摘 要：学校德育的实效性较低是目前我国教育界一个不争的事实。德育与教学并重，德育的地位在教学中无可替代。教学的目的不仅仅是学到知识，更重要的是要学会学习，学会做人，学会与人相处。教师应在教与学的过程中培养学生良好的道德品质和学习习惯。
　　关键词：化学教学；德育；责任感；兴趣
　　“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。尤其中小学的教学更是如此，这是由中小学生的年龄段和自身特点所决定的。
　　一、现状分析
　　以我校为例，初中学生一般十三四岁，高中学生一般十六七歲，年龄小、知识少、好奇、贪玩、辨别能力差，处于半幼稚、半成熟的生长发育期，这种自身特点，使其有很强的可塑性。他们处于人生道路上的十字路口，是人生历程中世界观形成的重要阶段。
　　经调查，学生中一部分认为学习不好照样可以赚大钱，有的学生与同学聊天时这样说道，自己的理想是当个体老板、公司总经理，既神气又阔气；有的学生讲，他要像他们周围的许多人一样，没有太多文化却拥有大笔财富，他们照样比吃、比穿、比阔气，呼风唤雨挺牛气。可以看出，这些学生学习差的根本原因，一是受经商热和拜金主义的影响，认为有钱就有一切；二是读书无用论冲击了年轻一代，认为“教书的不如卖饭的，造原子弹的不如贩碳的”，煤老板是他们的偶像，房地产开发商是他们追求的目标。
　　这些调查结果告诉我们，这一代学生最缺乏的不是物质条件，而是老一辈艰苦奋斗的革命精神、忧国忧民的忧患意识和承担历史责任的理想和抱负。这一切都必须通过德育来实现。无论学校行政领导还是教师，都应把对学生的德育放在首位，融化在教学过程中，落实在课堂上。
　　二、贯彻大纲，渗透德育
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验，可以观察到大量生动、有趣的化学反应，从而了解物质变化的实质，加深对所学知识的理解，同时，化学实验也是对学生进行德育渗透的重要课堂，在化学实验中对学生进行德育渗透，主要从以下两方面进行。
　　1.通过化学实验，激发学生探索知识的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上的积极情绪。化学实验教学中，化学仪器美、化学物质美、实验操作美、实验装置的和谐美和实验现象美等，能充分调动学生的积极性，引起学生的求知欲。例如，向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，产生的絮状沉淀恰似蓝色的钟乳石，使学生惊奇万分；将铁丝伸入硫酸亚铜溶液中，生成美丽多姿的铜树，令学生感叹不已；将细铁丝在氧气中点燃，剧烈燃烧，火星四射，犹如缤纷的礼花，令学生大开眼界——哇，铁也能燃烧……在化学实验教学中，经常让学生观察化学实验美，就会激发学生探索科学知识的浓厚兴趣、产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上的积极情绪。
　　2.通过化学实验演示教学过程中的规范性操作，言传身教，培养学生的良好习惯。例如，我给学生做演示实验时，常多带一个空烧杯，把用后的火柴梗、蜡烛、废纸屑之类的垃圾放入其中，提醒学生要爱护环境，不要乱扔垃圾；实验桌上随时注意清洁卫生，取用完药品后立即把药品盖好放回原处，提醒学生要养成良好的习惯……俗话说，“身教者从，言教者讼”，在化学实验中如此言传身教，学生耳闻目染，自然会养成良好的习惯。
　　三、培养学生的社会责任感
　　目前，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化，海平面上升，这一切已严重威胁到人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件、美国的光化学烟雾事件、日本的核辐射等等，都与我们的化学息息相关。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。教师要把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感和使命感。
　　四、兴趣是最好的老师
　　苏教版化学中有一个选学内容《化学与生活》，里边有不少与我们生活有关的化学现象，是学生真正学有所用、能激发学生学习兴趣的学习新区。还有不少章节介绍了许多著名化学家的事迹，如被称为“近代化学之父”的英国化学家道尔顿、瑞典化学家舍勒、法国化学家拉瓦锡等等。用这些名人轶事启发引导学生要克服满足现状的思想，要懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的地方。
　　（作者单位 陕西省延安市宝塔区第四中学）