所以他们很难主动、有效地进行学习。为此，作为小学语文教师，就要从学生的角度出发，认真优化和创新教学策略。争取让阅读课堂呈现出一派活泼、亲切的氛围，以调动学生参与课堂的积极性和主动性，促进学生对知识内容的理解和记忆，从而提高语文阅读教学的有效性。
1.渗透趣味元素，导入学习内容
课下到课上之间需要有一个过渡的过程，这样才能使学生顺利投入到课堂学习，这就体现了课堂导入的重要性。并且，有效的导入不仅可以调动学生的积极性，还能帮助学生铺垫学习内容，从而为高效课堂的构建打开良好开端。但是，小学生学习观念尚不成熟，其学习态度很容易被兴趣所左右。如果教师导入方式不当，学生很难主动投入学习。为此，在语文阅读教学的课堂导入环节，教师就要根据教学内容和学生的兴趣喜好，合理渗透游戏、影视、故事等趣味元素。争取借助趣味元素引出课文内容，从而激发学生的阅读兴趣，为学生接下来的深入学习奠定基础。
例如：在学习《草船借箭》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，我便在课堂导入环节渗透趣味元素。首先我向学生提问：“诸葛亮的名字家喻户晓，同学们知道他的哪些事迹呢？”然后我请几名学生讲一讲诸葛亮有关的故事。在学生的兴趣被调动起来之后，我借助多媒体为学生播放电视剧《三国演义》中诸葛亮草船借箭的片段。当视频播放到诸葛亮满载而归时，我便向学生提问：“诸葛亮为什么要感谢曹操的赠箭之恩？这件事的前因是什么？”在电视剧精彩情节的感染下，学生对“草船借箭”的故事产生极大兴趣，于是我便顺利导入课文教学。所以说在小学语文阅读教学中为学生渗透趣味元素，是激发学生兴趣、引出教学内容的可行之法。
2.教学走近生活，促进学生理解
语文与生活息息相关，我们在表达、交流、思考时，经常要用到语文。并且，小学语文教材在编写过程中充分考虑了小学生的生活经验和认知特点，所以小学语文课文基本贴合学生的生活。另外，相比于严肃枯燥的课堂，学生的热情自然更倾向于多姿多彩的生活图景。因此在小学语文阅读教学中，教师就要带领学生走近生活。争取将生活元素与教学内容有机结合，引导学生借助生活常识、生活经验来理解课文思想。这一方面可以拉近学生和语文学科的距离，培养学生的学习兴趣；另一方面可以启发学生思维，促进学生对课文的理解，从而提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《将心比心》一课时，因为课文中作者所讲述的故事学生不一定经历过，很难和作者共情。所以为了启发学生思维，我便引导学生走近实际生活。首先我向学生提问：“请同学们回忆一下，有没有一个人做的某件事让你感到很温暖？”这时学生讲述一些小事，比如丢了眼镜被人送还、把同学衣服弄脏同学没有责怪等等。然后我接着引导：“那如果是你捡到了别人的物品，或者别人不小心弄坏了你的东西，你会怎么做？”这时学生开始思考和讨论。通过这种方式，学生便会体会到“将心比心”的真正含义，从而强化课堂教学效果。
3.開展课堂辩论，锻炼学生思维
语文开放性、包容性较强，很多问题的答案并不唯一，所以在教学中教师就不能禁锢学生的思想，而是要鼓励学生畅所欲言。这不仅可以促进学生独立思考，也能深化学生对课文的理解。而辩论是一个正反双方用一定理由说明自己对事物的见解，并揭露对方矛盾，以求得共同认识的过程。它对于启发学生思维、锻炼学生思考能力具有重要作用。所以在小学语文阅读教学中，教师可以选择合适的主题开展课堂辩论。争取让学生各抒己见、畅所欲言，在辩论中加深对课文思想的认识，从而提高课堂教学效率。
例如：在学习《圆明园的毁灭》一课之后，我先给学生展示技术复原之后的圆明园的动画视频，然后向学生提问道：“如今祖国已经富强起来，财力人力俱足，那同学们是否支持重建圆明园呢？”这时学生发出不同的声音，于是我便以此为辩题，将学生分成正反双方，组织学生进行自由辩论。其中正方学生观点为支持重建，理由是彰显祖国的强大，寓意中华民族的崛起；而反方学生不支持重建，意在时刻警醒国人勿忘国耻、振兴中华。通过辩论的过程，学生对课文所表达的思想情感便有了更深层次的理解，从而实现高效的阅读教学。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要根据具体学情积极优化教学策略，争取为课堂注入新鲜血液。以点燃学生的学习热情，优化学生的学习体验，从而促进学生阅读能力的提升。
参考文献
[1] 李瑞根.激趣导入让小学语文课堂更精彩[J].重庆与世界，2018.
[2] 刘倩.优化小学语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2018.
关键词：小学语文；阅读课堂；教学策略；优化
语文是一门开放性较强、应用范围较广的学科，这就决定了语文教学形式可以趋于多样化，而不必拘泥于传统。并且，小学生正处于知识启蒙阶段，也是发展学习兴趣和学习能力的重要时期。但由于小学生学习观念不强，认知水平较低，所以他们很难主动、有效地进行学习。为此，作为小学语文教师，就要从学生的角度出发，认真优化和创新教学策略。争取让阅读课堂呈现出一派活泼、亲切的氛围，以调动学生参与课堂的积极性和主动性，促进学生对知识内容的理解和记忆，从而提高语文阅读教学的有效性。
1.渗透趣味元素，导入学习内容
课下到课上之间需要有一个过渡的过程，这样才能使学生顺利投入到课堂学习，这就体现了课堂导入的重要性。并且，有效的导入不仅可以调动学生的积极性，还能帮助学生铺垫学习内容，从而为高效课堂的构建打开良好开端。但是，小学生学习观念尚不成熟，其学习态度很容易被兴趣所左右。如果教师导入方式不当，学生很难主动投入学习。为此，在语文阅读教学的课堂导入环节，教师就要根据教学内容和学生的兴趣喜好，合理渗透游戏、影视、故事等趣味元素。争取借助趣味元素引出课文内容，从而激发学生的阅读兴趣，为学生接下来的深入学习奠定基础。
例如：在学习《草船借箭》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，我便在课堂导入环节渗透趣味元素。首先我向学生提问：“诸葛亮的名字家喻户晓，同学们知道他的哪些事迹呢？”然后我请几名学生讲一讲诸葛亮有关的故事。在学生的兴趣被调动起来之后，我借助多媒体为学生播放电视剧《三国演义》中诸葛亮草船借箭的片段。当视频播放到诸葛亮满载而归时，我便向学生提问：“诸葛亮为什么要感谢曹操的赠箭之恩？这件事的前因是什么？”在电视剧精彩情节的感染下，学生对“草船借箭”的故事产生极大兴趣，于是我便顺利导入课文教学。所以说在小学语文阅读教学中为学生渗透趣味元素，是激发学生兴趣、引出教学内容的可行之法。
2.教学走近生活，促进学生理解
语文与生活息息相关，我们在表达、交流、思考时，经常要用到语文。并且，小学语文教材在编写过程中充分考虑了小学生的生活经验和认知特点，所以小学语文课文基本贴合学生的生活。另外，相比于严肃枯燥的课堂，学生的热情自然更倾向于多姿多彩的生活图景。因此在小学语文阅读教学中，教师就要带领学生走近生活。争取将生活元素与教学内容有机结合，引导学生借助生活常识、生活经验来理解课文思想。这一方面可以拉近学生和语文学科的距离，培养学生的学习兴趣；另一方面可以启发学生思维，促进学生对课文的理解，从而提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《将心比心》一课时，因为课文中作者所讲述的故事学生不一定经历过，很难和作者共情。所以为了启发学生思维，我便引导学生走近实际生活。首先我向学生提问：“请同学们回忆一下，有没有一个人做的某件事让你感到很温暖？”这时学生讲述一些小事，比如丢了眼镜被人送还、把同学衣服弄脏同学没有责怪等等。然后我接着引导：“那如果是你捡到了别人的物品，或者别人不小心弄坏了你的东西，你会怎么做？”这时学生开始思考和讨论。通过这种方式，学生便会体会到“将心比心”的真正含义，从而强化课堂教学效果。
3.開展课堂辩论，锻炼学生思维
语文开放性、包容性较强，很多问题的答案并不唯一，所以在教学中教师就不能禁锢学生的思想，而是要鼓励学生畅所欲言。这不仅可以促进学生独立思考，也能深化学生对课文的理解。而辩论是一个正反双方用一定理由说明自己对事物的见解，并揭露对方矛盾，以求得共同认识的过程。它对于启发学生思维、锻炼学生思考能力具有重要作用。所以在小学语文阅读教学中，教师可以选择合适的主题开展课堂辩论。争取让学生各抒己见、畅所欲言，在辩论中加深对课文思想的认识，从而提高课堂教学效率。
例如：在学习《圆明园的毁灭》一课之后，我先给学生展示技术复原之后的圆明园的动画视频，然后向学生提问道：“如今祖国已经富强起来，财力人力俱足，那同学们是否支持重建圆明园呢？”这时学生发出不同的声音，于是我便以此为辩题，将学生分成正反双方，组织学生进行自由辩论。其中正方学生观点为支持重建，理由是彰显祖国的强大，寓意中华民族的崛起；而反方学生不支持重建，意在时刻警醒国人勿忘国耻、振兴中华。通过辩论的过程，学生对课文所表达的思想情感便有了更深层次的理解，从而实现高效的阅读教学。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要根据具体学情积极优化教学策略，争取为课堂注入新鲜血液。以点燃学生的学习热情，优化学生的学习体验，从而促进学生阅读能力的提升。
参考文献
[1] 李瑞根.激趣导入让小学语文课堂更精彩[J].重庆与世界，2018.
[2] 刘倩.优化小学语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2018.