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教师在教学中以读引情呼唤美的情感,电教展示创设美的情境,就容易激起学生感受文本中的意境美。在课堂教学中,教师要充分利用这些有利因素,用形象化的语言去激活学生头脑中的表象,调动积极性的联想与丰富的想象,从而去创造形象美。
小学语文课堂教学中的美育渗透
【摘 要】
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教师在教学中以读引情呼唤美的情感,电教展示创设美的情境,就容易激起学生感受文本中的意境美。在课堂教学中,教师要充分利用这些有利因素,用形象化的语言去激活学生头脑中的
【机 构】
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江苏省扬州市宝应县望直港镇中心小学
【出 处】
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作文成功之路(中)
【发表日期】
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2015年5期
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【摘 要】 在绘本中，由于人物自身的语言和动作在实践中不断重复，人物的形象更加鲜明，语言也呈现出轻快简明的节奏，读起来更是趣味盎然。更重要的是，这一特点对于学生写话构思和语言表达也具有重要的促进意义，有助于学生写话能力的提升。本文提出要依托反复结构，让学生仿写故事；紧扣反复结构，让学生补白故事；延续反复结构，让学生续编故事；拓展反复结构，让学生创作故事，从而将绘本演化成为写话能力提升的助推器。
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在小学语文高年级朗读教学中,挖掘文本中的情感因素是提高学生朗读水平的有效途径。课前,教师细读文本,咬文嚼字,充分挖掘渗透在文章字里行间的情感因素;课堂上,引领学生在多
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重庆大佛寺长江大桥边跨合龙段不同于一般连续梁合龙段,其现浇段梁底为折线形,且坡度较大,无法利用牵索挂篮作为托架进行施工,为此设计了专用托架.合龙中,主要通过劲性骨架来
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