“差生”在各个学科都有，一直是任课老师的心病，家长的烦恼。“差生” 往往是 没有良好的学习习惯，上课注意力不集中，贪玩，好做小动作。本文以“差生”为对象，分析其造成语言学习差的个人因素和应采取的措施。
　　一、形成“差生”的个人因素
　　由于对“差生”认识上 的不足，导致了对他们辅导上的不科学，这也是不符合英语教学的规律的。很多“差生”在英语学习上的困难是由多种因素造成的，来自家庭、教师、个人等。
　　（一）年龄因素
　　年龄小，自我意识弱，对语言形式的注意力也就弱，并不是说他们对语言活动不感兴趣。由于自我意识薄弱，因而不怕难为情，敢于开口模仿，敢于去做那些大人们会觉得难为情的游戏和活动。低年级的学生很乐意做各种游戏，参与各种活动。例如在教“We love Animals ”时，老师让学生扮演小动物，将各种动物的形体表演的生动形象，学生很活跃，这样一堂课上的很成功。而对高年级的部分学生来说，就没有低年级孩子们的特征，随着知识上的延伸，上课时也失去了参与的兴趣，成为边缘生。
　　（二）性格因素
　　学生的性格与其语言学习有关。有些学生性格外向，在课堂上很愿意和老师交流，踊跃的参与各类活动和游戏，勇敢的表达自己的意见和想法。相反的有些学生性格内向、羞涩，有时老师的提问明明会回答，有些活动心里很想参加，就是因为内向，胆怯而不敢说。有些学生即使碰上困难，却担心提出来会引起其他同学的嘲笑而把问题掩盖了。英语作为一种交际语言是需要反复的操练的，会说敢说是相当重要的。PEP小学英语以“听说领先”为原则，学生的口语能力的好坏体现在其操练的程度上，学生的性格起决定性作用。因此，这就需要老师要因材施教，因人施教。
　　（三）兴趣因素
　　兴趣是最好的老师。
　　教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在一个班级中学习成绩差，英语成绩更差的学生有一定数量，如果教师对这些学生采取冷漠态度他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣，因此。教师首先应该从关心他们着手，平等地对待每一个学生在课余时间经常有意识的和他们聊天，了解他们有哪些具体困难。在交往中教师应该尽可能地注意学生在英语学习上的点滴变化，发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，学好英语。做他们良师益友，从而培养他们的良的学习英语的兴趣。
　　二、转化“差生”的对策
　　（一）消除疑虑，正视自我
　　有些“差生”由于受到老师的严厉批评，往往就会“有戒心”、“有敌意”，主观地以为老师轻视自己，厌弃自己，因而会采取沉默、回避甚至对抗的态度。作为老师我们应尽量消除他们这种心理障碍，怀着深厚的感情，从多方面关心和帮助他们，在英语教学中多关注他们多给他们表达的机会，相信老师的真心，把老师当知心朋友。一种良好的师生关系不仅会引起学生对老师的信任和尊重，还会使学生把对老师的爱迁移到其所授学科上来，增强亲和力，培养自信心，相信只要自己努力一定能赶上其他同学。
　　（二）寻找“闪光点”，获得成就感
　　“差生”遭到的各种批评甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。消极的情绪会阻碍他们努力学习，而成功感却能使学生轻松愉快，增强学习兴趣。让“差生”在学习过程中获得成功，体验到成功感就成为激励他们努力学习的一个重要手段，应该努力寻找发现他们的“闪光点”。对他们的优点要倍加珍惜，其次，降低教学目标要求，哪怕是一点滴的进步，也要及时的肯定和表扬。
　　（三）家长教师学生联手
　　家访是学校与家庭的有效互动，家访是联系学校与家庭的桥梁，通过家访能促进学校家庭共同配合，让家长及时了解孩子在学校学习、行为习惯各方面的情况，老师向家长了解些孩子在家的学习、性格、特长等方面的情况，共同配合，有的放矢，对症下药。制定一个行之有效的、切实可行的对孩子实施教育、培养转变的方案。