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摘 要： 九年一贯的学校管理制度不仅可以提高教学水平，而且是国家推行素质教育的重要方式。九年一贯制办学模式对教学资源优化、教学特色巩固及学生素质提高等都具有积极作用。本文主要探讨了九年一贯制的学校管理内容，并提出了一些建议。
关键词： 九年一贯 管理模式 管理策略
九年一贯的教学模式是一种新型办学模式，其将功能定位在发展而不是选拔，实现了义务教育的公平性。九年一贯教学模式有利于实现资源优化配置，提高教育质量，实现素质教育的教学目标。
1.注重师资管理，优化学校结构
首先，革新教师观念。作为教学活动的主要组织者，教师要改变传统教学观念，真正了解九年一贯制学校管理模式。教师奋斗在教育事业的第一线，一定要肩负起自己的职责，完成自己的使命。其次，培养复合型教师。例如：小学教师进入九年一贯制的学校后，学校会对其培训七年级到九年级的知识，进而改变传统教学模式，为以后初中教学工作奠定基础。初中教师要培训小学方面的知识，这样可以对学生的知识点进行查漏补缺，做到知识的完美衔接。最后，加强教师之间的交流。加强教师之间的交流，尤其是工作在不同单位的教师，这样低年级教师可以听高年级教师的课程，高年级的学生可以听低年级教师的课程，相互学习，学习他人的优点，弥补自己的不足，用知识武装自己，最终实现全面发展，为国家培养更多栋梁之材，早日实现中华民族的伟大复兴。除此之外，培训过程中鼓励学生积极发言，培养教师集体精神和团结精神，增强学校的向心力和凝聚力，从而更好地为教育事业服务，为中国教育事业贡献自己的力量。
除了教师培训之外，工资待遇也是教师比较关注的一个问题。九年一贯的学校一般是独立单位。教职工工作待遇的标准为多劳多得，少劳少得，大体保持均衡，避免职工由于收入不均衡而产生矛盾。同时还可以按照工作性质进行分工，将学校分为初中部、小学部及后勤部，这样分工不仅可以避免学校规模扩大带来的管理上的问题，还可以发挥管理人员的长处，真正做到人尽其才、物尽其用，实现资源的优化配置，节省成本的同时提高管理效益，取得双赢的效果。当然，分部并不等于各自为政，独立决策，需要在“一贯制”的前提下进行管理，校长做好统筹全局的工作，定期对各个分部进行考核，对于考核达标的分部负责人实施一定的惩罚，保证教学管理质量。对于达标甚至超额完成任务的分部，校长要不吝鼓励，同时给予一定的嘉奖，激发其他分部更加努力工作，完成校长布置的教学管理任务，保证课堂教学活动有序进行。
2.强化教材选择，保证教学成效
教室是学生的主要学习阵地，教材是学生主要学习工具。九年一贯制学校使用的教材都是经过精心挑选的，除了教育工作者精心设计、编纂外，学校还会组织经验丰富的教师共同商讨。例如：挑选小学语文教材时，学校会组织经验丰富的语文教师共同讨论，做到小学教材和初中教材的完美衔接，避免教材内容跨度大，出现学生“掉队”的问题。除此之外，校长还建议国家有关部门把握好大局，定期与大型出版社进行沟通，加大教材的研发力度，制定出更加完善的九年一贯教材，促进学生全面发展，为国家培养更多人才，为祖国现代化建设贡献自己的力量，早日实现中国梦。
3.合理开展评价，提高教师管理能力
对于九年一贯制教师的评价并没有一个统一的标准，我们不能用小学教师的评价标准，也不能用初中教师的评价标准，我认为科学的评价方法是分段评价，可以是一个季度、一个学期、一个学年。成绩并不是评价教师的唯一标准，除此之外，校长还可以通过学生的出勤率检验教师，如观察学生经常缺勤哪位教师的课，在哪位教师的课上经常出现迟到、早退等现象，哪位教师的课学生出勤率最高等。再如：采用匿名投票的方式，看看哪位教师最受学生欢迎。并请这些教师讲讲与学生沟通交流的方法，从而提高教师与学生沟通的能力，这样不仅可以真正了解学生知识掌握程度，进而进行有针对性的教学，还有利于进一步加深师生之情，保证未来教学工作顺利开展。再如：对学生进行匿名调查，看看学生喜欢上哪位教师的课，请这位教师讲讲自己的授课方式，并进行推广，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，使学生由被动接受知识，转变为主动接受知识，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。通过分阶段的方式进行评价，让学生对教师进行评价，有助于教师发现自身问题，从而提高教学水平，提高综合素质。
随着物质生活不断提高，人们对精神文明的要求越来越高，教育是精神文明的重要组成部分。九年一贯学校管理模式是一种新型管理模式，其有效开发了教学资源，实现了教学资源的整合，对于提高教学质量，提升办学效益方面都具有积极作用，相信未来一定会有更多学校采用这种管理模式，其生命力将越来越旺盛。
参考文献：
[1]肖新策，张新权.九年一贯制学校管理新模式初探[J].基础教育领导，2014（5）：36-37.
[2]阳金虎.浅谈九年一贯制学校的管理[J].教育管理，2016（5）：100.
关键词： 九年一贯 管理模式 管理策略
九年一贯的教学模式是一种新型办学模式，其将功能定位在发展而不是选拔，实现了义务教育的公平性。九年一贯教学模式有利于实现资源优化配置，提高教育质量，实现素质教育的教学目标。
1.注重师资管理，优化学校结构
首先，革新教师观念。作为教学活动的主要组织者，教师要改变传统教学观念，真正了解九年一贯制学校管理模式。教师奋斗在教育事业的第一线，一定要肩负起自己的职责，完成自己的使命。其次，培养复合型教师。例如：小学教师进入九年一贯制的学校后，学校会对其培训七年级到九年级的知识，进而改变传统教学模式，为以后初中教学工作奠定基础。初中教师要培训小学方面的知识，这样可以对学生的知识点进行查漏补缺，做到知识的完美衔接。最后，加强教师之间的交流。加强教师之间的交流，尤其是工作在不同单位的教师，这样低年级教师可以听高年级教师的课程，高年级的学生可以听低年级教师的课程，相互学习，学习他人的优点，弥补自己的不足，用知识武装自己，最终实现全面发展，为国家培养更多栋梁之材，早日实现中华民族的伟大复兴。除此之外，培训过程中鼓励学生积极发言，培养教师集体精神和团结精神，增强学校的向心力和凝聚力，从而更好地为教育事业服务，为中国教育事业贡献自己的力量。
除了教师培训之外，工资待遇也是教师比较关注的一个问题。九年一贯的学校一般是独立单位。教职工工作待遇的标准为多劳多得，少劳少得，大体保持均衡，避免职工由于收入不均衡而产生矛盾。同时还可以按照工作性质进行分工，将学校分为初中部、小学部及后勤部，这样分工不仅可以避免学校规模扩大带来的管理上的问题，还可以发挥管理人员的长处，真正做到人尽其才、物尽其用，实现资源的优化配置，节省成本的同时提高管理效益，取得双赢的效果。当然，分部并不等于各自为政，独立决策，需要在“一贯制”的前提下进行管理，校长做好统筹全局的工作，定期对各个分部进行考核，对于考核达标的分部负责人实施一定的惩罚，保证教学管理质量。对于达标甚至超额完成任务的分部，校长要不吝鼓励，同时给予一定的嘉奖，激发其他分部更加努力工作，完成校长布置的教学管理任务，保证课堂教学活动有序进行。
2.强化教材选择，保证教学成效
教室是学生的主要学习阵地，教材是学生主要学习工具。九年一贯制学校使用的教材都是经过精心挑选的，除了教育工作者精心设计、编纂外，学校还会组织经验丰富的教师共同商讨。例如：挑选小学语文教材时，学校会组织经验丰富的语文教师共同讨论，做到小学教材和初中教材的完美衔接，避免教材内容跨度大，出现学生“掉队”的问题。除此之外，校长还建议国家有关部门把握好大局，定期与大型出版社进行沟通，加大教材的研发力度，制定出更加完善的九年一贯教材，促进学生全面发展，为国家培养更多人才，为祖国现代化建设贡献自己的力量，早日实现中国梦。
3.合理开展评价，提高教师管理能力
对于九年一贯制教师的评价并没有一个统一的标准，我们不能用小学教师的评价标准，也不能用初中教师的评价标准，我认为科学的评价方法是分段评价，可以是一个季度、一个学期、一个学年。成绩并不是评价教师的唯一标准，除此之外，校长还可以通过学生的出勤率检验教师，如观察学生经常缺勤哪位教师的课，在哪位教师的课上经常出现迟到、早退等现象，哪位教师的课学生出勤率最高等。再如：采用匿名投票的方式，看看哪位教师最受学生欢迎。并请这些教师讲讲与学生沟通交流的方法，从而提高教师与学生沟通的能力，这样不仅可以真正了解学生知识掌握程度，进而进行有针对性的教学，还有利于进一步加深师生之情，保证未来教学工作顺利开展。再如：对学生进行匿名调查，看看学生喜欢上哪位教师的课，请这位教师讲讲自己的授课方式，并进行推广，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，使学生由被动接受知识，转变为主动接受知识，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。通过分阶段的方式进行评价，让学生对教师进行评价，有助于教师发现自身问题，从而提高教学水平，提高综合素质。
随着物质生活不断提高，人们对精神文明的要求越来越高，教育是精神文明的重要组成部分。九年一贯学校管理模式是一种新型管理模式，其有效开发了教学资源，实现了教学资源的整合，对于提高教学质量，提升办学效益方面都具有积极作用，相信未来一定会有更多学校采用这种管理模式，其生命力将越来越旺盛。
参考文献：
[1]肖新策，张新权.九年一贯制学校管理新模式初探[J].基础教育领导，2014（5）：36-37.
[2]阳金虎.浅谈九年一贯制学校的管理[J].教育管理，2016（5）：100.