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摘 要：生物是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等，为医疗、农牧业、环境保护等行业奠定理论基础，促进科技的发展。生物作为一门初中刚接触的科目，不同于其他科目，具有较强的学术性。从现阶段初中生物教学研究现状来看，多数生物教师出现教学观念落后，教学方法单一、上课缺乏与学生沟通等问题，大大阻碍了生物教学有效性的发展。本文主要针对初中生物教学课堂上出现的问题，找出提高初中生物教学的有效性策略。
关键词：新课标；初中生物；有效性；策略
前言
在新课改的大背景下，我国不断重视对生物教学有效性的研究，课堂教学不断改革，这是对初中生和初中教师的严峻考验，同时对生物课堂的深层次改革也是一次难得的机会[1]。然而，在生物教学课堂上，教师的教学方法手段过于传统，忽略了新课改“以学生为本”的教学理念，这些现状都在降低教学的有效性。如果想抓住这次机会，生物教学的相关工作者应该深入研究，改变生物教学模式，打破传统，提升学生对生物学习的兴趣[2]。通过采用合理的措施提高生物教学的有效性。
（一）初中生物教学课堂现状
1.学生忽视生物课堂的重要性
初中是学生刚开始生物学习的阶段，学生对于未知的事物都有一定的好奇心，学习的兴趣很高，尤其是在生物实验中，学生对放大镜里看到的生物现象都很有兴趣。但是这里存在一个问题，就是学生对于生物实验的过程和结果，只是注意了一些表面的现象，而忽略了其中所包含的生物學习的基本原理。因此，就出现了学生对于“好玩”的实验就比较感兴趣，而对于觉得看不出什么变化或“不好玩”的实验就没兴趣，甚至出现根本就不想动手实验的情况。归根结底就是学生没有意识到生物学科的重要性。
2.教师教学手段单一
生物课程不同于语数外，没有很长的课程供学生使用。因此导致很多生物教师不重视教学，长时间以来，教师的教学水平下降。受应试教育的影响，很多老师只注重培养学生的考试能力，忽略了与学生的沟通与交流，更忽略了新课改中“以学生为主”的理念。
3.教师教学缺乏创新意识
新课改要求学生全面发展，提高学生的综合素质。教师上课一味的完成自己的教学任务，学生处于被动地位，学生上课的积极性被大大削弱，不利于培养学生独立自主的学习能力。教师经常在课下给学生布置海量作业，靠刷题记忆生物知识，提高生物成绩，忽略这种记忆方法存在短暂性的特点。
（二）提升生物课堂有效性的策略
1.加强学生学习生物的意识
生活中处处都要用到生物知识，生物知识又与科技的发展息息相关，因此教师在课堂上应贯彻学习生物的重要性。生物不是简单的生活常识，它是要无数次实验做支撑的。不仅要努力学习生物的基本知识，还要通过实践获得真知。
2.教师教学手段多样化
有效的调动学生学习的积极性，形成积极参与学习的状态。同时教师将生活中的生物常识带入课堂中，会促进学生和教师之间的沟通与交流，拉近师生之间的距离[3]。对于初中生来说，生物知识还处于启蒙阶段，主要任务就是掌握激发学生学习生物的兴趣，提高学生对生活的体会，使学生在娱乐中感受生物的魅力。在教学过程中，教师可随机建立小组，对于上课比较难懂的知识学生先进行讨论，学生之间分享结果，锻炼学生独立思考的能力[4]。学生讨论结束后请学生回答自己的看法，但要注意的是教师对于错误的答案不要打断，仔细倾听，过后再对出现的错误悉心指导，避免打消学生回答问题的积极性，甚至伤及学生的自尊心。
3.创新课堂教学模式
创新是发展的前提，只有不断创新才能发展，生物也不例外。因为生物学科具有一定的抽象性，从学生的兴趣爱好出发，才能促使学生积极、主动的参与到课堂中去，提高生物课堂的质量。比如在学习性别和性别决定这一内容时，因为性别是一种特殊的性状，在学生中总存在一些神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，教师可以让学生观察生活中男女比例和重男轻女的现状，从而教育学生正确看待生男生女的问题。教师在布置作业时，将学生的兴趣点考虑进去，与生活中的实际现象相结合，增强学生的好奇心。
教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生的课程，把创新能力作为教学的切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是生物学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望[5]。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。
结语
综上所述，若要提高初中生物课堂有效性，就要加强学生学习生物的意识、优化生物教师的教学手段、创新课堂教学模式，让教学流程更加规范化、科学化。总之，让学生在学习生物的同时，掌握自主学习的能力，为以后更深层的学习奠定基础。
参考文献
[1] 黄雪爱.新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J].才智，2019，41（21）：65-66.
[2] 刘敬国.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].中国校外教育，2019，74（21）：54+67.
[3] 彭爱一.新课改模式下高中生物教学路径探讨[J].中国校外教育，2019，75（20）：71-72.
[4] 王岩.浅议新课改背景下中学生物教师的教学能力[J].才智，2019，69（17）：109-110.
[5] 刘娜.谈新课改下的初中生物教学策略[J].中国校外教育，2019，63（16）：110-111.
关键词：新课标；初中生物；有效性；策略
前言
在新课改的大背景下，我国不断重视对生物教学有效性的研究，课堂教学不断改革，这是对初中生和初中教师的严峻考验，同时对生物课堂的深层次改革也是一次难得的机会[1]。然而，在生物教学课堂上，教师的教学方法手段过于传统，忽略了新课改“以学生为本”的教学理念，这些现状都在降低教学的有效性。如果想抓住这次机会，生物教学的相关工作者应该深入研究，改变生物教学模式，打破传统，提升学生对生物学习的兴趣[2]。通过采用合理的措施提高生物教学的有效性。
（一）初中生物教学课堂现状
1.学生忽视生物课堂的重要性
初中是学生刚开始生物学习的阶段，学生对于未知的事物都有一定的好奇心，学习的兴趣很高，尤其是在生物实验中，学生对放大镜里看到的生物现象都很有兴趣。但是这里存在一个问题，就是学生对于生物实验的过程和结果，只是注意了一些表面的现象，而忽略了其中所包含的生物學习的基本原理。因此，就出现了学生对于“好玩”的实验就比较感兴趣，而对于觉得看不出什么变化或“不好玩”的实验就没兴趣，甚至出现根本就不想动手实验的情况。归根结底就是学生没有意识到生物学科的重要性。
2.教师教学手段单一
生物课程不同于语数外，没有很长的课程供学生使用。因此导致很多生物教师不重视教学，长时间以来，教师的教学水平下降。受应试教育的影响，很多老师只注重培养学生的考试能力，忽略了与学生的沟通与交流，更忽略了新课改中“以学生为主”的理念。
3.教师教学缺乏创新意识
新课改要求学生全面发展，提高学生的综合素质。教师上课一味的完成自己的教学任务，学生处于被动地位，学生上课的积极性被大大削弱，不利于培养学生独立自主的学习能力。教师经常在课下给学生布置海量作业，靠刷题记忆生物知识，提高生物成绩，忽略这种记忆方法存在短暂性的特点。
（二）提升生物课堂有效性的策略
1.加强学生学习生物的意识
生活中处处都要用到生物知识，生物知识又与科技的发展息息相关，因此教师在课堂上应贯彻学习生物的重要性。生物不是简单的生活常识，它是要无数次实验做支撑的。不仅要努力学习生物的基本知识，还要通过实践获得真知。
2.教师教学手段多样化
有效的调动学生学习的积极性，形成积极参与学习的状态。同时教师将生活中的生物常识带入课堂中，会促进学生和教师之间的沟通与交流，拉近师生之间的距离[3]。对于初中生来说，生物知识还处于启蒙阶段，主要任务就是掌握激发学生学习生物的兴趣，提高学生对生活的体会，使学生在娱乐中感受生物的魅力。在教学过程中，教师可随机建立小组，对于上课比较难懂的知识学生先进行讨论，学生之间分享结果，锻炼学生独立思考的能力[4]。学生讨论结束后请学生回答自己的看法，但要注意的是教师对于错误的答案不要打断，仔细倾听，过后再对出现的错误悉心指导，避免打消学生回答问题的积极性，甚至伤及学生的自尊心。
3.创新课堂教学模式
创新是发展的前提，只有不断创新才能发展，生物也不例外。因为生物学科具有一定的抽象性，从学生的兴趣爱好出发，才能促使学生积极、主动的参与到课堂中去，提高生物课堂的质量。比如在学习性别和性别决定这一内容时，因为性别是一种特殊的性状，在学生中总存在一些神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，教师可以让学生观察生活中男女比例和重男轻女的现状，从而教育学生正确看待生男生女的问题。教师在布置作业时，将学生的兴趣点考虑进去，与生活中的实际现象相结合，增强学生的好奇心。
教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生的课程，把创新能力作为教学的切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是生物学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望[5]。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。
结语
综上所述，若要提高初中生物课堂有效性，就要加强学生学习生物的意识、优化生物教师的教学手段、创新课堂教学模式，让教学流程更加规范化、科学化。总之，让学生在学习生物的同时，掌握自主学习的能力，为以后更深层的学习奠定基础。
参考文献
[1] 黄雪爱.新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J].才智，2019，41（21）：65-66.
[2] 刘敬国.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].中国校外教育，2019，74（21）：54+67.
[3] 彭爱一.新课改模式下高中生物教学路径探讨[J].中国校外教育，2019，75（20）：71-72.
[4] 王岩.浅议新课改背景下中学生物教师的教学能力[J].才智，2019，69（17）：109-110.
[5] 刘娜.谈新课改下的初中生物教学策略[J].中国校外教育，2019，63（16）：110-111.