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【摘 要】合作学习是随着课程的改革，逐步推广的，现如今，已广泛用于课堂教学中，对于确立学生的主体地位、自主学习、思考能力取得不错的成效。本文主要以合作学习在小学数学教学中的运用为例，分析这种学习形式的作用、存在的问题以及它的解决方法。
【关键词】小学数学教学；合作学习；现存问题
1.前言
目前，我国数学的课堂上普遍存在着种种问题，一般都是教师填鸭式的灌输，对学生的实际吸收基本是不加理会，在这种情况下，学生处于被动地位，不利于学生的自主学习与能力的培养。随着新课标颁布和课程改革的深入，合作学习在当今课堂的逐步推广。它改变了以往教师讲学生听的沉闷死板的课堂模式。肯定了学生在教学过程中的主体地位，充分发挥他们的学习主动性，调动他们的学习积极性。这不仅营造了一种轻松自由的课堂气氛，还培养了学生的自主创新能力与合作意识，促进学生各方面素质的成熟发展。
2.小学数学教学中合作学习的运用情况
2.1合作学习之分组合作讨论
合作讨论学习一般是以建立学习小组为基础，并依据学生的意愿进行分组。每组以4～6人较为合适。各层次学生的分配也是分组应考虑的，这可以以优带差，在讨论学习中互相促进。但合作学习不是要一两个人在组里担任固定要职，而是要每个成员都能体验组里的不同角色。让每个组员都能在担任不同的角色中得到收获。培养他们的主体意识，调动他们的积极性。这样的学习形式还可以培养学生形成良好习惯，让他们在讨论的过程中，积极动脑，敢于发言，并学会倾听他人的意见，从而具备尊重他人，热爱集体的优秀品质。在学生合作讨论学习的过程中，教师不可置身事外，而是当学生遇到困难时，教师从旁点拨，激发学生的思维。
2.2合作学习之合作练习
数学是一门需要多练的课程，各阶层的数学都需要多练，在不断的练习中巩固已学知识。小学数学是为初中高中数学打下基础，同样需要练习。但小学生的天性还是比较好动、爱玩。让他们静静的坐在教室里做练习题，似乎不合他们的胃口。随着课程的改革，教师采用了多种形式的练习方式，小组合作练习是众多练习方式之一。这是一种开放性的练习。学生可以自由组合自己的学习天地，增加学生之间的互动频率，互相指点，在理解与巩固知识的同时，又可以增强同学间的亲密感。当各组遇到解决不了的问题时，教师可以进行讲解，这也利于拉进师生的关系。如果学生的自主合作意识不强，教师可以给学生统一规定一个时间进行合作练习。达到培养学生的合作精神，这样有利于学生互相启发思维，提高学习的热情。
2.3合作学习之合作评价
合作评价也是合作学习中不可忽视的一环。先让每组学生对这一阶段的合作学习进行展示并说出本组对这一学习过程中的不足与优势的，然后认真倾听其他同学的意见，从而对本组的学习方式进行反思，寻找更加简便的学习方法，激发学生的创新思维。而且这种合作评价打破了以往由老师来对学生进行评价的固定模式，有自己对自己的评价，或有同学对自己的评价，也仍可以由老师来进行评价。这样的评价方式比较易于学生接受，也能培养学生的自主意识和批判意识，突显他们的主体地位，更能拉进师生之间的关系和生生之间的关系。
3.小学数学教学合作学习中存在的问题及解决方法
应用于课堂的任何一种新的学习形式，都是一个慢慢摸索的尝试过程，在这个过程中，有优势，也有不可忽视的问题。合作学习也是如此，它在小学数学教学中也存在一些问题。
3.1小组合作流于形式
如今，随着合作学习的推广，它的问题也渐渐显现出来。大部分的合作学习只是个形式，教师把学生分成几个小组，然后听之任之。由于有些学生性格比较害羞，缺少与同学之间的合作意识，虽然形式上是分组了，可是小组之间缺少真正的交流，基本都是各自学各自的。很多地方的合作学习课，因老师对合作学习的内涵不理解，认为合作学习只是分组，然后就可置身事外了，不去及时提醒与指导学生怎样进行交流，导致合作学习课最后演变成了自习课。面对这一情况，教师应与时俱进，更新自己的教学观点，认真学习一些新的教学方法，提高自己的创新能力。在数学的课堂上，教师担任着很重要的角色，虽是由学生进行合作学习，但仍离不开老师的指导。
3.2学生的融入程度不同
合作学习的目的是让每个学生都参与进来，让每个同学都有发言的机会。然而实际上，并不是每个学生都可参与进来。每个人对知识的理解程度不同，有的理解顺畅，有的则比较困难。因此在合作学习中，大多是成绩好的学生发言机会多，困难学生则是默默无言。无法让每个学生都体会到自己的主体地位。解决这一情况的方法是：在各组合作讨论中，教师应起到统筹全局的作用，多分一些注意力在困难学生身上，让他们也有畅所欲言的机会。
4.结语
虽然合作学习在小学数学的教学课堂中也存在一些问题，但瑕不掩瑜，它仍是一种培养学生自主学习、利于优势互补的学习形式，在合作学习的过程中，学生可以通过合作“找规律”，同时找到学习的规律。让学生在轻松愉快的课堂氛围下，既学到知识，又能培养优良的品质。
【参考文献】
[1]徐素丽.小学数学教学中合作学习的运用[J].2011（04）
[2]王长路.小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].2010（11）
[3]付奕.浅谈合作学习在小学教学中的应用[J].2010（01）
（作者单位：江苏省南京市樱花小学）
【关键词】小学数学教学；合作学习；现存问题
1.前言
目前，我国数学的课堂上普遍存在着种种问题，一般都是教师填鸭式的灌输，对学生的实际吸收基本是不加理会，在这种情况下，学生处于被动地位，不利于学生的自主学习与能力的培养。随着新课标颁布和课程改革的深入，合作学习在当今课堂的逐步推广。它改变了以往教师讲学生听的沉闷死板的课堂模式。肯定了学生在教学过程中的主体地位，充分发挥他们的学习主动性，调动他们的学习积极性。这不仅营造了一种轻松自由的课堂气氛，还培养了学生的自主创新能力与合作意识，促进学生各方面素质的成熟发展。
2.小学数学教学中合作学习的运用情况
2.1合作学习之分组合作讨论
合作讨论学习一般是以建立学习小组为基础，并依据学生的意愿进行分组。每组以4～6人较为合适。各层次学生的分配也是分组应考虑的，这可以以优带差，在讨论学习中互相促进。但合作学习不是要一两个人在组里担任固定要职，而是要每个成员都能体验组里的不同角色。让每个组员都能在担任不同的角色中得到收获。培养他们的主体意识，调动他们的积极性。这样的学习形式还可以培养学生形成良好习惯，让他们在讨论的过程中，积极动脑，敢于发言，并学会倾听他人的意见，从而具备尊重他人，热爱集体的优秀品质。在学生合作讨论学习的过程中，教师不可置身事外，而是当学生遇到困难时，教师从旁点拨，激发学生的思维。
2.2合作学习之合作练习
数学是一门需要多练的课程，各阶层的数学都需要多练，在不断的练习中巩固已学知识。小学数学是为初中高中数学打下基础，同样需要练习。但小学生的天性还是比较好动、爱玩。让他们静静的坐在教室里做练习题，似乎不合他们的胃口。随着课程的改革，教师采用了多种形式的练习方式，小组合作练习是众多练习方式之一。这是一种开放性的练习。学生可以自由组合自己的学习天地，增加学生之间的互动频率，互相指点，在理解与巩固知识的同时，又可以增强同学间的亲密感。当各组遇到解决不了的问题时，教师可以进行讲解，这也利于拉进师生的关系。如果学生的自主合作意识不强，教师可以给学生统一规定一个时间进行合作练习。达到培养学生的合作精神，这样有利于学生互相启发思维，提高学习的热情。
2.3合作学习之合作评价
合作评价也是合作学习中不可忽视的一环。先让每组学生对这一阶段的合作学习进行展示并说出本组对这一学习过程中的不足与优势的，然后认真倾听其他同学的意见，从而对本组的学习方式进行反思，寻找更加简便的学习方法，激发学生的创新思维。而且这种合作评价打破了以往由老师来对学生进行评价的固定模式，有自己对自己的评价，或有同学对自己的评价，也仍可以由老师来进行评价。这样的评价方式比较易于学生接受，也能培养学生的自主意识和批判意识，突显他们的主体地位，更能拉进师生之间的关系和生生之间的关系。
3.小学数学教学合作学习中存在的问题及解决方法
应用于课堂的任何一种新的学习形式，都是一个慢慢摸索的尝试过程，在这个过程中，有优势，也有不可忽视的问题。合作学习也是如此，它在小学数学教学中也存在一些问题。
3.1小组合作流于形式
如今，随着合作学习的推广，它的问题也渐渐显现出来。大部分的合作学习只是个形式，教师把学生分成几个小组，然后听之任之。由于有些学生性格比较害羞，缺少与同学之间的合作意识，虽然形式上是分组了，可是小组之间缺少真正的交流，基本都是各自学各自的。很多地方的合作学习课，因老师对合作学习的内涵不理解，认为合作学习只是分组，然后就可置身事外了，不去及时提醒与指导学生怎样进行交流，导致合作学习课最后演变成了自习课。面对这一情况，教师应与时俱进，更新自己的教学观点，认真学习一些新的教学方法，提高自己的创新能力。在数学的课堂上，教师担任着很重要的角色，虽是由学生进行合作学习，但仍离不开老师的指导。
3.2学生的融入程度不同
合作学习的目的是让每个学生都参与进来，让每个同学都有发言的机会。然而实际上，并不是每个学生都可参与进来。每个人对知识的理解程度不同，有的理解顺畅，有的则比较困难。因此在合作学习中，大多是成绩好的学生发言机会多，困难学生则是默默无言。无法让每个学生都体会到自己的主体地位。解决这一情况的方法是：在各组合作讨论中，教师应起到统筹全局的作用，多分一些注意力在困难学生身上，让他们也有畅所欲言的机会。
4.结语
虽然合作学习在小学数学的教学课堂中也存在一些问题，但瑕不掩瑜，它仍是一种培养学生自主学习、利于优势互补的学习形式，在合作学习的过程中，学生可以通过合作“找规律”，同时找到学习的规律。让学生在轻松愉快的课堂氛围下，既学到知识，又能培养优良的品质。
【参考文献】
[1]徐素丽.小学数学教学中合作学习的运用[J].2011（04）
[2]王长路.小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].2010（11）
[3]付奕.浅谈合作学习在小学教学中的应用[J].2010（01）
（作者单位：江苏省南京市樱花小学）