论文部分内容阅读
摘要：数学是普通高中的主干学科，是为升学服务的，学生具有扎实的基础和较高的学习热情。职高数学课是专门课程的工具课，是为数学基础差、认知和理解能力低、数学学习动力不足的学生开设的课程。缺乏兴趣使他们害怕数学并对学习失去信心。从害怕学习到不愿意学习，这是职高学生数学学习中比较普遍的问题，也对教学提出了一定的挑战。大多数职高教师认为扭转职高学生不喜欢学习数学的局面并不容易。只要把学生作为学习的主体，教学方法为学习方法服务，不断地探究与实践、反思、总结、形成，职业高中数学教学法必将取得长足的进步。
关键词：职业高中;数学;教学方法
一、当前职高数学学习情况分析
1.数学课程的知识体系设置不合理。
目前的职业高级中学数学专业教材基本上是遵循普通高中应用数学专业教材的基本特点。在数学知识面和内容结构方面：职业高中数学教材过分注重强调数学的严谨性、抽象性和数学逻辑性，与职业院校人才培养发展目标不相适应，与很多学生脱离现有的教育目标相去甚远。这就会使得学生学习数学知识变得更加困难，长期的知识积累也会导致一些学生不是很喜欢甚至拒绝继续学习数学。在課程体系教材安排管理方面：职业高中数学教材过于广泛和全面，没有根据不同专业知识学习的实际需要及时进行适当的教材选择和结构调整，阻碍学生充分认识数学学习与其他专业知识学习的密切关系，缺乏学习专业数学的积极动力。
2.数学教学的方式方法有待完善
目前，普通高校数学专业新课程教育改革已经深入开展，职业学校数学专业课程教学改革也已正式启动。另一方面，职业高级中学文化专业课程教育改革比较滞后，尤其是数学课程教授的教育观念还很落后。课堂教学方式还是过于传统的课堂教学方式还是占据着它的主导地位，这种过于传统的由教师讲课让学生听的课堂教学方式用在那些数学普遍基础好、学习主动积极、接受信息能力强的学生身上尚且完全可以，用在那些数学普遍基础较差、学习积极主动性差、接受信息能力普遍较弱的学生身上效果大大减少。而且，这些过于传统的专业教学方法与当前培养自主研发创新技术人才的教学要求不相适应。
二、提高职高数学教学效果的基本策略
1.注意对不同层次学生的分层教学
陶行知说：培养教育人和种花木一样。首先要了解花木的特性，根据不同情况施肥浇水，进行生长教育。这叫做因材施教。教师力求做到因材施教，目标明确，既能照顾优秀学生，又能带动成绩差的学生。
教师应指导学生积极参与课堂互动。课堂教学过程实际上是师生之间、学生之间交流合作的过程。在课堂上，教师要努力营造平等、民主、和谐的课堂氛围，构建对话、互动、包容的教学方式，让学生在合作中学会交流，在交流中学会合作。
2.以专业需要重新构建数学教学体系。
职业高级中学数学教师必须详细研究目前各学科专业所正在使用的数学知识和本专业教学发展所存在需要的基础数学知识，决定职业高级中学数学应教哪些基础数学知识，要与数学教师之间建立良好沟通交流渠道，了解学校数学课程内容符合要求的各学科专业的教学时间节点安排和教学重点，根据数学专业发展需要精心组织挑选或重新编写教材，调整新的教学方法、内容和教学重点，根据专业发展需求研究重建新的数学教育课程体系。
3.更新观念，变主动为被动
过去，教师的课堂教学工作任务主要是根据教科书、教学大纲的具体教学要求，进行一系列的课堂教学活动。例如，在教授"反正弦函数"的概念时，传统的教学方法让学生无法记住概念。很少有学生主动地去思考为什么我们间隔学习这个基本概念，他们的学习完全可能是被动的。为此，教师应在指导下让学生认真思考与"反正弦函数"这一概念密切相关的一系列数学问题。通过看书和参与讨论，学生将很快找到这些数学问题的正确答案并初步理解具有反射的三角函数的基本概念。采用这种先实践后提问，引导学生通过自己的独立思考和自主探索充分了解内在和外在的一种教学方法，不仅有效加深了学生对这个概念的整体理解，而且充分调动了学生自主学习的积极主动性，确保教育的教学水平能够达到一个良好效果。
结语：总之，职业高级中学数学课程教学的这个特点也就决定了学生不仅仅需要努力在相对较短的学业时间内学习获得学生更多实用的基础数学知识，还要努力不断加强培养学生综合能力的自主发展。虽然多数学生基础薄弱，但也不需要十分注重培养数学本身的知识系统性和知识完整性。这就必然要求教师在教学研究过程中适当运用新的理论，调整新的教材，改进新的教学方法，在正确理解教学大纲的基础同时，透彻性地理解数学课本，重建和不断加强新的数学知识体系。将数学与其他专业课程中的培训活动相结合，两全其美。
参考文献：
[1]陈巴国.分层次教学法在专业课教学中的应用[J]. 职业. 2012（17）.
[2]黄益辉，李军，罗孟华.基于分层教学模式的数据结构课程改革探究[J]. 电脑知识与技术. 2010（07）.
[3]郑毅.浅谈职业教育中的分层次教学[J]. 快乐阅读. 2011（02）.
[4]赵长伟.中等职业学校分层次教学探析[J]. 河南农业. 2010（10）.
关键词：职业高中;数学;教学方法
一、当前职高数学学习情况分析
1.数学课程的知识体系设置不合理。
目前的职业高级中学数学专业教材基本上是遵循普通高中应用数学专业教材的基本特点。在数学知识面和内容结构方面：职业高中数学教材过分注重强调数学的严谨性、抽象性和数学逻辑性，与职业院校人才培养发展目标不相适应，与很多学生脱离现有的教育目标相去甚远。这就会使得学生学习数学知识变得更加困难，长期的知识积累也会导致一些学生不是很喜欢甚至拒绝继续学习数学。在課程体系教材安排管理方面：职业高中数学教材过于广泛和全面，没有根据不同专业知识学习的实际需要及时进行适当的教材选择和结构调整，阻碍学生充分认识数学学习与其他专业知识学习的密切关系，缺乏学习专业数学的积极动力。
2.数学教学的方式方法有待完善
目前，普通高校数学专业新课程教育改革已经深入开展，职业学校数学专业课程教学改革也已正式启动。另一方面，职业高级中学文化专业课程教育改革比较滞后，尤其是数学课程教授的教育观念还很落后。课堂教学方式还是过于传统的课堂教学方式还是占据着它的主导地位，这种过于传统的由教师讲课让学生听的课堂教学方式用在那些数学普遍基础好、学习主动积极、接受信息能力强的学生身上尚且完全可以，用在那些数学普遍基础较差、学习积极主动性差、接受信息能力普遍较弱的学生身上效果大大减少。而且，这些过于传统的专业教学方法与当前培养自主研发创新技术人才的教学要求不相适应。
二、提高职高数学教学效果的基本策略
1.注意对不同层次学生的分层教学
陶行知说：培养教育人和种花木一样。首先要了解花木的特性，根据不同情况施肥浇水，进行生长教育。这叫做因材施教。教师力求做到因材施教，目标明确，既能照顾优秀学生，又能带动成绩差的学生。
教师应指导学生积极参与课堂互动。课堂教学过程实际上是师生之间、学生之间交流合作的过程。在课堂上，教师要努力营造平等、民主、和谐的课堂氛围，构建对话、互动、包容的教学方式，让学生在合作中学会交流，在交流中学会合作。
2.以专业需要重新构建数学教学体系。
职业高级中学数学教师必须详细研究目前各学科专业所正在使用的数学知识和本专业教学发展所存在需要的基础数学知识，决定职业高级中学数学应教哪些基础数学知识，要与数学教师之间建立良好沟通交流渠道，了解学校数学课程内容符合要求的各学科专业的教学时间节点安排和教学重点，根据数学专业发展需要精心组织挑选或重新编写教材，调整新的教学方法、内容和教学重点，根据专业发展需求研究重建新的数学教育课程体系。
3.更新观念，变主动为被动
过去，教师的课堂教学工作任务主要是根据教科书、教学大纲的具体教学要求，进行一系列的课堂教学活动。例如，在教授"反正弦函数"的概念时，传统的教学方法让学生无法记住概念。很少有学生主动地去思考为什么我们间隔学习这个基本概念，他们的学习完全可能是被动的。为此，教师应在指导下让学生认真思考与"反正弦函数"这一概念密切相关的一系列数学问题。通过看书和参与讨论，学生将很快找到这些数学问题的正确答案并初步理解具有反射的三角函数的基本概念。采用这种先实践后提问，引导学生通过自己的独立思考和自主探索充分了解内在和外在的一种教学方法，不仅有效加深了学生对这个概念的整体理解，而且充分调动了学生自主学习的积极主动性，确保教育的教学水平能够达到一个良好效果。
结语：总之，职业高级中学数学课程教学的这个特点也就决定了学生不仅仅需要努力在相对较短的学业时间内学习获得学生更多实用的基础数学知识，还要努力不断加强培养学生综合能力的自主发展。虽然多数学生基础薄弱，但也不需要十分注重培养数学本身的知识系统性和知识完整性。这就必然要求教师在教学研究过程中适当运用新的理论，调整新的教材，改进新的教学方法，在正确理解教学大纲的基础同时，透彻性地理解数学课本，重建和不断加强新的数学知识体系。将数学与其他专业课程中的培训活动相结合，两全其美。
参考文献：
[1]陈巴国.分层次教学法在专业课教学中的应用[J]. 职业. 2012（17）.
[2]黄益辉，李军，罗孟华.基于分层教学模式的数据结构课程改革探究[J]. 电脑知识与技术. 2010（07）.
[3]郑毅.浅谈职业教育中的分层次教学[J]. 快乐阅读. 2011（02）.
[4]赵长伟.中等职业学校分层次教学探析[J]. 河南农业. 2010（10）.