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摘要：为了实现新课改在教育行业的全面变革，就在一定程度上推动着我国的小学教育即将进入一个新的发展阶段。所以就要求小学语文教育工作者在讲授知识的时候应该将目光放长远，对学生综合性的发展给予重视，围绕生活中的例子创设情境教学法，使学生正确认识到学习好语文知识对自己的发展具有极大推动作用。
关键词：小学语文教学、有效教学、策略办法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-168
评判一节课教学质量的好与坏主要看授课教师是否将学生的积极性充分地调动起来，随着目前新课程标准的不断整改，学校的相关部门对语文教育工作者进行统一的培育和训练，使其在拥有高度专业知识的同时具有很强的控场能力，从而进行高效的语文教学。本文就针对该如何使小学语文教学变得更有效进行谈论研究。
一、在小学语文教学中教师应该做到的工作
在传统的应试教育影响下，许多授课教师在学生面前扮演的是严厉的授课教师形象，他们认为在上课的时候，自己呈现出严厉的形象学生就会害怕，从而对老师的话言听计从，作业也会按时完成，这样不仅可以提升自己的教学进度还可以进一步提升学生的语文学习成绩;但是呈现出的现状与教师想的截然相反，在平时上课的时候有些学生迫于教师的‘威严’不敢对教师进行提问，就会出现教师进行‘填鸭式’教学，这样就导致学生在学习遇到问题时不能得到有效地解决，久而久之学生就不会去思考问题、提出问题，在一定程度上阻碍了学生思维逻辑能力的发展，这样语文教师就没有办法进行有效的语文教学。所以语文教育工作者在授课的时候就应该转变自己传统的教学理念，设身处地的给学生创设一个轻松愉悦的授课氛围，使学生享受接受知识的过程，缩小学生和自己之间的差距，使学生喜爱自己，从而愿意学习语文知识，以至于形成一个良好的师生关系，语文教师在教学的时候要注重自己对学生的引导作用，极大地发挥学生在课堂上的主体地位;凸显小学语文课堂教学的有效性。
其次语文教育工作者在教学的时候，要尊重学生的主体差异性。在传统课堂教学的时候，教师不愿意对成绩较差的学生进行提问，因为把他们叫起来也是站着浪费时间，还不如叫一些成绩好的学生来回答问题，久而久之就会在课堂上呈现提问来提问去也还是固定的学生在回答问题。实际上语文教育工作者讲授的知识并不是给单独几个人讲的，面对这样的情况就要求语文教育工作者要根据每个同学不同的学习情况，制定出一个符合大众需求的教学内容，从而尊重每位学生的主体差异性，做到由表及里、由浅到深的讲授过程;使成绩不理想的同学可以先学习语文的基础，让成绩理想的同学对语文知识进一步研究，这样就使每位同学都可以参加到课堂的活动当中。
接着，小学语文教师可以事先了解每位学生的特点，再利用科技的手段济宁合理性教学;据实验调查表明，低年级的学生在上课时由于自己的自制力弱，导致集中精神学习的时间大概在十五分钟左右，就会出现走神、捣鼓等影响自己和他人学习的现象，因此就对小学语文教育工作者提出要求，要根据新课改的不断进步来完善自己的教学手段，利用学生感興趣的教育方法刺激学生学习语文知识的兴趣，使学生在不自觉中养成良好的学习习惯，假使学生在上课走神的时候，教师可以说一些能够集中学生注意力的话。例如：教师说‘一、二、三’，学生立马接‘手背好’;教师在黑板讲题的时候可以说‘大家目光集中整黑板’学生立马坐端正接‘一二、一二三’，通过这样的形式来集中学生上课时的注意力。在学生回答完教师提出的问题时，语文教师及时对学生进行评价，给予其高度的肯定，但如果出现回答出错的现象，教师应鼓励学生不要气馁，可以仔细思考以后在进行回答，保护学生的自尊心。利用做游戏的方式来激发学生在课堂教学中的参与程度，从而使教师合理有效地组织教学内容。
二、在教学中培养学生提问的能力
古人云：学而不思则罔，思而不学则殆，这句话表明如果学生学习了却没有思考的过程是不行的，但是仅思考没有学习的过程也是不行的。因此就要求语文教师在授课的时候应该重视培养学生的提问质疑能力。首先教师可以根据要讲授的课文知识设置一个有趣的导入环节，利用谈话法将学生带入到课文的学习当中，例如在讲授《祖父的园子》这一课时，教师就可以对学生进行询问：同学们，你们看到过自己祖父种植的园子吗？它给你带来的第一印象是什么呢？这时候同学肯定都很乐意和同伴分享自己的所见所闻，这样就使课堂氛围开始活跃起来;然后将课题写在黑板上，继续追问学生：同学们看到这个课题你们想知道哪些事情呢？学生就会提出质疑：‘作者祖父的院子里都种些什么呢？’‘那作者祖父的园子是什么样子的？’通过这样的质疑环节加大学生探究课文内容的欲望，由此可见在语文教师在教学中遵循学生的想法，并及时帮助其解决可有效提升学生对语文学习的兴趣。这样一来，语文教师就充分遵循了新课改的教育理念，尊重了学生额课堂主体地位，培养学生自主学习的意识，增强语文教学的有效性。
三、融合拓展学生的知识储备
小学语文教师在传授知识的时候应注意将课内知识和课外知识充分融合，以此在教学的时候扩充学生的知识储备。首先语文知识的学习可以丰富学生自己的阅历，使其在学习生活的时候，利用自己所学的语文知识去解决问题，在其他学科的学习时，可以充分掌握学习的知识的技巧。比如在学习《我的祖国》这篇文章的时候，语文教师可以找一些具有爱国情怀的歌曲，播放给学生听，从而对学生进行感情上的渲染;另外教师可以让学生回到家中时，向长辈询问以前中国的样子和生活，加深学生对课文背景的了解;等到开始授课的时候，教师可以叫某一位同学和大家分享自己听到的故事，以至于带动课堂的学习氛围。另外就是在学习的时候对已掌握的知识在一定程度上进行拓展，使学生在掌握基础知识的同时，扩充自己的理解视野，从而使学生更好地融入课堂教学当中，提高小学语文教师的课堂教学效率。
结束语
总而言之，小学语文教师在教学时要充分贯彻新课改的教育理论，加之使用先进的教育教学手段，极大地激发学生参与教学的积极性，提高学生对语文知识学习的兴趣;重视课内教学和课外教学的充分融合，用课内知识引发学生对问题的思考，用课外知识拓展扩充知识的教学是整个课堂看起来有理可循;在一定程度上提升学生的语文学习成绩，使小学语文课堂的教学质量看起来更高效。
参考文献
[1]李照兰.浅析让小学语文教学更有效的策略[J].山海经：教育前沿，2020（11）：0073-0073.
[2]刘燕.浅析小学语文情境教学的有效实施策略[J].学周刊，2019（3）：88-89.
关键词：小学语文教学、有效教学、策略办法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-168
评判一节课教学质量的好与坏主要看授课教师是否将学生的积极性充分地调动起来，随着目前新课程标准的不断整改，学校的相关部门对语文教育工作者进行统一的培育和训练，使其在拥有高度专业知识的同时具有很强的控场能力，从而进行高效的语文教学。本文就针对该如何使小学语文教学变得更有效进行谈论研究。
一、在小学语文教学中教师应该做到的工作
在传统的应试教育影响下，许多授课教师在学生面前扮演的是严厉的授课教师形象，他们认为在上课的时候，自己呈现出严厉的形象学生就会害怕，从而对老师的话言听计从，作业也会按时完成，这样不仅可以提升自己的教学进度还可以进一步提升学生的语文学习成绩;但是呈现出的现状与教师想的截然相反，在平时上课的时候有些学生迫于教师的‘威严’不敢对教师进行提问，就会出现教师进行‘填鸭式’教学，这样就导致学生在学习遇到问题时不能得到有效地解决，久而久之学生就不会去思考问题、提出问题，在一定程度上阻碍了学生思维逻辑能力的发展，这样语文教师就没有办法进行有效的语文教学。所以语文教育工作者在授课的时候就应该转变自己传统的教学理念，设身处地的给学生创设一个轻松愉悦的授课氛围，使学生享受接受知识的过程，缩小学生和自己之间的差距，使学生喜爱自己，从而愿意学习语文知识，以至于形成一个良好的师生关系，语文教师在教学的时候要注重自己对学生的引导作用，极大地发挥学生在课堂上的主体地位;凸显小学语文课堂教学的有效性。
其次语文教育工作者在教学的时候，要尊重学生的主体差异性。在传统课堂教学的时候，教师不愿意对成绩较差的学生进行提问，因为把他们叫起来也是站着浪费时间，还不如叫一些成绩好的学生来回答问题，久而久之就会在课堂上呈现提问来提问去也还是固定的学生在回答问题。实际上语文教育工作者讲授的知识并不是给单独几个人讲的，面对这样的情况就要求语文教育工作者要根据每个同学不同的学习情况，制定出一个符合大众需求的教学内容，从而尊重每位学生的主体差异性，做到由表及里、由浅到深的讲授过程;使成绩不理想的同学可以先学习语文的基础，让成绩理想的同学对语文知识进一步研究，这样就使每位同学都可以参加到课堂的活动当中。
接着，小学语文教师可以事先了解每位学生的特点，再利用科技的手段济宁合理性教学;据实验调查表明，低年级的学生在上课时由于自己的自制力弱，导致集中精神学习的时间大概在十五分钟左右，就会出现走神、捣鼓等影响自己和他人学习的现象，因此就对小学语文教育工作者提出要求，要根据新课改的不断进步来完善自己的教学手段，利用学生感興趣的教育方法刺激学生学习语文知识的兴趣，使学生在不自觉中养成良好的学习习惯，假使学生在上课走神的时候，教师可以说一些能够集中学生注意力的话。例如：教师说‘一、二、三’，学生立马接‘手背好’;教师在黑板讲题的时候可以说‘大家目光集中整黑板’学生立马坐端正接‘一二、一二三’，通过这样的形式来集中学生上课时的注意力。在学生回答完教师提出的问题时，语文教师及时对学生进行评价，给予其高度的肯定，但如果出现回答出错的现象，教师应鼓励学生不要气馁，可以仔细思考以后在进行回答，保护学生的自尊心。利用做游戏的方式来激发学生在课堂教学中的参与程度，从而使教师合理有效地组织教学内容。
二、在教学中培养学生提问的能力
古人云：学而不思则罔，思而不学则殆，这句话表明如果学生学习了却没有思考的过程是不行的，但是仅思考没有学习的过程也是不行的。因此就要求语文教师在授课的时候应该重视培养学生的提问质疑能力。首先教师可以根据要讲授的课文知识设置一个有趣的导入环节，利用谈话法将学生带入到课文的学习当中，例如在讲授《祖父的园子》这一课时，教师就可以对学生进行询问：同学们，你们看到过自己祖父种植的园子吗？它给你带来的第一印象是什么呢？这时候同学肯定都很乐意和同伴分享自己的所见所闻，这样就使课堂氛围开始活跃起来;然后将课题写在黑板上，继续追问学生：同学们看到这个课题你们想知道哪些事情呢？学生就会提出质疑：‘作者祖父的院子里都种些什么呢？’‘那作者祖父的园子是什么样子的？’通过这样的质疑环节加大学生探究课文内容的欲望，由此可见在语文教师在教学中遵循学生的想法，并及时帮助其解决可有效提升学生对语文学习的兴趣。这样一来，语文教师就充分遵循了新课改的教育理念，尊重了学生额课堂主体地位，培养学生自主学习的意识，增强语文教学的有效性。
三、融合拓展学生的知识储备
小学语文教师在传授知识的时候应注意将课内知识和课外知识充分融合，以此在教学的时候扩充学生的知识储备。首先语文知识的学习可以丰富学生自己的阅历，使其在学习生活的时候，利用自己所学的语文知识去解决问题，在其他学科的学习时，可以充分掌握学习的知识的技巧。比如在学习《我的祖国》这篇文章的时候，语文教师可以找一些具有爱国情怀的歌曲，播放给学生听，从而对学生进行感情上的渲染;另外教师可以让学生回到家中时，向长辈询问以前中国的样子和生活，加深学生对课文背景的了解;等到开始授课的时候，教师可以叫某一位同学和大家分享自己听到的故事，以至于带动课堂的学习氛围。另外就是在学习的时候对已掌握的知识在一定程度上进行拓展，使学生在掌握基础知识的同时，扩充自己的理解视野，从而使学生更好地融入课堂教学当中，提高小学语文教师的课堂教学效率。
结束语
总而言之，小学语文教师在教学时要充分贯彻新课改的教育理论，加之使用先进的教育教学手段，极大地激发学生参与教学的积极性，提高学生对语文知识学习的兴趣;重视课内教学和课外教学的充分融合，用课内知识引发学生对问题的思考，用课外知识拓展扩充知识的教学是整个课堂看起来有理可循;在一定程度上提升学生的语文学习成绩，使小学语文课堂的教学质量看起来更高效。
参考文献
[1]李照兰.浅析让小学语文教学更有效的策略[J].山海经：教育前沿，2020（11）：0073-0073.
[2]刘燕.浅析小学语文情境教学的有效实施策略[J].学周刊，2019（3）：88-89.