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【摘要】在全面素质教育的改革要求下，高职英语教育需要优化课堂设计策略，将现代科技信息融入知识架构建立、技能培养、素质提高等教学内容中，从而达到创新教学方法，丰富课堂内容，提升教学质量的目的。本文以信息化教学的理论为基础，基于综合英语的教学现实，分析传统的综合英语教学方式，以及信息化教学创新的必要性，从创建信息化教学的条件、信息化教学与实践实用的结合、刺激学生的课堂参与积极性和主动性、信息化教学的优缺点等四个方面探讨了综合英语信息化教学的运用，也为高职综合英语教学提供了一个新的途径与方法，真正满足一线教学人员的需求，有一定的参考价值。
【关键词】信息化教学;高职综合英语教学;创新
【作者简介】景小芳（1975-），湖北黄冈人，广州现代信息工程职业技术学院经济与管理学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育，英语语言文学。
【基金项目】2018年广东省高职教育教学改革研究与实践项目，课题名称：商务专业学生英语写作能力提升的对策研究与实践，课题编号：XDJG2017B06。
在信息化高度发展的今天，高职综合英语教学面临着严峻的挑战，随着信息化技术的快速发展和网络技术培训的推广应用，传统的综合英语教学已经不能满足现代大学生个性化发展和职业发展的需要，英语教学的信息化势在必行。教育部为推动素质教育并推行现代信息技术在教育范畴中的应用，在2012年3月颁发了文件《教育信息化直年发展规划（2011-2020年）》，规划提出要推动现代信息技术培训与课程教学相结合，运用信息化教学手段开展教学活动，建立以学习者为中心的教学模式。这一规划为推动教育信息化改革提供了明确的指导方向，同时也为改革传统的教学模式，创新教育理念和教学模式创造了有利条件。
一、研究对象
本课的授课对象为商务英语专业2019级三年制大专一年级学生。在英语学习能力方面，大部分学生已具备了初步的用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。在知识能力方面，大部分学生能运用最基本的阅读技巧，如略读和查读等进行阅读并理解一些难易度适中的文章。但是仍有一部分学生由于英语水平参差不齐，基础薄弱，学习的自信心不足，学习的主动性不强，词汇量普遍积累不够，以及学习方法和策略不足、学习动机不够等原因，在英语听说读写译等方面能力相对较弱，参与课堂活动的积极性较低。
二、教学现状
大多数高校的英语教学还采用以教材和语法为中心的传统模式，该模式的弊端是学生的语言交际能力很难得到发展。传统的综合英语教学模式是以教师为中心，基本上是采用 “满堂灌”方法将知识全部讲解给学生，整体课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，不能主动地参与课堂活动，自主学习能力不强。学生成了课程教学的消极参与者和被动吸收者，以至于很多高职英语专业学生临近毕业，仍然不能熟练地阅读英文书籍和撰写毕业论文，英语的听說能力也欠缺，不能在实际生活环境中进行有效的跨文化语言交流，这就充分说明高职英语教学的效果不够明显，还不能适应实际的生活和社会发展。由此可见，传统的综合英语教学方法和模式已不能适应新形势的发展需要，改革迫在眉睫。
三、信息化教学的必要性
信息化教学可以借助网络终端和相关的APP软件来推广，紧跟时代脉搏，同时也符合新一代学生的喜好。教师可以对学生的学习情况进行全程监控，也可以随时随地自由地对学生的学习作业和学习情况进行批改、评价和反馈，这样的教学活动不再局限于教室之中，课堂之内。相比于传统的教学模式，信息化教学的资源比较丰富，教师在上课的时候，可以随时从网络中搜索大量的相关资料，例如：微课、短视频、动画、网易公开课、中国大学慕课和其他教学软件。这些资源大大提高了授课效率，拓展了学生的视野，也提高了学生的学习兴趣，使学生从一个被动的知识接受者转化为主动的知识探索者，同时也解决了让广大教师头疼的问题：学生上课玩电子产品。现在教师鼓励学生上课拿出电子产品，用电子产品来辅助学习，让电子产品成为学习的必需品。
四、综合英语信息化教学的措施
利用云班课APP，打造高效课堂。云班课专门为移动终端环境下的教与学设计。学生可以通过签到考勤、课堂表现、课堂活动（头脑风暴等）、作业反馈、资源库阅读等获得1-10分不等的经验值。教师可以操控签到功能，对于那些网络不畅通或者流量不够的学生开启手动签到，也解决了网络签到一刀切的弊端。同时签到的结果也可以长期保存，作为学生平时考核和期末考核的依据。课堂上学生可以随时和老师互动，学生参与任何一个项目或者练习都可以获是相应的经验值，这个功能让学生很兴奋，也可以提高学生参与课堂活动的兴趣，解决学生上课精力不集中的问题。教师布置课后作业，设置经验值，学生提交答案后就可以获得经验值，这大大地激励了学生完成练习。同时教师也可以不受时间地点的限制，通过系统进行练习批改，及时了解学生的学习情况。另外教师将上传的课外教学资料，设置不同的分值，学生查看完资料就可以获得相应经验值。
由于云班课不能共享视频文件、实时分享屏幕，也无法跟学生视频互动，因此，可以借助腾讯课堂APP进行课堂教学，实时互动。学生可以进行语音朗读和回答问题也可以根据时下流行趋势，边听课边给教师送礼物，送花，增加了课堂学习的互动性和趣味性。
五、结语
在信息化教学的进行过程中，教师要树立起正确的信息技术观，引导学生正确使用信息技术。在教学后要注重对教学质量的回顾性评估，利用云班课和腾讯课堂的便利性、及时性来监督学生的学习和复习情况，以便及时调整教学方案。高职英语信息化教学是发展的必然趋势，能够有效提高学生的语言应用水平，为学生将来的工作打下良好基础。
参与文献：
[1]秦勤.高职英语信息化教学设计的研究与探索———以经贸英语课程为例[J].海外英语，2015（21）.
[2]谢水璎，黄金花.信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计[J].广西职业技术学院学报，2016（3）：44-4.
[3]方兰兰，张亮.以综合英语为例的信息化教学创新路径研究[J].校园英语，2017（06）.
[4]刘晓莉.英语信息化教学实施方案[J].卷宗，2017（35）.
[5]滕静，王亚微.浅谈大学英语信息化教学[J].校园英语，2018（2）.
【关键词】信息化教学;高职综合英语教学;创新
【作者简介】景小芳（1975-），湖北黄冈人，广州现代信息工程职业技术学院经济与管理学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育，英语语言文学。
【基金项目】2018年广东省高职教育教学改革研究与实践项目，课题名称：商务专业学生英语写作能力提升的对策研究与实践，课题编号：XDJG2017B06。
在信息化高度发展的今天，高职综合英语教学面临着严峻的挑战，随着信息化技术的快速发展和网络技术培训的推广应用，传统的综合英语教学已经不能满足现代大学生个性化发展和职业发展的需要，英语教学的信息化势在必行。教育部为推动素质教育并推行现代信息技术在教育范畴中的应用，在2012年3月颁发了文件《教育信息化直年发展规划（2011-2020年）》，规划提出要推动现代信息技术培训与课程教学相结合，运用信息化教学手段开展教学活动，建立以学习者为中心的教学模式。这一规划为推动教育信息化改革提供了明确的指导方向，同时也为改革传统的教学模式，创新教育理念和教学模式创造了有利条件。
一、研究对象
本课的授课对象为商务英语专业2019级三年制大专一年级学生。在英语学习能力方面，大部分学生已具备了初步的用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。在知识能力方面，大部分学生能运用最基本的阅读技巧，如略读和查读等进行阅读并理解一些难易度适中的文章。但是仍有一部分学生由于英语水平参差不齐，基础薄弱，学习的自信心不足，学习的主动性不强，词汇量普遍积累不够，以及学习方法和策略不足、学习动机不够等原因，在英语听说读写译等方面能力相对较弱，参与课堂活动的积极性较低。
二、教学现状
大多数高校的英语教学还采用以教材和语法为中心的传统模式，该模式的弊端是学生的语言交际能力很难得到发展。传统的综合英语教学模式是以教师为中心，基本上是采用 “满堂灌”方法将知识全部讲解给学生，整体课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，不能主动地参与课堂活动，自主学习能力不强。学生成了课程教学的消极参与者和被动吸收者，以至于很多高职英语专业学生临近毕业，仍然不能熟练地阅读英文书籍和撰写毕业论文，英语的听說能力也欠缺，不能在实际生活环境中进行有效的跨文化语言交流，这就充分说明高职英语教学的效果不够明显，还不能适应实际的生活和社会发展。由此可见，传统的综合英语教学方法和模式已不能适应新形势的发展需要，改革迫在眉睫。
三、信息化教学的必要性
信息化教学可以借助网络终端和相关的APP软件来推广，紧跟时代脉搏，同时也符合新一代学生的喜好。教师可以对学生的学习情况进行全程监控，也可以随时随地自由地对学生的学习作业和学习情况进行批改、评价和反馈，这样的教学活动不再局限于教室之中，课堂之内。相比于传统的教学模式，信息化教学的资源比较丰富，教师在上课的时候，可以随时从网络中搜索大量的相关资料，例如：微课、短视频、动画、网易公开课、中国大学慕课和其他教学软件。这些资源大大提高了授课效率，拓展了学生的视野，也提高了学生的学习兴趣，使学生从一个被动的知识接受者转化为主动的知识探索者，同时也解决了让广大教师头疼的问题：学生上课玩电子产品。现在教师鼓励学生上课拿出电子产品，用电子产品来辅助学习，让电子产品成为学习的必需品。
四、综合英语信息化教学的措施
利用云班课APP，打造高效课堂。云班课专门为移动终端环境下的教与学设计。学生可以通过签到考勤、课堂表现、课堂活动（头脑风暴等）、作业反馈、资源库阅读等获得1-10分不等的经验值。教师可以操控签到功能，对于那些网络不畅通或者流量不够的学生开启手动签到，也解决了网络签到一刀切的弊端。同时签到的结果也可以长期保存，作为学生平时考核和期末考核的依据。课堂上学生可以随时和老师互动，学生参与任何一个项目或者练习都可以获是相应的经验值，这个功能让学生很兴奋，也可以提高学生参与课堂活动的兴趣，解决学生上课精力不集中的问题。教师布置课后作业，设置经验值，学生提交答案后就可以获得经验值，这大大地激励了学生完成练习。同时教师也可以不受时间地点的限制，通过系统进行练习批改，及时了解学生的学习情况。另外教师将上传的课外教学资料，设置不同的分值，学生查看完资料就可以获得相应经验值。
由于云班课不能共享视频文件、实时分享屏幕，也无法跟学生视频互动，因此，可以借助腾讯课堂APP进行课堂教学，实时互动。学生可以进行语音朗读和回答问题也可以根据时下流行趋势，边听课边给教师送礼物，送花，增加了课堂学习的互动性和趣味性。
五、结语
在信息化教学的进行过程中，教师要树立起正确的信息技术观，引导学生正确使用信息技术。在教学后要注重对教学质量的回顾性评估，利用云班课和腾讯课堂的便利性、及时性来监督学生的学习和复习情况，以便及时调整教学方案。高职英语信息化教学是发展的必然趋势，能够有效提高学生的语言应用水平，为学生将来的工作打下良好基础。
参与文献：
[1]秦勤.高职英语信息化教学设计的研究与探索———以经贸英语课程为例[J].海外英语，2015（21）.
[2]谢水璎，黄金花.信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计[J].广西职业技术学院学报，2016（3）：44-4.
[3]方兰兰，张亮.以综合英语为例的信息化教学创新路径研究[J].校园英语，2017（06）.
[4]刘晓莉.英语信息化教学实施方案[J].卷宗，2017（35）.
[5]滕静，王亚微.浅谈大学英语信息化教学[J].校园英语，2018（2）.