“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我去做，我会懂得。”这句谚语充分说明实验在物理学习中的重要性。
　　物理是一门科学性、应用性极强的学科，随着社会的发展，近几年来，中考增加了对学生实验操作技能的考试，这也充分说明：加强物理实验教学，是提高物理教学质量，展现物理独特魅力的有效途径。因此，在初中物理教学中应切实加强实验教学。
　　一、演示实验——加强学生参与
　　演示实验是中学物理实验教学的重中之重，它不仅是建立物理概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神。在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作中让学生积极参与，充分了解实验内容，加深印象，巩固记忆。不仅课本中涉及的实验要做，而且还要想方设法设计一些演示实验，这样既可以使抽象的物理知识变得形象直观，突破教学难点。
　　1.激发学生兴趣
　　教师应尽量利用演示实验创设物理情境引入新课，诱发学生学习物理的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而产生学习动力，积极主动参与学习活动。
　　2.加深对物理概念的理解
　　物理概念大多比较抽象，学生不易理解。在教学过程中教师可以设计演示实验使学生由形象思维过渡到抽象思维，从而加深对物理概念的理解。
　　3.破除错误观念
　　学生头脑中的一些错误观念，是学好物理的一大障碍。只凭语言讲解去纠正，学生很容易混淆。通过对物理现象的观察和实验，成功破除了学生的错误观念，且有利于领略物理学思想。
　　二、分组实验——学生自主完成
　　对于学生分组探究实验，教师应花一定的时间讲解实验目的、实验原理、实验步骤及操作要点，然后学生依照现成的实验步骤做，记录几个数据，实验就算完成了。这样的实验教学，学生就成了教师手中的木偶，不利于学生突破定势思维。我认为，分组探究实验可以让学生掌握科学探究方法，展现学生实验探究能力。实验中应以学生为探究主体，教师在学生实验的过程中巡视指导，慢慢地，学生就能很好地完成实验了，不妨试试？
　　初中物理学生分组实验教学就应注意。
　　1.端正学生的实验态度
　　根据往常经验，有的教师在教学过程中要求不严格，使得一部分学生实验态度不够端正，实验目的不明确，自己根本不动手，只是混时间或凑热闹，做一个快乐的看客。对这种现象，要及时纠正，才能不断提高操作水平，顺利完成实验。
　　2.培养学生良好的实验品质
　　实验前，要严格要求学生，不许随意串组，不能随便乱动实验器材，认真倾听教师讲解实验目的，器材、原理、步骤及注意事项。实验时，强调学生要合理而有序地清点、布列器材。
　　3.组织学生认真填写实验报告
　　实验报告的填写既可以增加学生对实验操作的熟练程度，又可以让学生对所做实验进行总结，吸取失败的教训，总结成功的经验。因此在教学过程中应加强实验报告的填写，做到重点突出，详略得当，提高学生在规定时间内完成实验的能力。
　　三、课外小实验——鼓励学生动手
　　每个物理实验，从某种意义上说，都是特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，迫切希望进一步探究问题。学生在做好课外小实验、小制作的过程中，不知不觉地学习了物理知识，并且学到的知识比较深刻、牢固。学校应组织物理兴趣小组，引导学生自制学具、教具，让学生大胆设想，认真设计，精心操作，这是传统教学无法达到的。
　　四、合理运用多媒体——进行逼真模拟
　　在物理实验教学中，应以实验为主，多媒体为辅。合理利用多媒体，形成合理的教学结构。如利用多媒体展示课堂实验无法演示的，宏观的或微观的、极快的或极慢的物理过程，从而突破时间、空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小、放快或放慢物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生的眼前，使学生理解透彻。
　　总之，物理学是有趣、有用的，是一门知识学习与实验探究相辅相成、密不可分的学科。这就要求实验教师，开拓思维，走出课堂，走进生活，大胆实践，大胆创新；引导学生观察、思考。这样才能提高物理实验教学的有效性。
　　（责任编辑易志毅）