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摘要：如何在英语教学中培养学生的英语学习兴趣，充分调动学生英语学习的积极性和主动性，实现主动式学习和主动式发展，已成为当前英语教学面临的一个突出问题，笔者从教育教学的实际出发，谈谈自己对学生英语学习兴趣的培养，希望得到专家学者的指导和指点。
关键词：中学生 英语学习 兴趣生成
从目前的中小学英语教学来看，学生的课堂学习依旧遵循传统的教学模式，教师讲得生硬，学生学得被动，在整个教学过程中，学生反复进行语法训练和单词记忆。这种“填鸭式”的课堂教学模式严重戳伤了学生对英语学习的兴趣，学生学习英语的主动性和创造性很难形成。
在英语教学中，教师要注重培养学生浓厚的学习兴趣，不失时机地渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲；在各个教学环节中增加趣味性，注重“以人为本”，发挥学的主体作用，建立新型师生关系，开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。反之，则可能是事倍功半，学生喜欢做的事，很容易坚持；不喜欢的做的事，很难坚持。
一、正确的学习观是兴趣生成的起点。
我们知道教学内容是教学的根本。在教学英语时要注重教学内容的特性。陶行知先生说过“生活即教育”。从生活经验中选取教学内容，能使孩子们感到亲切、自然、易学，能让孩子们适应学习，获得经验，得到发展。和社会生活联系起来，学生对英语学习就不会产生太多的陌生感，兴趣自然产生。
二、在教学过程中有目的的培养学生的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“学习是一种有目的，有组织的活动。”因此，学生只有真正懂得了英语学习的重要性，才能呼唤潜在意识的学习动机。教师应不失时机地给学生灌输英语学习的重要性，完善学生的学习目标，学生就会产生一种学好英语的强烈动机。
三、多姿多彩的课堂艺术是形成学生学习兴趣的有效途径。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，注意抓住学生年龄，心理特点，精心设计组织每堂课，增强知识性和趣味性，使每个学生在一种和谐的氛围中主动参与学习，把学习变成一种自觉的行动。
1.用英语来组织课堂教学，可以充分创设情境。
英语学习的一个最重要特点就是进行语境教学，如何实施语境教学，我们就应该根据英语学习得特点充分展开，在英语教学过程中不失时机地使用英语，英语教学不应当为了教学而教学，为了英语而英语，英语语言应当贯穿在整个英语教与学的过程中，学生长期的积累就会逐渐形成一定的英语语感和英语语用情境。
2.创设新型的师生关系，培养学习兴趣。
要想让学生踊跃参与，激发他们参与的欲望是关键。有的老师说，学生参与的关键是创设一种氛围，让同学放松下来，教师和学生只有在课堂中处理好平等友爱的教学关系，学生才会跃跃欲试，学生有了参与的热情，参与课堂的能力就成了关键。老师们都感受到要保持学生参与课堂的热情，一定要使学生自信，这种自信不是盲目的，而是以知识和能力为载体的。因此，课前一定要给学生充分准备的时间，在字词句上，在基础知识上，要吃透；然后进行知识与能力的拓展和迁移，发挥学生的创造性，进行创新性的学习，让他们在课堂上有“成果”可以展示。要提高学生的参与能力，老师的指导也很重要，学生的口头表达能力、表演能力、思维能力的提高都需要老师的细心和敏感。
3.教学材料的趣味性。
布鲁姆说：“学习的最好刺激，即是对所学材料的兴趣。”牛津教材充分体现了英语学科的特色，它图文并茂、内容广泛、生动、新颖，具有很强的时代气息和生活气息，很多语言功能都与中学生的日常生活学习有关，从而为培养学生英语学习兴趣提供了沃土。
4.教学方法的灵活性。
研究表明：学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。由此可知，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。学生在知识学习中应有自主选择性，从学习材料中学习什么，要自己有主意、自己作主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师教学由“注入式”向“发动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，将课堂塑造成“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”，要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。
5.积极开展丰富多彩的英语课外活动，也是培养学生英语学习兴趣的重要途径。
a）英语大课堂：每个学期我们不定期地举行英语辅导讲座，对学生比较感兴趣的问题进行辅导。主要介绍英美国家文化习俗，中英文化差异，英美国家主要节日等。还可以对学生的学习方法进行指导。
b）英语兴趣小组：我们把班内学生分为若干学习小组，每组每周结合所学内容编辑一份英文报纸，同时把竞争机制引入其中，评出优秀小组。
c)英语竞赛：开展学生喜闻乐见的竞赛，可以充分调动学生的积极性和主动性。
关键词：中学生 英语学习 兴趣生成
从目前的中小学英语教学来看，学生的课堂学习依旧遵循传统的教学模式，教师讲得生硬，学生学得被动，在整个教学过程中，学生反复进行语法训练和单词记忆。这种“填鸭式”的课堂教学模式严重戳伤了学生对英语学习的兴趣，学生学习英语的主动性和创造性很难形成。
在英语教学中，教师要注重培养学生浓厚的学习兴趣，不失时机地渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲；在各个教学环节中增加趣味性，注重“以人为本”，发挥学的主体作用，建立新型师生关系，开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。反之，则可能是事倍功半，学生喜欢做的事，很容易坚持；不喜欢的做的事，很难坚持。
一、正确的学习观是兴趣生成的起点。
我们知道教学内容是教学的根本。在教学英语时要注重教学内容的特性。陶行知先生说过“生活即教育”。从生活经验中选取教学内容，能使孩子们感到亲切、自然、易学，能让孩子们适应学习，获得经验，得到发展。和社会生活联系起来，学生对英语学习就不会产生太多的陌生感，兴趣自然产生。
二、在教学过程中有目的的培养学生的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“学习是一种有目的，有组织的活动。”因此，学生只有真正懂得了英语学习的重要性，才能呼唤潜在意识的学习动机。教师应不失时机地给学生灌输英语学习的重要性，完善学生的学习目标，学生就会产生一种学好英语的强烈动机。
三、多姿多彩的课堂艺术是形成学生学习兴趣的有效途径。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，注意抓住学生年龄，心理特点，精心设计组织每堂课，增强知识性和趣味性，使每个学生在一种和谐的氛围中主动参与学习，把学习变成一种自觉的行动。
1.用英语来组织课堂教学，可以充分创设情境。
英语学习的一个最重要特点就是进行语境教学，如何实施语境教学，我们就应该根据英语学习得特点充分展开，在英语教学过程中不失时机地使用英语，英语教学不应当为了教学而教学，为了英语而英语，英语语言应当贯穿在整个英语教与学的过程中，学生长期的积累就会逐渐形成一定的英语语感和英语语用情境。
2.创设新型的师生关系，培养学习兴趣。
要想让学生踊跃参与，激发他们参与的欲望是关键。有的老师说，学生参与的关键是创设一种氛围，让同学放松下来，教师和学生只有在课堂中处理好平等友爱的教学关系，学生才会跃跃欲试，学生有了参与的热情，参与课堂的能力就成了关键。老师们都感受到要保持学生参与课堂的热情，一定要使学生自信，这种自信不是盲目的，而是以知识和能力为载体的。因此，课前一定要给学生充分准备的时间，在字词句上，在基础知识上，要吃透；然后进行知识与能力的拓展和迁移，发挥学生的创造性，进行创新性的学习，让他们在课堂上有“成果”可以展示。要提高学生的参与能力，老师的指导也很重要，学生的口头表达能力、表演能力、思维能力的提高都需要老师的细心和敏感。
3.教学材料的趣味性。
布鲁姆说：“学习的最好刺激，即是对所学材料的兴趣。”牛津教材充分体现了英语学科的特色，它图文并茂、内容广泛、生动、新颖，具有很强的时代气息和生活气息，很多语言功能都与中学生的日常生活学习有关，从而为培养学生英语学习兴趣提供了沃土。
4.教学方法的灵活性。
研究表明：学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。由此可知，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。学生在知识学习中应有自主选择性，从学习材料中学习什么，要自己有主意、自己作主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师教学由“注入式”向“发动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，将课堂塑造成“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”，要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。
5.积极开展丰富多彩的英语课外活动，也是培养学生英语学习兴趣的重要途径。
a）英语大课堂：每个学期我们不定期地举行英语辅导讲座，对学生比较感兴趣的问题进行辅导。主要介绍英美国家文化习俗，中英文化差异，英美国家主要节日等。还可以对学生的学习方法进行指导。
b）英语兴趣小组：我们把班内学生分为若干学习小组，每组每周结合所学内容编辑一份英文报纸，同时把竞争机制引入其中，评出优秀小组。
c)英语竞赛：开展学生喜闻乐见的竞赛，可以充分调动学生的积极性和主动性。