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在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。那么从哪些方面进行优化呢？
一、教学目标拟定优化
优化教学目标必须从教材和学生两个方面去思考教学设计和教学组织。首先教师必须熟悉教材，并将教材中的目标要求细化为学生需要掌握的一个一个的小目标，然后在课堂教学中落实。通过完成课时目标而达到总目标的完成。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生要达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、教学设计优化
教学设计是教师实施课堂教学的基础，体现着教师对教材的理解和对学生的了解，更体现着对教学理念的实践。李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。教学设计优化，首先着眼于教材和学生，教师应该找准教材与学生的契合点，然后确定教学目标，设计教学板块，思考教学思路，从而进行设计。
三、课堂组织优化
课堂组织是教学设计的具体化，是教学理念的具体化，是在教学设计基础上通过教师对教学理念的理解和把握而进行的教学实践。课堂组织的优化设计就是要求老师在组织课堂时应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在课堂组织过程中，如果教师以学生的主体学习和主体发展为基本主导思想，课堂组织就能优化。优秀的课堂组织必定是思路清晰的，传授知识是明确的，目标定位是准确的，课堂组织是流畅的。
四、教学方法优化
教学方法是教学思想在课堂教学中的具体表现，它主要表现于学生获得知识习得能力策略性思想。从宏观教育的角度理解方法，就是课堂教学中体现的思想；从微观角度理解教学方法，教学方法就是能够将课堂教学目标付诸实践的教学策略。优化教学方法可以从几个方面入手。首先是课堂设计中的板块清晰，只有清晰的板块才会形成清晰的教学思路，教学方法在这样的前提下才能得以优化；其次，教学方法的优化还与教师的学习有关，教师有了充分的业务学习，对教学理念，教学组织有了自己的个性和思考了，在课堂上才会形成恰如其分的方法；第三，教学方法的优化还需要考虑教师对教材和学生的把握程度。教师只有对教材有了充分的思考和理解，对教材中需要涉及的教学点，知识点有了充分的把握，在设计方法时才能够以教材为纲；另外，对学生的深入分析也是教学方法优化最基本的要求。教师对学生有了充分的了解，知道学生的学习兴趣和学习思想，所呈现的教学方法才是适应于学生的。总之，只有适应学生学习和成长的方法才是最有效的方法，才是优化了的教学方法。
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生往往就采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
五、作业设计优化
课堂教学环节中，作业设计也是需要特别注意的环节。因为作业设计既是课堂教学环节整体中的一环，又是体现课堂教学效果的必备手段，还是学生内化知识，提升能力的重要方法。英语教学优化离不开作业设计优化。笔者认为，作业设计优化首先需要考虑教学目标要求，以达成目标作为作业设计的基础，因为课堂教学目标是教师研究教材，研究学生后确定的目标，这个目标对学生的学习和发展必然有重要意义，作业设计优化当然得首先考虑这一方面；其次需要考虑学生的接受需要，新理念以学生主体为基本标准，学生能接受的东西，才能引起学生知识结构的重建，从这个意义上说，作业设计优化必须考虑学生的接受能力；最后，作业设计优化还得考虑作业量和作业设计形式，因为合适的作业量不会给学生负担，恰当的作业设计形式，学生更乐于接受。
总之，在初中英语教学中，英语教师应该以“学生主体”为主导教学思想，以认真钻研教材和认真研究学生为教学基础，以提高教学质量为目的。
一、教学目标拟定优化
优化教学目标必须从教材和学生两个方面去思考教学设计和教学组织。首先教师必须熟悉教材，并将教材中的目标要求细化为学生需要掌握的一个一个的小目标，然后在课堂教学中落实。通过完成课时目标而达到总目标的完成。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生要达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、教学设计优化
教学设计是教师实施课堂教学的基础，体现着教师对教材的理解和对学生的了解，更体现着对教学理念的实践。李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。教学设计优化，首先着眼于教材和学生，教师应该找准教材与学生的契合点，然后确定教学目标，设计教学板块，思考教学思路，从而进行设计。
三、课堂组织优化
课堂组织是教学设计的具体化，是教学理念的具体化，是在教学设计基础上通过教师对教学理念的理解和把握而进行的教学实践。课堂组织的优化设计就是要求老师在组织课堂时应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在课堂组织过程中，如果教师以学生的主体学习和主体发展为基本主导思想，课堂组织就能优化。优秀的课堂组织必定是思路清晰的，传授知识是明确的，目标定位是准确的，课堂组织是流畅的。
四、教学方法优化
教学方法是教学思想在课堂教学中的具体表现，它主要表现于学生获得知识习得能力策略性思想。从宏观教育的角度理解方法，就是课堂教学中体现的思想；从微观角度理解教学方法，教学方法就是能够将课堂教学目标付诸实践的教学策略。优化教学方法可以从几个方面入手。首先是课堂设计中的板块清晰，只有清晰的板块才会形成清晰的教学思路，教学方法在这样的前提下才能得以优化；其次，教学方法的优化还与教师的学习有关，教师有了充分的业务学习，对教学理念，教学组织有了自己的个性和思考了，在课堂上才会形成恰如其分的方法；第三，教学方法的优化还需要考虑教师对教材和学生的把握程度。教师只有对教材有了充分的思考和理解，对教材中需要涉及的教学点，知识点有了充分的把握，在设计方法时才能够以教材为纲；另外，对学生的深入分析也是教学方法优化最基本的要求。教师对学生有了充分的了解，知道学生的学习兴趣和学习思想，所呈现的教学方法才是适应于学生的。总之，只有适应学生学习和成长的方法才是最有效的方法，才是优化了的教学方法。
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生往往就采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
五、作业设计优化
课堂教学环节中，作业设计也是需要特别注意的环节。因为作业设计既是课堂教学环节整体中的一环，又是体现课堂教学效果的必备手段，还是学生内化知识，提升能力的重要方法。英语教学优化离不开作业设计优化。笔者认为，作业设计优化首先需要考虑教学目标要求，以达成目标作为作业设计的基础，因为课堂教学目标是教师研究教材，研究学生后确定的目标，这个目标对学生的学习和发展必然有重要意义，作业设计优化当然得首先考虑这一方面；其次需要考虑学生的接受需要，新理念以学生主体为基本标准，学生能接受的东西，才能引起学生知识结构的重建，从这个意义上说，作业设计优化必须考虑学生的接受能力；最后，作业设计优化还得考虑作业量和作业设计形式，因为合适的作业量不会给学生负担，恰当的作业设计形式，学生更乐于接受。
总之，在初中英语教学中，英语教师应该以“学生主体”为主导教学思想，以认真钻研教材和认真研究学生为教学基础，以提高教学质量为目的。