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【摘要】经济发展和技术进步已使计算机互联网技术广泛应用于教育。这对初中语文的教学内容和教学方法提出了新的要求，改变了传统的教学模式。但是，目前大多数语文课只增加了多媒体课件在教学中的使用，而没有真正将“互联网 +” 应用于语文教学的各个方面。
【关键词】“互联网 +”;初中语文;应用
语文是语言和文化学习的重要学科，它直接关系到我国的文化自信心和软实力。在当前的“互联网 +”时代，传统产业迎来了转型浪潮，教育领域也不例外。为了更好地把握这个时代带来的挑战，各个学科相继开始了教学改革。如果仍然使用传统的灌输教学模式，那一定会被时代潮流淘汰。
一、“互联网 +”时代的意义
21 世纪是互联网 + 时代，无论国民的日常生活，还是国家的基础建设，互联网 + 信息技术成为不可缺少的一部分， 而多媒体辅助的教学模式也成为一线教师提升课堂教学质量的重要途径，通过多媒体技术辅助教学将会有效补充传统教学的局限性和弊端性，如：课堂表现力更加多元丰富，活跃课堂的学习氛围，提高课堂的效率和质量。通过在教室里播放教学视频，多媒体教学可以营造一种特定的氛围，使学生沉浸其中，更容易感受到课文中所包含的情感;将教室连接到网络中，学生将不再受时间和空间的限制，可以根据自己的实际情况独立学习;观看艺术家对古代诗歌的阅读，能够将原本静态化的知识表现，变得更加直观化、形象化，使得学生能够更好地感受古诗内在的思想与情感，有效地将传统的汉语教学遇到的问题得到有效解决，从而为学生的有效学习提供更好地服务与支持。
二、“互联网 +”时代初中语文教学的具体应用策略
1.以学生为主体，充分发挥主观能动性。
在“互联网+”时代的背景下，教育更加提倡人性化管理， 这要求教师充分理解汉语课堂中学生的主体性，并能够真正突出学生的主体性。我们应该改变传统教学模式中的灌输教学模式，引导学生自主学习，并通过探索获得对汉语知识的理解。例如，当教学《背影》时，这篇文章是关于作者朱自清与其父亲之间的家庭关系。教师应将学生置于主要位置， 让学生通过阅读文章来感受文章的内容，然后引导学生前行， 获得身临其境的感觉。在学习古诗《过零丁洋》时，教师可以利用多媒体向学生简要介绍诗人的生活，使学生可以在这种背景下学习古诗，以增进学生的理解和学习。
2.使用互联网技术突出显示文本内容
一些有远见的语文教师主动使用互联网技术来完成他们的教学任务。教育和教学的重点之一是激发学生的学习兴趣。如果学生只在老师的指导下注意图片和声音，他们将不会意识到汉语学习的乐趣，同时他们也将无法揭示语言学科的本质。教师可以帮助学生将他们的注意力转移到語言学习上， 激发学生的学习热情并增强他们的主动性。在这一过程中， 教师需要了解学生的偏好，选择具有代表性的教学内容。让学生更好地学习，实现知识整合的乐趣，在积极思考和改变个人学习态度的基础上，真正掌握语言学习技能。
3.优化课堂教学资源，增强学生课堂体验
在“互联网+”时代的教育模式下，教学资源无疑将更加丰富，学生的课堂体验将更加完整。互联网上丰富的教学资源为教师的教学提供了丰富素材。教师可以通过互联网学习其他教师的教学方法，以弥补自己的教学缺陷，当然教师还可以在互联网上分发自己的教学视频，供其他教师学习。在这种相互学习的交流模式下，教师的教学方法和技能将得到相应提高。同样，“互联网 +”时代的教育模式也为学生提供了便利。互联网上丰富的视频，图形和音频资源为汉语教学奠定了基础，并促进了学生在课堂上的学习。简而言之，在初中语文教学中，我们必须充分利用丰富的资源，提高学生的课堂体验，使学生真正感受到中国文化的深厚底蕴，从而大大提高汉语课堂的质量。
4.创建语文教学环境，以提高互联网应用的效率
信息技术可以在课堂上创造一个相对真实的情境，从而实现对学生素养的锻炼和培养。信息技术还可以大大提高教学效率，并具有很好的扩展学习空间的功能。借助信息技术， 教师可以指导学生进行自主学习，并通过资源共享来完成对学习内容的探索。例如，在学习《背影》一文时，学生可以准确地掌握文章的一般内容，但他们对成年人的思想和情感的变化没有彻底的了解。因此，教师可以带领学生集中精力分析父亲购买橘子的情节。在智能课堂教学模式下，教师可以播放父亲为作者买橙子的视频片段，使学生在观看过程中获得情感上的洗礼和升华。可以看出，信息技术可以有效地促进教学过程的实施，大大降低学生理解教学内容的难度， 并使学生更准确地掌握文章中父子的感情。
5.优化课堂教学方法，解决学生的重大难题
教学的难易程度构成了整个教学内容。因此，解决学生的学习难点是教学的关键。在语文教学中，教师可以利用多媒体教学的便利性来区分难点。对于困难的内容，在上课前用不同的颜色标记，以便学生可以有目的地学习。在解决难题的方法中，传统的教学模式只能用黑板写字，学生很难在短时间内理解和掌握学习内容。通过互联网信息技术，教师可以首先搜索重点、难点，并找到最容易让学生掌握的教学方法。教师也可以直接下载教学视频，并在教室中使用多媒体进行播放，以提高学生的学习兴趣。例如，当文章描绘一个场景时，教师可以使用互联网查找相同和不同的场景进行比较，并结合文本内容的分析，从而使学生可以更轻松地理解场景渲染的气氛以及主角的思想感情。这种新的教学方法可以使学生更好地掌握重点难点，从而减轻学生的学习负担。
总而言之，随着新课程改革的持续深入，传统教学模式已经不能适宜当代教育发展的要求，所以教师应该与时俱进、不断提升自己专业能力，掌握现代化教学工具，丰富课堂的教学表现力，进而满足学生多元化学习需求，提高学生学习的愉快体验性，这样才能更好地落实新课程改革教育的要求， 促进学生语文成绩和能力素养的全面发展。
参考文献：
[1]吴云飞 . 浅析初中语文教学阅读与写作的相得益彰[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（21）：50.
[2]罗姝 . 初探初中语文教学中学生想象力的培养 [J]. 现代阅读（教育版），2012，（004）：124.
[3]赵春婷 . 谈初中语文教学中阅读与写作的相互融合[J]. 写作：中学版，2016，（001）：60-61.
成都市双流区东升第二初级中学
【关键词】“互联网 +”;初中语文;应用
语文是语言和文化学习的重要学科，它直接关系到我国的文化自信心和软实力。在当前的“互联网 +”时代，传统产业迎来了转型浪潮，教育领域也不例外。为了更好地把握这个时代带来的挑战，各个学科相继开始了教学改革。如果仍然使用传统的灌输教学模式，那一定会被时代潮流淘汰。
一、“互联网 +”时代的意义
21 世纪是互联网 + 时代，无论国民的日常生活，还是国家的基础建设，互联网 + 信息技术成为不可缺少的一部分， 而多媒体辅助的教学模式也成为一线教师提升课堂教学质量的重要途径，通过多媒体技术辅助教学将会有效补充传统教学的局限性和弊端性，如：课堂表现力更加多元丰富，活跃课堂的学习氛围，提高课堂的效率和质量。通过在教室里播放教学视频，多媒体教学可以营造一种特定的氛围，使学生沉浸其中，更容易感受到课文中所包含的情感;将教室连接到网络中，学生将不再受时间和空间的限制，可以根据自己的实际情况独立学习;观看艺术家对古代诗歌的阅读，能够将原本静态化的知识表现，变得更加直观化、形象化，使得学生能够更好地感受古诗内在的思想与情感，有效地将传统的汉语教学遇到的问题得到有效解决，从而为学生的有效学习提供更好地服务与支持。
二、“互联网 +”时代初中语文教学的具体应用策略
1.以学生为主体，充分发挥主观能动性。
在“互联网+”时代的背景下，教育更加提倡人性化管理， 这要求教师充分理解汉语课堂中学生的主体性，并能够真正突出学生的主体性。我们应该改变传统教学模式中的灌输教学模式，引导学生自主学习，并通过探索获得对汉语知识的理解。例如，当教学《背影》时，这篇文章是关于作者朱自清与其父亲之间的家庭关系。教师应将学生置于主要位置， 让学生通过阅读文章来感受文章的内容，然后引导学生前行， 获得身临其境的感觉。在学习古诗《过零丁洋》时，教师可以利用多媒体向学生简要介绍诗人的生活，使学生可以在这种背景下学习古诗，以增进学生的理解和学习。
2.使用互联网技术突出显示文本内容
一些有远见的语文教师主动使用互联网技术来完成他们的教学任务。教育和教学的重点之一是激发学生的学习兴趣。如果学生只在老师的指导下注意图片和声音，他们将不会意识到汉语学习的乐趣，同时他们也将无法揭示语言学科的本质。教师可以帮助学生将他们的注意力转移到語言学习上， 激发学生的学习热情并增强他们的主动性。在这一过程中， 教师需要了解学生的偏好，选择具有代表性的教学内容。让学生更好地学习，实现知识整合的乐趣，在积极思考和改变个人学习态度的基础上，真正掌握语言学习技能。
3.优化课堂教学资源，增强学生课堂体验
在“互联网+”时代的教育模式下，教学资源无疑将更加丰富，学生的课堂体验将更加完整。互联网上丰富的教学资源为教师的教学提供了丰富素材。教师可以通过互联网学习其他教师的教学方法，以弥补自己的教学缺陷，当然教师还可以在互联网上分发自己的教学视频，供其他教师学习。在这种相互学习的交流模式下，教师的教学方法和技能将得到相应提高。同样，“互联网 +”时代的教育模式也为学生提供了便利。互联网上丰富的视频，图形和音频资源为汉语教学奠定了基础，并促进了学生在课堂上的学习。简而言之，在初中语文教学中，我们必须充分利用丰富的资源，提高学生的课堂体验，使学生真正感受到中国文化的深厚底蕴，从而大大提高汉语课堂的质量。
4.创建语文教学环境，以提高互联网应用的效率
信息技术可以在课堂上创造一个相对真实的情境，从而实现对学生素养的锻炼和培养。信息技术还可以大大提高教学效率，并具有很好的扩展学习空间的功能。借助信息技术， 教师可以指导学生进行自主学习，并通过资源共享来完成对学习内容的探索。例如，在学习《背影》一文时，学生可以准确地掌握文章的一般内容，但他们对成年人的思想和情感的变化没有彻底的了解。因此，教师可以带领学生集中精力分析父亲购买橘子的情节。在智能课堂教学模式下，教师可以播放父亲为作者买橙子的视频片段，使学生在观看过程中获得情感上的洗礼和升华。可以看出，信息技术可以有效地促进教学过程的实施，大大降低学生理解教学内容的难度， 并使学生更准确地掌握文章中父子的感情。
5.优化课堂教学方法，解决学生的重大难题
教学的难易程度构成了整个教学内容。因此，解决学生的学习难点是教学的关键。在语文教学中，教师可以利用多媒体教学的便利性来区分难点。对于困难的内容，在上课前用不同的颜色标记，以便学生可以有目的地学习。在解决难题的方法中，传统的教学模式只能用黑板写字，学生很难在短时间内理解和掌握学习内容。通过互联网信息技术，教师可以首先搜索重点、难点，并找到最容易让学生掌握的教学方法。教师也可以直接下载教学视频，并在教室中使用多媒体进行播放，以提高学生的学习兴趣。例如，当文章描绘一个场景时，教师可以使用互联网查找相同和不同的场景进行比较，并结合文本内容的分析，从而使学生可以更轻松地理解场景渲染的气氛以及主角的思想感情。这种新的教学方法可以使学生更好地掌握重点难点，从而减轻学生的学习负担。
总而言之，随着新课程改革的持续深入，传统教学模式已经不能适宜当代教育发展的要求，所以教师应该与时俱进、不断提升自己专业能力，掌握现代化教学工具，丰富课堂的教学表现力，进而满足学生多元化学习需求，提高学生学习的愉快体验性，这样才能更好地落实新课程改革教育的要求， 促进学生语文成绩和能力素养的全面发展。
参考文献：
[1]吴云飞 . 浅析初中语文教学阅读与写作的相得益彰[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（21）：50.
[2]罗姝 . 初探初中语文教学中学生想象力的培养 [J]. 现代阅读（教育版），2012，（004）：124.
[3]赵春婷 . 谈初中语文教学中阅读与写作的相互融合[J]. 写作：中学版，2016，（001）：60-61.
成都市双流区东升第二初级中学