步入教学的大门进行教育教学，需要我们不停地寻找“理想的窗口”即就是教研教改与教学的佳方。新的课程改革的“窗口”是用三维创新教学，更进一步强调了课堂教学的艺术性。
　　从教学的常规来说，上课就是老教师依据教案，指导学生进行各门课程的基本功训练，是整个教学工作的中心环节，只要上好课，才能达到教学要求，完成教学任务，那么怎样才能上好课呢？我认为是教学知识的准确需要加上语言的魅力。
　　严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰，教师给学生创造一个“美的语言环境”使学生才会有乐学、会学、善学的心里，从而寓教于乐，既教学了知识，又陶冶了学生的思想情操。
　　言为心声，这不同的语言都是教师心里所知的反映，也出自教师用“心爱”产生“新爱”的教学过程，我要求自己亲近学生，做好学生的良师益友，教学中注意教研语言的运用，例如，《黄河魂》一课，我模仿“巫婆”的语言提问学生，“魂”是什么？接着是激烈的讨论，竟先发言，真是一场虚惊，其实“魂”在本课代表的是黄河的精神，同学们一下从课文中找到了赞美黄河精神的四句话，我接着指导学生用激昂的语言去读，体会《黄河魂》这课的中心，象征了中华儿女的民族精神；还有数学中乘、除法简算，为了准确灵活计算，我总结了几个数学特点，“125见8亲”、“25见4亲”。从快乐中把教师河学生联系起来，还有几个数的最大公约数乘半边，最小公倍数乘半圈等等。事实证明采用幽默的语言可以使学生富有生气，唤起学生积极注意，增强浓厚的学习兴趣，教师的幽默感和情趣感，会感染学生，渲染课堂气氛，使一些枯燥无味的东西变得生动有趣，从而达到愉快的美感。
　　再例如，课堂中如果教师的语言中含又对学生的尊重、信任、表扬、鞭策、祝愿等因素，常常能给学生一语三春的感染力量。提问中常以“谁争取”“试一试”“再试一试”“谁勇敢”“还有更好的”等激励的词语来创设思维氛围，激发求知的愿望。或者以“真不错”、“你真棒”等词语评价学生，也可以调动学生的积极性和创造性。
　　如果再加上教师富有感情的无声语言。例如“启迪思维”“期待的目光”，“会心的微笑”。每一许点头“亲切的抚摸”，都会使学生感到有一种爱的鼓舞，一种感情的交融，使学生上课注意听讲，对老师的感情油然而生，从而迷恋课堂，迷恋教师，达到教与学的目的，我的一次次尝试取得了成功，也算是教研教学成果的绝艺吧！
　　作者单位：陕西省大荔县平民乡三民小学