数学源于生活，就必须融于一定的生活之中。小学的数学教学，教师往往只重视基础知识和基本技能的传授与训练，忽略了数学的美感教育。因此，本文就如何突现数学美感教育，提高学生学习信心，谈谈粗浅看法。
　　在情境创设中感受数学美
　　在小学，学生年龄小、认识的东西少，对生活、社会、周围的事物都充满好奇，适宜在“玩”中学习数学。教师应积极创设各种情境与机会，适当地将学生的生活经历融入数学课堂，给学生以愉悦的感受，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性。
　　如：在“认识人民币”一课的教学中，笔者让学生扮演顾客和营业员，把他们分成若干小组，每组都有不同价格的商品，每位同学都有不同面值的人民币。活动中，学生们踊跃参加，收到了很好的教学效果。这样的设计，使学生的积极性提高了，也感受到了数学学习的趣味性。
　　在数学活动中体验数学美
　　在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准积极倡导的重要理念。因此，数学活动必须精心组织真切的体验活动，使学生体验到数学的美。
　　在“8的认识”教学中，笔者是这样引入的：将一个插上“8”支蜡烛的生日蛋糕放在讲台上，再利用多媒体设备，使讲台前的大屏幕上出现一个漂亮的小女孩，伴随一曲《祝你生日快乐》的响起，问全班同学：“谁知道她今年多大呢?”学生受这一启发，自然引起了数蜡烛的举动，在和谐的气氛、真切的体验活动中推开了探求新知识的序幕。这样变抽象为具体、变静态为动态的教学方式，使学生获取了知识，得到了美的熏陶和享受。
　　在教学讲评中体现数学美
　　《数学课程标准》以“人的发展”为目标的评价方式，关注了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和自信心，体现了数学评价的人文美。因此，在讲评中，应尽量采用一些激励性的语言，促进学生学习信心的建立，展示数学的人文美。笔者在平常的教学中，注重以发展的眼光看学生，注意学生平时表现的记载，让学生在宽松、平和的评议氛围中鼓励自己、树立信心。对学生的能力检测，我采取面试、笔试、实践操作相结合的形式，让学生把自己的“最得意之作”表现出来，同时也给学生足够的空间去发现错误、纠正错误，以宽容之心对待学生的错误，使学生在和谐的氛围中获得积极的情感体验，在美的享受中不断收获、不断发展。
　　在理解知识中感悟数学美
　　美在数学知识中处处存在。课堂教学中教师要尽量在抽象的概念中挖掘数学之美，把美的数学知识呈现给学生。
　　笔者在“平面图形”的教学中，利用活动图形的动态美、对称美，给学生展示三角形、平行四边形、梯形的实物教具。再利用多媒体课件加以演示，让学生感受三角形、平行四边形、梯形之间的联系与区别。这样学生不但乐于接受这部分知识，又充分体会到数学图形的美。
　　在操作实践中创造数学美
　　心理学研究表明，只满足于美的感知和体验，还不足以说明真正完成了美育的任务，更重要的是要激发学生创造美的欲望，引导学生进一步去创造美，达到以美促智、以美育人之目的。
　　笔者在教学“三角形面积公式”推导时，并不直接把结论告诉学生，而是课前让每个学生准备好两个完全相同的三角形纸板，上课时让学生进行剪、折、拼等实践操作活动，让学生自己去发现三角形的底和高的关系。之后，稍加点拨，把学生的不同方法加以整理，得出三角形面积公式的推导过程和发现过程。学生通过自己的实践活动，创造性地把抽象、生疏的三角形转化成自己学过的图形，从而推导出三角形面积计算公式。整个过程思维活跃，情绪饱满，师生都沉浸在成功的喜悦之中，不但体验了数学学习的乐趣，更关键的是享受了成功之美、创造之美。
　　（作者单位：福建武平县梁山小学）