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写作在语文这门学科中占据着相当重要的位置。但就分值而言，写作占了60分，占据了40%的分值。从这一点上就可以看出写作的重要性。但是在长期的语文教学中，许多语文教师因为写作教学难，加上阅读以及文言文教学任务重，从而忽视了写作教学的重要性。这使得学生的写作水平迟迟无法提升。本文将从写作教学中存在的问题展开分析，并针对问题提出一系列措施来促进初中语文写作教学质量的提升。
一、初中语文写作教学中存在的问题
1.教师写作教学素养有待提高
在语文教学发展的历史长河中，限制写作教学发展的重要原因是教师自身的写作教学素养有待提高。写作这一板块在初中语文教学中不受重视的原因，主要是因为教师认为写作需要学生在平时进行积累。教师在写作教学上认为自身能够发挥的作用十分有限，甚至可以忽略不计。但其实，教师在写作教学中的作用也十分重要。教师认为写作需要学生在课下进行积累，从而忽视了对写作练习的倡导;学生因为教师并未下达相应的写作任务，从而放弃进行自主写作学习。这样两不管的局面，导致了写作这一板块在语文教学中不受重视。
2.缺乏写作教学素材
根据现阶段，初中生的写作文章。我们可以看出，学生的作文大多以流水化的形式呈现。针对学生作文中的案例，学生大多是以亲身经历为主。自身经历本就是发生在生活中的点滴，如果没有高深的语言组织功底，在文章中看起来就会是“日记”的形式。这是限制学生写作分数的重要原因。这类流水化作文产生的原因，归根究底是因为学生文学素养不合格，学生的写作素材缺乏。
3.缺乏写作练习
在初中语文写作教学中，有一個十分突出的问题：学生一学期除了考试以外基本不会写作文。写作和语文的其他板块一样，需要通过反复的练习，才能有所提升。但是语文教师在课堂上受到教师时间的限制，不可能实现教学板块的均衡化。这使得教师在教学板块间应该有所取舍。再加上，写作需要耗费大量的时间，这使得教师在诸多语文板块中，选择放弃写作。这就意味着，写作在课堂上占据的时间相对较少，学生也就缺乏了写作练习的机会。
4.作文批改效率低下
对于初中班级而言，一个班级学生人数大概在50人左右。而语文教师往往同时兼任2个班级左右。教师想要仔细批阅学生的作文，这是一个相当大的工作量。同时，也会占据教师很多的工作时间。这就导致了教师作文的批改效率低下。一般情况下，教师需要一个星期左右来批改学生的作文。但是，一个星期的时间，学生已经遗忘了自己所写的内容。再加上学生的作文由于个体差异性，会有很大的差别，教师在评讲上是一个很大的难题。有的教师为了节约教学时间，会选择放弃作文评讲这一部分，这些都是限制写作教学发展的重要因素。
二、解决问题的措施
1.转变教学观念，加强教师写作教学素养
想要实现写作教学质量的提升，教师应该从自身改革着手，改变自身的写作教学观念，充分正视写作教学的重要性。通过不断提升自身的写作教学素养来带动学生，通过自身的言传身教来影响学生。写作教学需要教师和学生的共同努力。教师在课堂上向学生发放课外积累的要求，学生根据教师的要求，利用课余时间不断进行文学积累。教师在课堂上组织阅读分享会，让学生畅谈课外积累的成果。通过这些措施引导教师自身和学生建立起正确的写作观念。通过量的积累实现质的转变，让学生在文学积累的熏陶下，实现写作水平的提升。
2.组织课外阅览会，增强学生写作素材储备
写作素材是学生在进行写作时不可缺少的重要部分。如果没有素材的积累，学生的作文会显得枯燥乏味。写作素材包含了很多内容，可以是名言警句，也可以是用词悠美的排比句式，同时，也可以是学生在日常中积累的名人事迹。教师可以组织学生在课下进行《读者》、《作文锦集》等优秀期刊的阅读，来增强学生的写作素材积累。教师可以引导学生有意识的句子，以便学生在文章的开头和末尾引用。教师还可以引导学生进行名人事迹的积累，让学生将名人事迹运用到作文例子中，这样的例子相较于学生自身的经历而言，具有更高的说服力和可阅读性。
3.增强写作练习
古语有云：“熟能生巧”。想要提高写作教学质量，最根本的是需要提高学生的写作练习数量。只有学生的写作练习数量累积到一定层次之后，才能够让学生写作质量上的转变。但是，一个完整的作文练习需要耗费学生巨大的课余时间。教师可以将作文拆分为若干个小部分，让学生分部分进行练习。每一个观点需要学生提出一个例子以此作为支撑。这样的作文结构饱满而不冗杂，能够让阅读者一眼看出写作者想要表达的观点。教师可以每个星期下达一个板块的作业，让学生在课余时间进行练习，并在同一时间进行批改。通过这种方法，学生可以了解到进行写作的技巧，也可以将写作的巨大的作业量拆分为若干个小部分。这不仅可以减轻学生的负担，也可以实现写作练习的目标。
4.组织学生互评互改，提高作文批改效率
对于教师而言，作文的批改是一个巨大的工作量，需要耗费教师许多的工作时间和精力。想要实现批改效率的提升，需要教师将批改的权利让给同学。教师可以组织学生进行作文的互评互改。在这个过程中，学生可以发现其他同学在写作中的不足之处，以此来警示自己，不要犯类似的错误;同时，学生可以参考其他同学作文中的可取之处，实现相互之间的优势互补。
（作者单位：四川省眉山市东坡区苏辙中学）
一、初中语文写作教学中存在的问题
1.教师写作教学素养有待提高
在语文教学发展的历史长河中，限制写作教学发展的重要原因是教师自身的写作教学素养有待提高。写作这一板块在初中语文教学中不受重视的原因，主要是因为教师认为写作需要学生在平时进行积累。教师在写作教学上认为自身能够发挥的作用十分有限，甚至可以忽略不计。但其实，教师在写作教学中的作用也十分重要。教师认为写作需要学生在课下进行积累，从而忽视了对写作练习的倡导;学生因为教师并未下达相应的写作任务，从而放弃进行自主写作学习。这样两不管的局面，导致了写作这一板块在语文教学中不受重视。
2.缺乏写作教学素材
根据现阶段，初中生的写作文章。我们可以看出，学生的作文大多以流水化的形式呈现。针对学生作文中的案例，学生大多是以亲身经历为主。自身经历本就是发生在生活中的点滴，如果没有高深的语言组织功底，在文章中看起来就会是“日记”的形式。这是限制学生写作分数的重要原因。这类流水化作文产生的原因，归根究底是因为学生文学素养不合格，学生的写作素材缺乏。
3.缺乏写作练习
在初中语文写作教学中，有一個十分突出的问题：学生一学期除了考试以外基本不会写作文。写作和语文的其他板块一样，需要通过反复的练习，才能有所提升。但是语文教师在课堂上受到教师时间的限制，不可能实现教学板块的均衡化。这使得教师在教学板块间应该有所取舍。再加上，写作需要耗费大量的时间，这使得教师在诸多语文板块中，选择放弃写作。这就意味着，写作在课堂上占据的时间相对较少，学生也就缺乏了写作练习的机会。
4.作文批改效率低下
对于初中班级而言，一个班级学生人数大概在50人左右。而语文教师往往同时兼任2个班级左右。教师想要仔细批阅学生的作文，这是一个相当大的工作量。同时，也会占据教师很多的工作时间。这就导致了教师作文的批改效率低下。一般情况下，教师需要一个星期左右来批改学生的作文。但是，一个星期的时间，学生已经遗忘了自己所写的内容。再加上学生的作文由于个体差异性，会有很大的差别，教师在评讲上是一个很大的难题。有的教师为了节约教学时间，会选择放弃作文评讲这一部分，这些都是限制写作教学发展的重要因素。
二、解决问题的措施
1.转变教学观念，加强教师写作教学素养
想要实现写作教学质量的提升，教师应该从自身改革着手，改变自身的写作教学观念，充分正视写作教学的重要性。通过不断提升自身的写作教学素养来带动学生，通过自身的言传身教来影响学生。写作教学需要教师和学生的共同努力。教师在课堂上向学生发放课外积累的要求，学生根据教师的要求，利用课余时间不断进行文学积累。教师在课堂上组织阅读分享会，让学生畅谈课外积累的成果。通过这些措施引导教师自身和学生建立起正确的写作观念。通过量的积累实现质的转变，让学生在文学积累的熏陶下，实现写作水平的提升。
2.组织课外阅览会，增强学生写作素材储备
写作素材是学生在进行写作时不可缺少的重要部分。如果没有素材的积累，学生的作文会显得枯燥乏味。写作素材包含了很多内容，可以是名言警句，也可以是用词悠美的排比句式，同时，也可以是学生在日常中积累的名人事迹。教师可以组织学生在课下进行《读者》、《作文锦集》等优秀期刊的阅读，来增强学生的写作素材积累。教师可以引导学生有意识的句子，以便学生在文章的开头和末尾引用。教师还可以引导学生进行名人事迹的积累，让学生将名人事迹运用到作文例子中，这样的例子相较于学生自身的经历而言，具有更高的说服力和可阅读性。
3.增强写作练习
古语有云：“熟能生巧”。想要提高写作教学质量，最根本的是需要提高学生的写作练习数量。只有学生的写作练习数量累积到一定层次之后，才能够让学生写作质量上的转变。但是，一个完整的作文练习需要耗费学生巨大的课余时间。教师可以将作文拆分为若干个小部分，让学生分部分进行练习。每一个观点需要学生提出一个例子以此作为支撑。这样的作文结构饱满而不冗杂，能够让阅读者一眼看出写作者想要表达的观点。教师可以每个星期下达一个板块的作业，让学生在课余时间进行练习，并在同一时间进行批改。通过这种方法，学生可以了解到进行写作的技巧，也可以将写作的巨大的作业量拆分为若干个小部分。这不仅可以减轻学生的负担，也可以实现写作练习的目标。
4.组织学生互评互改，提高作文批改效率
对于教师而言，作文的批改是一个巨大的工作量，需要耗费教师许多的工作时间和精力。想要实现批改效率的提升，需要教师将批改的权利让给同学。教师可以组织学生进行作文的互评互改。在这个过程中，学生可以发现其他同学在写作中的不足之处，以此来警示自己，不要犯类似的错误;同时，学生可以参考其他同学作文中的可取之处，实现相互之间的优势互补。
（作者单位：四川省眉山市东坡区苏辙中学）