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【摘 要】小学《道德与法治》课本中绘本的融入，改善了原本枯燥乏味的教育教学。绘本题材的趣味性为学生带来了欢乐，让学习变得生动有趣。课堂上运用绘本进行教学，可以向学生渗入良好的行为习惯教育，培养学生高尚的道德情操和法治观念。本文主要论述的是如何引导学生解读绘本故事、运用绘本故事辅助教学、利用绘本故事延伸课堂训练，为现代的小学《道德与法治》课堂教学提供帮助，为学生今后做合格人才奠定基础。
【关键词】绘本故事；情境；技术；回归生活
引言
2016年义务教育阶段德育课程全部更名为《道德与法治》。小学低年段《道德与法治》出现了一个主要栏目——绘本故事。绘本是最适合小学生阅读的图画书籍，它是以文字和图画穿插形式展现给读者。绘本的题材丰富、寓意广泛，在简练的语言叙述中帮助学生加深课堂知识的理解，绘本的故事内容都隐藏着丰富的学习价值，它已经成为小学生的必备阅读图书。绘本教学可以丰富学生的思想，在《道德与法治》课程中，绘本可以形象直观地向学生展示教材的內容，培养学生的多元化思维。绘本的画面十分优美，它把抽象性的描述形象地展现出来，既让学生产生了学习的欲望，又让学生加深了对道德知识的印象。那么，在实际教学中，老师怎样使用绘本进行教学呢？
一、读故事，让绘本故事走进学生心中
在学生还没有能力完全自我阅读之前，老师可以先给学生读故事，协助学生了解故事。当老师把绘本所表现的最好语言用自己的声音投入感情读故事时，便会吸引学生，激发学生阅读绘本教材的兴趣，促进学生自主阅读，提升阅读水平和能力，随之提高学生道德修养。
在教学二年级下册《小水滴的诉说》一课时，我将自己设计成小水滴和学生进行对话，通过一系列朋友式的对话使孩子们了解小水滴的珍贵与稀少。本课的绘本故事《爷爷家的洗脸水》所讲述的内容离学生的生活比较远，学生也很难明白我国西北地区人们在缺水情况下生活的艰难。于是我将绘本故事中的小女孩“兰兰”介绍成我的人类朋友，将发生在兰兰身上的故事事先录好音，并配合课本中的插图，制作成微绘本的形式，在教学中学生一边听故事一边看画面，很快进入到故事的情境中，再结合之前对小水滴的了解，就比较容易理解为什么爷爷家的洗脸水那么少了，也能了解我国极端地区人们生活的状况。我通过这个绘本故事向学生介绍当前我国的缺水情况乃至全世界的缺水情况，孩子们一下子建立起水资源危机的意识，并懂得把珍惜水资源作为自觉的行为准则。
故事不仅可以由老师来讲，更可以让学生自己来讲，自己讲故事带给学生的体会更深。比如：第一课中的绘本故事《小马过河》就是学生特别熟悉的一个故事。我在教学中请同桌的两个小伙伴自己看图讲故事，孩子看着图一起讲着这个自己比较熟悉的小故事。这时我引导孩子思考：小马遇到困难时，是怎么做的？你觉得它这样做好不好？为什么？你想对挑战成功的小马说些什么？在孩子们愉快地读故事的过程中，懂得是否挑战要考虑自身和环境的具体情况，不能盲从，也不能冒失的道理。学生进而明白，迎接生活中一个接一个的挑战是成长中不可避免的经历。并且能够学习小马勇敢地挑战第一次，虽然第一次经常会伴随着失败，但是只要我们多动脑多思考，勇敢尝试就一定会成功！
结合绘本丰富的题材，师生运用形象动人的语言引入情境，让学生有身临其境的感受，激发学生的学习兴趣并进行独立的思考，让学生在学习的过程中感到轻松愉悦。
二、创情境，让绘本故事的画面动起来
绘本教学，不能仅仅停留在看故事或者听故事的阶段。看和听，都只是静态的学习方式，我建议在看、听之外还要引导学生与绘本进行双向交流，让学生“动起来”。在绘本教学的过程中，要善于创设情境，引发学生主动探究，感受绘本学习的快乐。
以一年级下册第7课《可爱的动物》中《动物老师》绘本故事为例。教学中，我课前结合绘本内容，布置学生在家中、生活中找一找“动物老师”教会我们的事有哪些。课堂上，我们班学舞蹈的陈佳怡向大家展示了一段孔雀舞，她说：“这支舞就是模仿孔雀的，孔雀是我们的老师；杨烨同学给大家带来了他学蛙泳的照片，并且现场给我们大家演示了蛙泳的动作要领，让孩子们知道原来青蛙也是我们的老师；还有同学带来了直升飞机模型，向大家介绍它的外形和飞行原理，知道这是模仿蜻蜓制造出来的……”在与绘本的互动中，让学生走进绘本，既能激发学习兴趣，又能让他们在互动中感受到“动物老师”的本领，进而增加对小动物的爱护之情。
三、用技术，让绘本教学活起来
在课堂中我会有效利用现代多媒体技术，通过录像、幻灯、动画、配音辅助展示绘本故事，不但能激发学生的学习兴趣，而且可以打破时空上的限制，让学生清楚看到事物发展的完整过程，化静为动，化虚为实，使抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，简单的画面丰富化。与此同时，学生在阅读过程中产生的想象，可以加深对绘本内容的理解与体验，有利于激发他们的自我反思与情感交流。
在教学中我经常利用音乐，根据绘本的不同内容和情景创设不同的意境。教学第8课绘本《大自然的语言》时，我根据画面配上与之相适合的音乐，使学生忽而听到小河水哗啦哗啦的声音，看见小蝌蚪在自由自在地游戏，感受春天的美好；忽而听到电闪雷鸣，仿佛能感受到夏天的热情与人性；忽而看见大雁展翅高飞，边飞边鸣，仿佛告诉孩子们：秋天到了；忽而仿佛看到雪花漫天飞舞的美丽……音乐让人有身临其境的感觉，自然也会将学生带到美丽的大自然中，一起寻找大自然的语言，品味绘本带来的美妙情感，引起共鸣。
对于源于真实生活事件的绘本内容，如：一年级上册第11课《别伤着自己》中的说明式绘本《危险是怎么发生的》，我会将真实的新闻图片、视频与绘本画面有机结合起来，并结合学生的生活实际进行讲述。视频的真实性会让学生的心灵受到震撼，让他们深刻地体会到危险就在我们的身边，如果不注意就会给自己、给他人带来巨大的伤害，从而提升学生的自我保护意识和责任意识。教学第11课《我是一张纸》时，我将绘本故事《你知道吗？》制作成微课的形式，形象生动地向学生展示制作纸的过程，不仅使学生了解了纸的由来，更让他们知道纸与树木的关系，从而建立节约用纸、保护树木、保护环境的意识。 我利用多媒体资源，根据绘本的不同内容和情境创设不同的意境，将故事变得更加丰富，可以达到更好的教学效果。
四、架桥梁，让绘本故事回归生活
绘本教学，不能只停留在对故事的理解上，而应该把理解作为教学的起点，促进学生生活和内心精神世界的成长。回到学生的生活，指向学生精神世界的成长，是绘本教学的要旨。
比如：在教学《我不拖拉》一课时，孩子們听完了《拖拉鸟》的故事，我就会引导孩子们将自己的生活经验与绘本话题相结合。
师：同学们，你们听了拖拉鸟的故事，你喜欢它吗？在生活中你或者你的朋友有没有出现过像拖拉鸟这种情况？
生1：每天早上，妈妈叫我起床，我都赖着不起来，妈妈要叫很久我才起来。师：如果妈妈不叫你，或者只叫一遍，你一定会迟到的！
生2：晚上写作业的时候，我总是一会儿吃点东西，一会儿喝点水，一会儿又去上个厕所，经常搞到很晚作业才写完。
师：难怪你会有作业完成不了的现象，原来你也是一只小“拖拉鸟”啊！回家后应该先快速认真地完成作业再做其他事情才对。
像这样，我以绘本中的拖拉鸟为范例，引导学生回忆自己的生活，寻找自己能感受到、观察到、经历过的生活经验与资源，与教材话题进行整合，在相互的交流对话中不断认识到拖拉的危害，从而改掉这个小毛病，促进了孩子们形成良好的生活习惯。
绘本故事教学还可以突破单纯的阅读、欣赏的教学方式，开展引导孩子进行表演、想象续编、小游戏等不同形式的教学活动，通过对画面、文字的再加工，让静态的绘本在学生心中“活”起来。孩子们饶有趣味地“走进”绘本，和故事中的主人公一起悲喜、一起对话、一起思考，满足情感陪伴的需要。同时，也要引导孩子们从与绘本故事人物的相伴中走出来，回到自己的生活中，用绘本中的生活与人物的做法作参照，促进自己精神世界的成长。总之，绘本故事有着直观性的特点，非常适合低年级学生观看。教师以绘本故事为依托，对教材内容展开深度解析，不仅给学生创造了学习契机，而且能培养学生良好的学习认知习惯，激活学生主动学习的思维，促进学生健康成长。
【参考文献】
[1]蔚一潇.美丽和幸福的种子——小议儿童绘本的美学价值[J].当代学前教育，2010（4）
[2]张吉.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J].成才之路，2018（3）
[3]尹宗保.浅谈《道德与法治》绘本式教学策略[EB/OL].枫叶教育网http：//www.fyeedu.net/info/282025-1.htm
【关键词】绘本故事；情境；技术；回归生活
引言
2016年义务教育阶段德育课程全部更名为《道德与法治》。小学低年段《道德与法治》出现了一个主要栏目——绘本故事。绘本是最适合小学生阅读的图画书籍，它是以文字和图画穿插形式展现给读者。绘本的题材丰富、寓意广泛，在简练的语言叙述中帮助学生加深课堂知识的理解，绘本的故事内容都隐藏着丰富的学习价值，它已经成为小学生的必备阅读图书。绘本教学可以丰富学生的思想，在《道德与法治》课程中，绘本可以形象直观地向学生展示教材的內容，培养学生的多元化思维。绘本的画面十分优美，它把抽象性的描述形象地展现出来，既让学生产生了学习的欲望，又让学生加深了对道德知识的印象。那么，在实际教学中，老师怎样使用绘本进行教学呢？
一、读故事，让绘本故事走进学生心中
在学生还没有能力完全自我阅读之前，老师可以先给学生读故事，协助学生了解故事。当老师把绘本所表现的最好语言用自己的声音投入感情读故事时，便会吸引学生，激发学生阅读绘本教材的兴趣，促进学生自主阅读，提升阅读水平和能力，随之提高学生道德修养。
在教学二年级下册《小水滴的诉说》一课时，我将自己设计成小水滴和学生进行对话，通过一系列朋友式的对话使孩子们了解小水滴的珍贵与稀少。本课的绘本故事《爷爷家的洗脸水》所讲述的内容离学生的生活比较远，学生也很难明白我国西北地区人们在缺水情况下生活的艰难。于是我将绘本故事中的小女孩“兰兰”介绍成我的人类朋友，将发生在兰兰身上的故事事先录好音，并配合课本中的插图，制作成微绘本的形式，在教学中学生一边听故事一边看画面，很快进入到故事的情境中，再结合之前对小水滴的了解，就比较容易理解为什么爷爷家的洗脸水那么少了，也能了解我国极端地区人们生活的状况。我通过这个绘本故事向学生介绍当前我国的缺水情况乃至全世界的缺水情况，孩子们一下子建立起水资源危机的意识，并懂得把珍惜水资源作为自觉的行为准则。
故事不仅可以由老师来讲，更可以让学生自己来讲，自己讲故事带给学生的体会更深。比如：第一课中的绘本故事《小马过河》就是学生特别熟悉的一个故事。我在教学中请同桌的两个小伙伴自己看图讲故事，孩子看着图一起讲着这个自己比较熟悉的小故事。这时我引导孩子思考：小马遇到困难时，是怎么做的？你觉得它这样做好不好？为什么？你想对挑战成功的小马说些什么？在孩子们愉快地读故事的过程中，懂得是否挑战要考虑自身和环境的具体情况，不能盲从，也不能冒失的道理。学生进而明白，迎接生活中一个接一个的挑战是成长中不可避免的经历。并且能够学习小马勇敢地挑战第一次，虽然第一次经常会伴随着失败，但是只要我们多动脑多思考，勇敢尝试就一定会成功！
结合绘本丰富的题材，师生运用形象动人的语言引入情境，让学生有身临其境的感受，激发学生的学习兴趣并进行独立的思考，让学生在学习的过程中感到轻松愉悦。
二、创情境，让绘本故事的画面动起来
绘本教学，不能仅仅停留在看故事或者听故事的阶段。看和听，都只是静态的学习方式，我建议在看、听之外还要引导学生与绘本进行双向交流，让学生“动起来”。在绘本教学的过程中，要善于创设情境，引发学生主动探究，感受绘本学习的快乐。
以一年级下册第7课《可爱的动物》中《动物老师》绘本故事为例。教学中，我课前结合绘本内容，布置学生在家中、生活中找一找“动物老师”教会我们的事有哪些。课堂上，我们班学舞蹈的陈佳怡向大家展示了一段孔雀舞，她说：“这支舞就是模仿孔雀的，孔雀是我们的老师；杨烨同学给大家带来了他学蛙泳的照片，并且现场给我们大家演示了蛙泳的动作要领，让孩子们知道原来青蛙也是我们的老师；还有同学带来了直升飞机模型，向大家介绍它的外形和飞行原理，知道这是模仿蜻蜓制造出来的……”在与绘本的互动中，让学生走进绘本，既能激发学习兴趣，又能让他们在互动中感受到“动物老师”的本领，进而增加对小动物的爱护之情。
三、用技术，让绘本教学活起来
在课堂中我会有效利用现代多媒体技术，通过录像、幻灯、动画、配音辅助展示绘本故事，不但能激发学生的学习兴趣，而且可以打破时空上的限制，让学生清楚看到事物发展的完整过程，化静为动，化虚为实，使抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，简单的画面丰富化。与此同时，学生在阅读过程中产生的想象，可以加深对绘本内容的理解与体验，有利于激发他们的自我反思与情感交流。
在教学中我经常利用音乐，根据绘本的不同内容和情景创设不同的意境。教学第8课绘本《大自然的语言》时，我根据画面配上与之相适合的音乐，使学生忽而听到小河水哗啦哗啦的声音，看见小蝌蚪在自由自在地游戏，感受春天的美好；忽而听到电闪雷鸣，仿佛能感受到夏天的热情与人性；忽而看见大雁展翅高飞，边飞边鸣，仿佛告诉孩子们：秋天到了；忽而仿佛看到雪花漫天飞舞的美丽……音乐让人有身临其境的感觉，自然也会将学生带到美丽的大自然中，一起寻找大自然的语言，品味绘本带来的美妙情感，引起共鸣。
对于源于真实生活事件的绘本内容，如：一年级上册第11课《别伤着自己》中的说明式绘本《危险是怎么发生的》，我会将真实的新闻图片、视频与绘本画面有机结合起来，并结合学生的生活实际进行讲述。视频的真实性会让学生的心灵受到震撼，让他们深刻地体会到危险就在我们的身边，如果不注意就会给自己、给他人带来巨大的伤害，从而提升学生的自我保护意识和责任意识。教学第11课《我是一张纸》时，我将绘本故事《你知道吗？》制作成微课的形式，形象生动地向学生展示制作纸的过程，不仅使学生了解了纸的由来，更让他们知道纸与树木的关系，从而建立节约用纸、保护树木、保护环境的意识。 我利用多媒体资源，根据绘本的不同内容和情境创设不同的意境，将故事变得更加丰富，可以达到更好的教学效果。
四、架桥梁，让绘本故事回归生活
绘本教学，不能只停留在对故事的理解上，而应该把理解作为教学的起点，促进学生生活和内心精神世界的成长。回到学生的生活，指向学生精神世界的成长，是绘本教学的要旨。
比如：在教学《我不拖拉》一课时，孩子們听完了《拖拉鸟》的故事，我就会引导孩子们将自己的生活经验与绘本话题相结合。
师：同学们，你们听了拖拉鸟的故事，你喜欢它吗？在生活中你或者你的朋友有没有出现过像拖拉鸟这种情况？
生1：每天早上，妈妈叫我起床，我都赖着不起来，妈妈要叫很久我才起来。师：如果妈妈不叫你，或者只叫一遍，你一定会迟到的！
生2：晚上写作业的时候，我总是一会儿吃点东西，一会儿喝点水，一会儿又去上个厕所，经常搞到很晚作业才写完。
师：难怪你会有作业完成不了的现象，原来你也是一只小“拖拉鸟”啊！回家后应该先快速认真地完成作业再做其他事情才对。
像这样，我以绘本中的拖拉鸟为范例，引导学生回忆自己的生活，寻找自己能感受到、观察到、经历过的生活经验与资源，与教材话题进行整合，在相互的交流对话中不断认识到拖拉的危害，从而改掉这个小毛病，促进了孩子们形成良好的生活习惯。
绘本故事教学还可以突破单纯的阅读、欣赏的教学方式，开展引导孩子进行表演、想象续编、小游戏等不同形式的教学活动，通过对画面、文字的再加工，让静态的绘本在学生心中“活”起来。孩子们饶有趣味地“走进”绘本，和故事中的主人公一起悲喜、一起对话、一起思考，满足情感陪伴的需要。同时，也要引导孩子们从与绘本故事人物的相伴中走出来，回到自己的生活中，用绘本中的生活与人物的做法作参照，促进自己精神世界的成长。总之，绘本故事有着直观性的特点，非常适合低年级学生观看。教师以绘本故事为依托，对教材内容展开深度解析，不仅给学生创造了学习契机，而且能培养学生良好的学习认知习惯，激活学生主动学习的思维，促进学生健康成长。
【参考文献】
[1]蔚一潇.美丽和幸福的种子——小议儿童绘本的美学价值[J].当代学前教育，2010（4）
[2]张吉.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J].成才之路，2018（3）
[3]尹宗保.浅谈《道德与法治》绘本式教学策略[EB/OL].枫叶教育网http：//www.fyeedu.net/info/282025-1.htm