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摘 要：从顶层设计、借鉴学习、实践研究中逐渐形成教师的教学风格，塑造独具特色的教学个性，不断影响学生的学习效果，从而为职业技术院校教学质量的不断提升做出积极的贡献。
关键词：骨干教师；风格；教学质量
教师是院校发展和建设的主体，是教学质量提升的关键群体，教师的教学风格是影响学生学习效果的一个主要因素，教师要不断的学习，逐渐努力形成自己的教学风格，为提高职业技术教育院校教学质量发挥更大的作用，如何使教师成长为骨干教师和形成骨干教师风格是全面提升教学质量工程新阶段急需解决的问题。
一、分析教学个性，设计教学发展方向
选择职业技术教育事业就要确定在教育事业领域中的教学发展方向，查找分析自己存在的问题，确定教学风格努力的目标，设计人生发展路径。
1.定性——分析教学个性，研究定位自己
教学风格因个性而独特，教学风格是教师教学个性化的标志。教学个性是指教师个人的兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等诸因素在教学过程中的反映。教师要从自身的思想、思维、语言、性别、年龄等方面总结分析。比如：音质是浑厚雄壮、抑扬顿挫、还是清脆明快、柔美圆润？表达有的优美动听、生动形象，富有感染力和鼓动性；有的层次分明、逻辑严密、论证有力；有的干脆利落，语句明快简短；有的柔和委婉，讲话平易流畅；有的出语不凡，善于诱发，好用激将法，常常如同撞钟，令你清音不绝于耳，思绪萦绕不断；有的幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。常用关切的语气询问学生，易使教学语言风格趋向委婉；常用祈使命令的语气，易使教学风格趋向明快。教师要根据自身的个性特点为自己准确定性，教研室的同事要一起帮助总结分析，以便于更加科学、准确的找到每个教师的个性。
2.定向——确定教学风格发展的方向和人生走向
在确定教学风格发展方向时可以不断的研究修订，教育人生的走向就与自己的世界观、价值观有着紧密的关系，一名教师一定要有责任感、事业感。在确定教学风格发展方向时要结合自己所从事的具体专业，所教授的课程，这样才能确定教学风格定向是情感性的诗意表达，还是理智型的简单质朴，真实自然。
3.定法——设计发展路径
确定好教学风格努力发展方向和人生的走向之后就要努力地去实现，设计好发展方法和步骤。这个过程可以分为三个阶段：模仿——探索——创造。模仿阶段：要模仿名师，模仿的路径是先专后博，先博后专，模仿的重点在思想，在思路，在风格；模仿的方式为专著与课例结合。探索阶段：课在打造中精美，每年打造一两节精品课。探索教学风格、授课特点；探索教学的思路、方法、技巧和细节处理；探索用先进的教育理念来指导教学行为。创造阶段：教师要形成自己独特的教学风格，“创造”及其重要。要实现真正的创造，教师必须用自己的眼睛去看，用自己的头脑去想，用自己的方法去做。
二、研究名师专家授课特点，形成教学思想主张
站在巨人的肩膀上显得更高，看得更远。站在名师专家的肩膀上更容易成就自己。教师要成长为骨干教师就得向骨干教师和名师学习，结合自己的实际，形成自己的教学风格。
1.自我研修，积极模仿
教师要对一位、多位名师专家进行专题研究，分析其课例、学术论文等，总结其授课特点和教学风格，并积极主动地模仿名师专家授课，感受其风格特点和教学艺术。教师在研修的过程中要做到：有悟性，常琢磨、常思考、常反省——全面研究，整体把握，抓住根本，突出重点；有灵性，会改进，会创新，会提升，——巧妙借鉴，大胆改进，变换角度，提炼总结；有韧性，能坚持，能忍耐，能磨砺——甘愿付出，持之以恒，忍受孤独，磨练心性。
2.大胆借鉴，扬我所长
做最好的自己，每个人都有自己的长处，每个教师都有自己的教学特点，要专心做自己最擅长的事。与名师专家有差距，要正确取舍，大胆借鉴，扬长避短，让自己的长处更长、优势更优、强项更强，把最好的一点发挥到极致。
3.提炼观点，形成主张
作为教师，最可贵的是要有自己的思想主张，对教学有着自己独到的见解，对教学内容的处理、教学方法的选择、表达方法的设计都有独特的认识。在形成教学主张的过程中，有几种方式可以借鉴：照搬式，认同他人的教学主张，对其有自己的理解，并付诸教学实践；批判式，学习他人的教学主张，对其进行批判，提出自己的教学主张；整合式，对各种教学主张进行整合，形成自己的教学主张；原创式，首先有自己的教学主张，并借鉴他人的主张，对自己的教学主张进行完善。
三、开展课堂系列研究，提升教学实践智慧
当有了一定的教学风格理论之后，就要付诸于实践，把自己的教学主张和教学风格在具体的授课过程中开展实战研究和探索。
1.课例研究——聚焦课堂
教师应当成为精品课例的收集者，研究者。从教学名师专家的课例中先研究基本的大问题，如各种课型的思路、板块、流程；阅读教学、习作训练；小组合作、当堂训练等等。再研究具体的小技巧，如导入艺术、结课艺术、提问艺术、板书艺术、留白艺术等等。在课例的研究过程中要掌握研究方法：模仿法，模仿借鉴名师专家进行授课；还原法，从实录还原到设计，从设计还原为实录，分析名师专家的教学设计；对比法，对比多位名师专家的课例，分析不同名师专家的授课特点和教学风格；观察法，通过课堂观察来分析名师专家的教学，即设计观察量表，用专业的方式研究名师专家的课堂教学。课例研究可以通过现场听课、论文搜集、竞赛搜集、专题网站等途径实现。
2.课题研究——专项探索
课题研究是骨干教师成长的捷径，是个性化教学风格形成的必由之路。理论学习与实践探索相结合：以理论学习缩小距离，扩大视野，提升专业修养；以实践探索增长教学智慧。教师要不断地提出研究课题开展专项探索，做到由量变到质变，才能迅速的成长为骨干教师。
3.课程研究——综合提升
教师研究课例要有针对性，才能达到最后的综合提升。要对本学期所有教材进行系统研究，整体把握课程标准，使教材符合自己的教学特点和学生实际，即实现精品课程的师本化、生本化。对本专业的教材进行系统研究，按照整体建构的思想组织教学，确定各阶段的教学训练重点，提出各类教材的教学主张。对本章节或科目任务式教材进行系统研究，确定每章节的授课重点，探索课型的教学风格。找一两个典型课例，采用文本细读的方法对其进行系统研究，精心组织几堂课，彰显自己的教学个性，探索自己的教学风格。
成功源于执着，教师要成就教学风格，必须重视五项修炼：研、教、读、写、讲，就是要把研究、教学、读书、写作、讲座有机结合起来，整体提升专业素质；要让研究成为一种需要，让教学成为一种享受，让读书成为一种习惯，让写作成为一种快乐，让讲座成为一种挑战。
关键词：骨干教师；风格；教学质量
教师是院校发展和建设的主体，是教学质量提升的关键群体，教师的教学风格是影响学生学习效果的一个主要因素，教师要不断的学习，逐渐努力形成自己的教学风格，为提高职业技术教育院校教学质量发挥更大的作用，如何使教师成长为骨干教师和形成骨干教师风格是全面提升教学质量工程新阶段急需解决的问题。
一、分析教学个性，设计教学发展方向
选择职业技术教育事业就要确定在教育事业领域中的教学发展方向，查找分析自己存在的问题，确定教学风格努力的目标，设计人生发展路径。
1.定性——分析教学个性，研究定位自己
教学风格因个性而独特，教学风格是教师教学个性化的标志。教学个性是指教师个人的兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等诸因素在教学过程中的反映。教师要从自身的思想、思维、语言、性别、年龄等方面总结分析。比如：音质是浑厚雄壮、抑扬顿挫、还是清脆明快、柔美圆润？表达有的优美动听、生动形象，富有感染力和鼓动性；有的层次分明、逻辑严密、论证有力；有的干脆利落，语句明快简短；有的柔和委婉，讲话平易流畅；有的出语不凡，善于诱发，好用激将法，常常如同撞钟，令你清音不绝于耳，思绪萦绕不断；有的幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。常用关切的语气询问学生，易使教学语言风格趋向委婉；常用祈使命令的语气，易使教学风格趋向明快。教师要根据自身的个性特点为自己准确定性，教研室的同事要一起帮助总结分析，以便于更加科学、准确的找到每个教师的个性。
2.定向——确定教学风格发展的方向和人生走向
在确定教学风格发展方向时可以不断的研究修订，教育人生的走向就与自己的世界观、价值观有着紧密的关系，一名教师一定要有责任感、事业感。在确定教学风格发展方向时要结合自己所从事的具体专业，所教授的课程，这样才能确定教学风格定向是情感性的诗意表达，还是理智型的简单质朴，真实自然。
3.定法——设计发展路径
确定好教学风格努力发展方向和人生的走向之后就要努力地去实现，设计好发展方法和步骤。这个过程可以分为三个阶段：模仿——探索——创造。模仿阶段：要模仿名师，模仿的路径是先专后博，先博后专，模仿的重点在思想，在思路，在风格；模仿的方式为专著与课例结合。探索阶段：课在打造中精美，每年打造一两节精品课。探索教学风格、授课特点；探索教学的思路、方法、技巧和细节处理；探索用先进的教育理念来指导教学行为。创造阶段：教师要形成自己独特的教学风格，“创造”及其重要。要实现真正的创造，教师必须用自己的眼睛去看，用自己的头脑去想，用自己的方法去做。
二、研究名师专家授课特点，形成教学思想主张
站在巨人的肩膀上显得更高，看得更远。站在名师专家的肩膀上更容易成就自己。教师要成长为骨干教师就得向骨干教师和名师学习，结合自己的实际，形成自己的教学风格。
1.自我研修，积极模仿
教师要对一位、多位名师专家进行专题研究，分析其课例、学术论文等，总结其授课特点和教学风格，并积极主动地模仿名师专家授课，感受其风格特点和教学艺术。教师在研修的过程中要做到：有悟性，常琢磨、常思考、常反省——全面研究，整体把握，抓住根本，突出重点；有灵性，会改进，会创新，会提升，——巧妙借鉴，大胆改进，变换角度，提炼总结；有韧性，能坚持，能忍耐，能磨砺——甘愿付出，持之以恒，忍受孤独，磨练心性。
2.大胆借鉴，扬我所长
做最好的自己，每个人都有自己的长处，每个教师都有自己的教学特点，要专心做自己最擅长的事。与名师专家有差距，要正确取舍，大胆借鉴，扬长避短，让自己的长处更长、优势更优、强项更强，把最好的一点发挥到极致。
3.提炼观点，形成主张
作为教师，最可贵的是要有自己的思想主张，对教学有着自己独到的见解，对教学内容的处理、教学方法的选择、表达方法的设计都有独特的认识。在形成教学主张的过程中，有几种方式可以借鉴：照搬式，认同他人的教学主张，对其有自己的理解，并付诸教学实践；批判式，学习他人的教学主张，对其进行批判，提出自己的教学主张；整合式，对各种教学主张进行整合，形成自己的教学主张；原创式，首先有自己的教学主张，并借鉴他人的主张，对自己的教学主张进行完善。
三、开展课堂系列研究，提升教学实践智慧
当有了一定的教学风格理论之后，就要付诸于实践，把自己的教学主张和教学风格在具体的授课过程中开展实战研究和探索。
1.课例研究——聚焦课堂
教师应当成为精品课例的收集者，研究者。从教学名师专家的课例中先研究基本的大问题，如各种课型的思路、板块、流程；阅读教学、习作训练；小组合作、当堂训练等等。再研究具体的小技巧，如导入艺术、结课艺术、提问艺术、板书艺术、留白艺术等等。在课例的研究过程中要掌握研究方法：模仿法，模仿借鉴名师专家进行授课；还原法，从实录还原到设计，从设计还原为实录，分析名师专家的教学设计；对比法，对比多位名师专家的课例，分析不同名师专家的授课特点和教学风格；观察法，通过课堂观察来分析名师专家的教学，即设计观察量表，用专业的方式研究名师专家的课堂教学。课例研究可以通过现场听课、论文搜集、竞赛搜集、专题网站等途径实现。
2.课题研究——专项探索
课题研究是骨干教师成长的捷径，是个性化教学风格形成的必由之路。理论学习与实践探索相结合：以理论学习缩小距离，扩大视野，提升专业修养；以实践探索增长教学智慧。教师要不断地提出研究课题开展专项探索，做到由量变到质变，才能迅速的成长为骨干教师。
3.课程研究——综合提升
教师研究课例要有针对性，才能达到最后的综合提升。要对本学期所有教材进行系统研究，整体把握课程标准，使教材符合自己的教学特点和学生实际，即实现精品课程的师本化、生本化。对本专业的教材进行系统研究，按照整体建构的思想组织教学，确定各阶段的教学训练重点，提出各类教材的教学主张。对本章节或科目任务式教材进行系统研究，确定每章节的授课重点，探索课型的教学风格。找一两个典型课例，采用文本细读的方法对其进行系统研究，精心组织几堂课，彰显自己的教学个性，探索自己的教学风格。
成功源于执着，教师要成就教学风格，必须重视五项修炼：研、教、读、写、讲，就是要把研究、教学、读书、写作、讲座有机结合起来，整体提升专业素质；要让研究成为一种需要，让教学成为一种享受，让读书成为一种习惯，让写作成为一种快乐，让讲座成为一种挑战。