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摘要：作为一门探究性、实践性、逻辑性较强的学科课程，在高中物理教学中，采用常规教学方式是远远无法有效提升教学质量的，甚至会在一定程度上影响学生的创新思维能力。基于此，本文就高中物理探究式教学方法的有效运用进行了探究，并提出了一些思考，且供參考。
关键词：高中物理;探究式教学方法;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-151
随着物理学科教学的发展，物理学科从单纯的理论概念学习，逐步过渡到理论综合运用，以及理论联系实际阶段。高中物理对于学生的逻辑思维能力具有一定要求，并且学生的学习难度较大。因此，在高中物理教学活动中，为了有效提升学生的物理核心素养，教师应当采取有效教学策略。在日常教学活动中，充分借用“探究式教学方法”促进学生物理综合素养提升。
一、设置探究性问题情境，引导学生探究物理知识
（一）提出探究性学习问题
在教学活动中，教师可以借助现有的多元化方式，比如运用多媒体展示或者对物理知识原理的背景条件进行介绍，或者直接在课堂上展开相关的物理实验等，创设相应的探究性问题情境，让学生通过这些，具体且直观的感受物理现象、发现物理问题、学习物理知识、而在这个过程中，教师要不断的根据展示的内容提出相应问题，引导学生散发思维。比如在进行电磁感应中的“楞次定律”教学过程中，教师在实验中，在线圈中插入磁铁前或者拔出磁铁前，可以提出如：“在线圈中插入（拔出）磁铁会发生怎样的物理现象？”在学生得出答案后，教师在进行实验操作，让学生结合实验明确意识到两种不同的操作，所形成的感应电流具有不同的方向。之后，教师可以再提出相关问题：“电流方向是否和原磁场方向有关系？和磁通量的增减是否有关系？”从而引导学生就相关内容展开探究，同时，教师要鼓励学生大胆想象，鼓励学生创新思维，从而培养学生的创新思维能力。
（二）通过物理实验验证物理问题
实验是验证猜想的有效途径，在高中物理教学中展开物理实验教学，能够向学生表明他们既有认知及物理事实所具有的差异性，能够通过物理实验教学将学生的学习积极性充分激发并调动起来，能够有效指导学生在学习中科学合理的提出、分析并解决物理知识问题，并培养学生的物理实验操作能力。而在高中物理教学中，想要有效发挥探究式教学方法的实效性，就需要转变传统教学模式下，以教师为主导的物理实验教学方式。教师在教学中，应当以学生为主体，针对性的设计并制定物理实验计划，针对学生的猜想展开相应的实验活动，从而让学生以自己的方式进行实验验证，才能更好的让学生通过实验明确自己的猜想正确与否，进而帮助学生构建物理实验知识，并提升物理实验操作能力。
二、高中物理探究式教学方法应用思考
（一）及时更新教育观念，提升自身业务水平
作为一种新型教学方式，在高中物理教学中实施探究式教学方法，它要求教师要转变传统课堂教学方式，要以学生为课堂教学的主体，要注重学生学习积极性的调动。因此，在教学活动中，教师要转变自身的传统教学观念，并转变自身教师与学生的角色，迎合新课改的要求调整教学策略。此外，教师也需要不断提升自身的业务水平，即课堂教学水平、专业知识、课堂节奏把控能力、学生学习引导能力等多方面的能力要求。作为教学活动的组织者与引导者，探究式教学方法在高中物理教学中的有效应用离不开教师，因此，高中物理教师要结合教育现代化发展需求，根据学生的学习需要，不断提升自身综合素养，进而不断提高教学效率和质量。
（二）加强引导，促进思维能力
新教改的推行要求高中物理教学中要加强对学生的自主学习能力、创新思维能力培养，但由于高中学生的认知能力、学习能力存在差异性，因此在高中物理探究式教学中，为了有效完成教学目标，教师应当在教学活动中不断引导学生正确探究物理知识，提升学生的学习效果。但在这个过程中应当以学生为主体，教师的引导不可越俎代庖，避免学生在学习中对教师产生依赖心，要注重学生学习主观能动性的发挥，只有学生遇到方向性问题时，才给予一定的启发性建议。
（三）探究式教学与传统教学的有机结合
虽然探究式教学方法的应用具有诸多实效性，但如果一味的采用探究式教学方法，可能会导致教学任务与教学目标的无法完成，学生在学习中会存在两极分化的极端现象。而传统教学方式虽然存在一些弊端，但由于受到系统性教学，就算学习能力再差的学习，也能够见解获取知识。因此在高中物理教学中，教师应当将研究式教学方法与传统教学方法进行有机结合，以满足不同层次学生的学习需求，从而即起到两种教学法法取长补短的效果，也能促进全体学生共同进步。
结束语
总而言之，探究式教学作为一种以培养学生探究欲、创新思维能力的教学方法，它对于培养人才以及教育改进具有重要意义。因此，在高中物理教学中，教师应当结合教育现代化发展要求，在实践中采取科学有效的教学策略，即发挥出探究式教学方法的实效性，也促进学生综合能力提升，从而实现高中物理教学目标。
参考文献
[1]赵学兰.高中物理实验有效教学方法研究[J].华夏教师，2020（18）：74.
[2]卢炜.效率即生命——高中物理有效教学方法探究[J].华夏教师，2018（14）：44-45.
关键词：高中物理;探究式教学方法;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-151
随着物理学科教学的发展，物理学科从单纯的理论概念学习，逐步过渡到理论综合运用，以及理论联系实际阶段。高中物理对于学生的逻辑思维能力具有一定要求，并且学生的学习难度较大。因此，在高中物理教学活动中，为了有效提升学生的物理核心素养，教师应当采取有效教学策略。在日常教学活动中，充分借用“探究式教学方法”促进学生物理综合素养提升。
一、设置探究性问题情境，引导学生探究物理知识
（一）提出探究性学习问题
在教学活动中，教师可以借助现有的多元化方式，比如运用多媒体展示或者对物理知识原理的背景条件进行介绍，或者直接在课堂上展开相关的物理实验等，创设相应的探究性问题情境，让学生通过这些，具体且直观的感受物理现象、发现物理问题、学习物理知识、而在这个过程中，教师要不断的根据展示的内容提出相应问题，引导学生散发思维。比如在进行电磁感应中的“楞次定律”教学过程中，教师在实验中，在线圈中插入磁铁前或者拔出磁铁前，可以提出如：“在线圈中插入（拔出）磁铁会发生怎样的物理现象？”在学生得出答案后，教师在进行实验操作，让学生结合实验明确意识到两种不同的操作，所形成的感应电流具有不同的方向。之后，教师可以再提出相关问题：“电流方向是否和原磁场方向有关系？和磁通量的增减是否有关系？”从而引导学生就相关内容展开探究，同时，教师要鼓励学生大胆想象，鼓励学生创新思维，从而培养学生的创新思维能力。
（二）通过物理实验验证物理问题
实验是验证猜想的有效途径，在高中物理教学中展开物理实验教学，能够向学生表明他们既有认知及物理事实所具有的差异性，能够通过物理实验教学将学生的学习积极性充分激发并调动起来，能够有效指导学生在学习中科学合理的提出、分析并解决物理知识问题，并培养学生的物理实验操作能力。而在高中物理教学中，想要有效发挥探究式教学方法的实效性，就需要转变传统教学模式下，以教师为主导的物理实验教学方式。教师在教学中，应当以学生为主体，针对性的设计并制定物理实验计划，针对学生的猜想展开相应的实验活动，从而让学生以自己的方式进行实验验证，才能更好的让学生通过实验明确自己的猜想正确与否，进而帮助学生构建物理实验知识，并提升物理实验操作能力。
二、高中物理探究式教学方法应用思考
（一）及时更新教育观念，提升自身业务水平
作为一种新型教学方式，在高中物理教学中实施探究式教学方法，它要求教师要转变传统课堂教学方式，要以学生为课堂教学的主体，要注重学生学习积极性的调动。因此，在教学活动中，教师要转变自身的传统教学观念，并转变自身教师与学生的角色，迎合新课改的要求调整教学策略。此外，教师也需要不断提升自身的业务水平，即课堂教学水平、专业知识、课堂节奏把控能力、学生学习引导能力等多方面的能力要求。作为教学活动的组织者与引导者，探究式教学方法在高中物理教学中的有效应用离不开教师，因此，高中物理教师要结合教育现代化发展需求，根据学生的学习需要，不断提升自身综合素养，进而不断提高教学效率和质量。
（二）加强引导，促进思维能力
新教改的推行要求高中物理教学中要加强对学生的自主学习能力、创新思维能力培养，但由于高中学生的认知能力、学习能力存在差异性，因此在高中物理探究式教学中，为了有效完成教学目标，教师应当在教学活动中不断引导学生正确探究物理知识，提升学生的学习效果。但在这个过程中应当以学生为主体，教师的引导不可越俎代庖，避免学生在学习中对教师产生依赖心，要注重学生学习主观能动性的发挥，只有学生遇到方向性问题时，才给予一定的启发性建议。
（三）探究式教学与传统教学的有机结合
虽然探究式教学方法的应用具有诸多实效性，但如果一味的采用探究式教学方法，可能会导致教学任务与教学目标的无法完成，学生在学习中会存在两极分化的极端现象。而传统教学方式虽然存在一些弊端，但由于受到系统性教学，就算学习能力再差的学习，也能够见解获取知识。因此在高中物理教学中，教师应当将研究式教学方法与传统教学方法进行有机结合，以满足不同层次学生的学习需求，从而即起到两种教学法法取长补短的效果，也能促进全体学生共同进步。
结束语
总而言之，探究式教学作为一种以培养学生探究欲、创新思维能力的教学方法，它对于培养人才以及教育改进具有重要意义。因此，在高中物理教学中，教师应当结合教育现代化发展要求，在实践中采取科学有效的教学策略，即发挥出探究式教学方法的实效性，也促进学生综合能力提升，从而实现高中物理教学目标。
参考文献
[1]赵学兰.高中物理实验有效教学方法研究[J].华夏教师，2020（18）：74.
[2]卢炜.效率即生命——高中物理有效教学方法探究[J].华夏教师，2018（14）：44-45.