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摘要：物理是一门根据实验和观察作为基础的自然科学，在初中物理教学中，会发现多数内容和日常生活存在直接联系。文章对初中物理生活化教学措施进行分析。
关键词：初中物理；生活化；教学
1初中物理生活化教学的理论依据
通过将物理知识和生活紧密联系到一起，使学生在物理课堂中联想到生活，并且学习使用物理知识解决生活中的問题。辩证唯物主义认识论中介绍人的认知规律便是实践、认识以及再实践和再认识，在初中物理生活化中也是满足这项规律。在物理的课程标准中，要求物理教学必须要培养学生探究能力作为目标，让学生在物理课堂中自主学习，通过动手以及动脑和亲自实践，在感知以及体验的基础上对课堂内容进行深化，做到学以致用。
2现阶段初中物理生活化教学存在的问题
2.1生活化教学观念在落实上存在不足
教师虽然在意识上存在自主体察生活观念，但是在引导学生和促进学生留意生活力度方面依然存在欠缺。多数学生都具有观察生活的思想意识，但也存在部分学生因为外部环境影响，没有足够的时间和精力学习。学生观察生活更像是为了观察而进行观察，并不是自主行为，这样便是在理解上存在偏差。
2.2生活化教学资源在利用率方面没有达到预期要求
自制教具制作时会比较繁琐，同时也会消耗教师较多时间。但是自制教具能加深学生对物理知识的学习，物理教材中的一些定律和公式都比较抽象，理论也并不容易理解。如果借助于这些自制教具能更加直观的在学生面前展示，让学生愿意主动探索物理知识。
2.3生活化教学设计的内容不是很完善
教师在对学生家庭作业布置时，通常侧重于一般练习册以及试卷，忽视学生亲身动手能力培养。单一的纸质作业会导致学生慢慢失去学习兴趣，甚至出现抵触心理，所以生活化教学作业布置方法并不只局限于纸质，能提高学生观察能力和发现生活的能力。
3生活化教学的措施
3.1立足学生认识水平，更新教学设计整体思维
初中生的认知水平不是很高，对物理知识和实验存在好奇心。教师在实施生活化教学的过程中，不能让学生刚接触到物理时便感到困难。比如在学习功率时，教师可以让学生观察家里的电灯泡瓦数，让学生思考导致电灯泡功率存在不同的原因，通过物理实验总结相应规律。通过采取这种方式进行教学能促进学生动手能力，加深学生对物理知识的了解，在吸引学生兴趣同时也能让学生学习会理性思考。
3.2把生活实例导入到教学中，培养学生学习兴趣
教师在导入新课程时，必须要从学生实际认知情况出发，选择走近科学等较为科普类节目作为课堂引子，吸引学生兴趣，让学生在好奇心的驱动下关注知识讲解，这样能提高课堂兴趣。通过采取有效的方法和手段让学生注意力集中，让学生从以前的被动学习转变为主动学习，提高学生对物理知识的了解，做到高效学习。
3.3贴近学生生活，积极开展生活化物理实验教学
日常生活中存在比较多的物理现象，但是多数学生都没有主动探究这些现象的原因。使物理课堂知识贴近于学生生活，一方面可以帮助学生加深对物理知识的理解程度；另一方面能提高学生思维能力。比如在学习“内能的两种改变方式”时，教师可以列举在日常生活中经常遇到的情况，将热水从保温瓶中倒出来，在塞盖瓶时瓶盖就会出现起跳现象，让学生讨论这个现象，并提出解决措施。通过将生活中的实例有效融入到物理课堂上，提高学生物理兴趣同时，也能加深学生对于物理知识的了解。
3.4充分利用媒体教学，拓宽实验探究的生活广度
单一的教学方式不仅会让学生感受到枯燥，同时也无法集中学生注意力。教师在物理教学中可以充分利用多媒体进行教学，在拓宽实验探究的生活化广度的过程中提高学生探索能力。例如教师在讲解光速时，通过利用PPT课件展示雷雨天图片，之后解释看到闪电后才听得到雷声，这样说明光速要比声速快，通过对PPT的利用可以拉近教师与学生之间的距离，在此之外教师可以利用多媒体展示一些较为危险的实验，这样能吸引学生目标，避免危险的出现。
3.5物理工作生活化，将物理知识融入实践与生活
在物理教学时，作业布置是进行知识巩固的重点，也是知识获取的延伸。学生作业在初中物理教学过程中不可忽视的重要的环节。学生作业不仅要贴近学生生活经验，同时也应该在一定程度上具体化以及生活化。例如在对学生作业进行布置时，考虑日常生活，让学生使用电池和小灯泡等工作制作相应电路，之后观察串联和并联所存在的区别，同时让学生用纸折叠成几个形状，检查每个形状所能承受的力，之后观察生活中有哪些是利用这个原理。通过进简单制作和学习，让学生从物理知识上看到生活，并且从生活中找到物理知识，把自己所学习的物理知识应用到生活实践中。
4结束语
初中是学生锻炼逻辑思维能力的重要时期，在初中物理进行教学时，通过应用生活化教学措施，可以帮助学生更加全面的学习，促进学生能更加准确的掌握课堂中教师所讲授的内容，培养学生发散思维和锻炼学生学以致用的能力。此外在初中物理课堂中，教师要扮演着引导者的角色，并且正确引导学生理解物理学习，使学生在物理课堂上有所收获。
关键词：初中物理；生活化；教学
1初中物理生活化教学的理论依据
通过将物理知识和生活紧密联系到一起，使学生在物理课堂中联想到生活，并且学习使用物理知识解决生活中的問题。辩证唯物主义认识论中介绍人的认知规律便是实践、认识以及再实践和再认识，在初中物理生活化中也是满足这项规律。在物理的课程标准中，要求物理教学必须要培养学生探究能力作为目标，让学生在物理课堂中自主学习，通过动手以及动脑和亲自实践，在感知以及体验的基础上对课堂内容进行深化，做到学以致用。
2现阶段初中物理生活化教学存在的问题
2.1生活化教学观念在落实上存在不足
教师虽然在意识上存在自主体察生活观念，但是在引导学生和促进学生留意生活力度方面依然存在欠缺。多数学生都具有观察生活的思想意识，但也存在部分学生因为外部环境影响，没有足够的时间和精力学习。学生观察生活更像是为了观察而进行观察，并不是自主行为，这样便是在理解上存在偏差。
2.2生活化教学资源在利用率方面没有达到预期要求
自制教具制作时会比较繁琐，同时也会消耗教师较多时间。但是自制教具能加深学生对物理知识的学习，物理教材中的一些定律和公式都比较抽象，理论也并不容易理解。如果借助于这些自制教具能更加直观的在学生面前展示，让学生愿意主动探索物理知识。
2.3生活化教学设计的内容不是很完善
教师在对学生家庭作业布置时，通常侧重于一般练习册以及试卷，忽视学生亲身动手能力培养。单一的纸质作业会导致学生慢慢失去学习兴趣，甚至出现抵触心理，所以生活化教学作业布置方法并不只局限于纸质，能提高学生观察能力和发现生活的能力。
3生活化教学的措施
3.1立足学生认识水平，更新教学设计整体思维
初中生的认知水平不是很高，对物理知识和实验存在好奇心。教师在实施生活化教学的过程中，不能让学生刚接触到物理时便感到困难。比如在学习功率时，教师可以让学生观察家里的电灯泡瓦数，让学生思考导致电灯泡功率存在不同的原因，通过物理实验总结相应规律。通过采取这种方式进行教学能促进学生动手能力，加深学生对物理知识的了解，在吸引学生兴趣同时也能让学生学习会理性思考。
3.2把生活实例导入到教学中，培养学生学习兴趣
教师在导入新课程时，必须要从学生实际认知情况出发，选择走近科学等较为科普类节目作为课堂引子，吸引学生兴趣，让学生在好奇心的驱动下关注知识讲解，这样能提高课堂兴趣。通过采取有效的方法和手段让学生注意力集中，让学生从以前的被动学习转变为主动学习，提高学生对物理知识的了解，做到高效学习。
3.3贴近学生生活，积极开展生活化物理实验教学
日常生活中存在比较多的物理现象，但是多数学生都没有主动探究这些现象的原因。使物理课堂知识贴近于学生生活，一方面可以帮助学生加深对物理知识的理解程度；另一方面能提高学生思维能力。比如在学习“内能的两种改变方式”时，教师可以列举在日常生活中经常遇到的情况，将热水从保温瓶中倒出来，在塞盖瓶时瓶盖就会出现起跳现象，让学生讨论这个现象，并提出解决措施。通过将生活中的实例有效融入到物理课堂上，提高学生物理兴趣同时，也能加深学生对于物理知识的了解。
3.4充分利用媒体教学，拓宽实验探究的生活广度
单一的教学方式不仅会让学生感受到枯燥，同时也无法集中学生注意力。教师在物理教学中可以充分利用多媒体进行教学，在拓宽实验探究的生活化广度的过程中提高学生探索能力。例如教师在讲解光速时，通过利用PPT课件展示雷雨天图片，之后解释看到闪电后才听得到雷声，这样说明光速要比声速快，通过对PPT的利用可以拉近教师与学生之间的距离，在此之外教师可以利用多媒体展示一些较为危险的实验，这样能吸引学生目标，避免危险的出现。
3.5物理工作生活化，将物理知识融入实践与生活
在物理教学时，作业布置是进行知识巩固的重点，也是知识获取的延伸。学生作业在初中物理教学过程中不可忽视的重要的环节。学生作业不仅要贴近学生生活经验，同时也应该在一定程度上具体化以及生活化。例如在对学生作业进行布置时，考虑日常生活，让学生使用电池和小灯泡等工作制作相应电路，之后观察串联和并联所存在的区别，同时让学生用纸折叠成几个形状，检查每个形状所能承受的力，之后观察生活中有哪些是利用这个原理。通过进简单制作和学习，让学生从物理知识上看到生活，并且从生活中找到物理知识，把自己所学习的物理知识应用到生活实践中。
4结束语
初中是学生锻炼逻辑思维能力的重要时期，在初中物理进行教学时，通过应用生活化教学措施，可以帮助学生更加全面的学习，促进学生能更加准确的掌握课堂中教师所讲授的内容，培养学生发散思维和锻炼学生学以致用的能力。此外在初中物理课堂中，教师要扮演着引导者的角色，并且正确引导学生理解物理学习，使学生在物理课堂上有所收获。