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【摘 要】实验做为一种探究活动，是有效实施中学化学教学目标的重要而必要的前提条件，对学生的科学素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用。本文就实验教学进行了一些反思总结。
【关键词】高中化學 新课程 传统教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.047
2010年9月，我市开始实施普通高中新课改。我在教学实践活动中尝试了新教法，但不知不觉的又采用了传统教学方法进行教学活动；静下心来，认真反思，其原因能如下：
一、对新课程改革的目的认识不清，教学观念有待进一步转变
中华民族的伟大复兴，需要一大批世界一流创新型人才，实施人才强国战略需要大批创新型人才，不实施新课程改革难以达到此目的。为此，实施新课程改革是国家战略。新课程必须用新教法才能达到他的最大效果。传统教学已经走到历史尽头，已经不适应当今社会对人才的要求。若仍然用传统的教学方法进行教学活动，必然贻误这代学生。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系更加紧密，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程能为学生终身发展和终身学习打下坚实的基础。虽然考试成绩（分数）重要，但是学习精神、学习态度、学习能力更加重要。
二、新旧教材对比
如：新人教版《化学》（Ⅰ、Ⅱ必修）与旧人教版《化学》（第一册必修）教材内容。
高一新教材增加了氨、硝酸， 化学反应与能量，有机化合物等教学内容；大纲规定周课时仅有2节（我们实际采用每周3节）；传统教法很难完成教学任务，达不到教学目标。
三、教学方法的反思
为了“完成教学任务”，通常采用授课方法是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、激发潜能；我们不得不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？“新课标”告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方式应灵活多样，教学是师生交往、共同发展的互动过程，基于上述要求、本人在高三化学复习阶段、大胆采用先讲授中学化学理论知识即原子结构、电解质、化学平衡、氧化还原等内容、然后在已有的理论知识的基础上、让学生自主学习有关元素化合物的内容，这样不仅培养了学生自主学习的习惯，还培养了学生运用知识分析问题的能力，使每个学生都成为学习主体、都得到了充分发展。教师应想方设法多做演示实验，可以提高学生学化学的兴趣。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件（也可以选择下载课件加以修改制作）、录像教学。其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
四、化学实验教学方法上的反思
化学实验是中学化学教学重要组成部分，实验也是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中学化学的全过程。实验做为一种探究活动，是有效实施中学化学教学目标的重要而必要的前提条件，对学生的科学素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用。然而现在的高中生习惯于“照方抓药，按部就班”，少有自主探究，因此我在教学中充分重视实验方法上的创新，注意强化实验过程中学生活动探究的力度，比如在实验安排上将验证性实验与探究性实验相融合，增加探究性实验的比例，或将验证性实验作为探究性实验的一种活动形式等等，又如常让学生对某一现象展开讨论，提出各种问题，或共同协作进行实验改进，使之更加完善。也可让学生通过实验就实验结正确与否进行讨论，尽可能多让学生亲自动手进行实验操作，使学生在亲身体验中感受化学的美和奥妙！事实证明以上做法都大大调动了学生在实验形为中的积极性，在实验方案的设计、完成实验及分析讨论实验现象和结论等过程中提高了自身的各种能力。如，老师指导学生做铜锌原电池实验：[学生实验1]分别将铜片、锌片放入盛有适量稀H2SO4的烧杯中。让学生观察现象。[学生汇报]锌片插入稀H2SO4后，锌片表面有气泡产生，生成无色无味的气体；铜片插入稀H2SO4后，无明显反应现象。[学生实验2]用导线将电流计、铜片和锌片连接，再将铜片、锌片放入盛有适量稀H2SO4的烧杯中。学生观察现象。[学生汇报]用导线连接两块金属片后，锌片表面仍有气泡但比较少，同时铜片表面有大量气泡冒出。电流表指针有偏转。[教师启发]我们知道气泡应该是氢气，那么为什么上述实验（2）中铜上也有气泡呢？ [学生讨论]回答：H+在铜片上得到了电子从而生成了氢气。[教师追问]电子从哪里来的呢？又怎么跑到铜片上了呢？[学生讨论]回答：原来电子是从锌片通过导线定向移动到铜片。[结论]锌失去电子由导线将电子转移到了铜片上也就在导线上产生了电流。然后通过动画演示加深学生感性理解。[教师追问]为什么锌片表面仍有气泡但比较少？[学生讨论]回答：原来锌片不纯，形成微小原电池。[引出课（下转第32页）（上接第48页）题]为了克服这种原电池的缺点，我们设计了有实用价值的“双液原电池”，从而进入新课“双液原电池”的教学。
五、反思对学生的学业评价
目前评价教学质量高低仍然看学生的考试成绩，成绩好教学质量高，成绩差教学质量低；而考试的试题又不能体现新课改的教育教学思想；教师自然又回到传统的课堂教学上去了。很多老师认真备课做到精讲精练；还有的老师满堂灌、一言堂，搞题海战术；学生累、老师累。要进快建立对学生的学习过程评价、情感态度价值观评价、考试评价等标准；考试的试题也要体现新教材、新课改，坚决抛弃“偏题、怪题、很难题”。
【关键词】高中化學 新课程 传统教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.047
2010年9月，我市开始实施普通高中新课改。我在教学实践活动中尝试了新教法，但不知不觉的又采用了传统教学方法进行教学活动；静下心来，认真反思，其原因能如下：
一、对新课程改革的目的认识不清，教学观念有待进一步转变
中华民族的伟大复兴，需要一大批世界一流创新型人才，实施人才强国战略需要大批创新型人才，不实施新课程改革难以达到此目的。为此，实施新课程改革是国家战略。新课程必须用新教法才能达到他的最大效果。传统教学已经走到历史尽头，已经不适应当今社会对人才的要求。若仍然用传统的教学方法进行教学活动，必然贻误这代学生。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系更加紧密，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程能为学生终身发展和终身学习打下坚实的基础。虽然考试成绩（分数）重要，但是学习精神、学习态度、学习能力更加重要。
二、新旧教材对比
如：新人教版《化学》（Ⅰ、Ⅱ必修）与旧人教版《化学》（第一册必修）教材内容。
高一新教材增加了氨、硝酸， 化学反应与能量，有机化合物等教学内容；大纲规定周课时仅有2节（我们实际采用每周3节）；传统教法很难完成教学任务，达不到教学目标。
三、教学方法的反思
为了“完成教学任务”，通常采用授课方法是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、激发潜能；我们不得不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？“新课标”告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方式应灵活多样，教学是师生交往、共同发展的互动过程，基于上述要求、本人在高三化学复习阶段、大胆采用先讲授中学化学理论知识即原子结构、电解质、化学平衡、氧化还原等内容、然后在已有的理论知识的基础上、让学生自主学习有关元素化合物的内容，这样不仅培养了学生自主学习的习惯，还培养了学生运用知识分析问题的能力，使每个学生都成为学习主体、都得到了充分发展。教师应想方设法多做演示实验，可以提高学生学化学的兴趣。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件（也可以选择下载课件加以修改制作）、录像教学。其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
四、化学实验教学方法上的反思
化学实验是中学化学教学重要组成部分，实验也是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中学化学的全过程。实验做为一种探究活动，是有效实施中学化学教学目标的重要而必要的前提条件，对学生的科学素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用。然而现在的高中生习惯于“照方抓药，按部就班”，少有自主探究，因此我在教学中充分重视实验方法上的创新，注意强化实验过程中学生活动探究的力度，比如在实验安排上将验证性实验与探究性实验相融合，增加探究性实验的比例，或将验证性实验作为探究性实验的一种活动形式等等，又如常让学生对某一现象展开讨论，提出各种问题，或共同协作进行实验改进，使之更加完善。也可让学生通过实验就实验结正确与否进行讨论，尽可能多让学生亲自动手进行实验操作，使学生在亲身体验中感受化学的美和奥妙！事实证明以上做法都大大调动了学生在实验形为中的积极性，在实验方案的设计、完成实验及分析讨论实验现象和结论等过程中提高了自身的各种能力。如，老师指导学生做铜锌原电池实验：[学生实验1]分别将铜片、锌片放入盛有适量稀H2SO4的烧杯中。让学生观察现象。[学生汇报]锌片插入稀H2SO4后，锌片表面有气泡产生，生成无色无味的气体；铜片插入稀H2SO4后，无明显反应现象。[学生实验2]用导线将电流计、铜片和锌片连接，再将铜片、锌片放入盛有适量稀H2SO4的烧杯中。学生观察现象。[学生汇报]用导线连接两块金属片后，锌片表面仍有气泡但比较少，同时铜片表面有大量气泡冒出。电流表指针有偏转。[教师启发]我们知道气泡应该是氢气，那么为什么上述实验（2）中铜上也有气泡呢？ [学生讨论]回答：H+在铜片上得到了电子从而生成了氢气。[教师追问]电子从哪里来的呢？又怎么跑到铜片上了呢？[学生讨论]回答：原来电子是从锌片通过导线定向移动到铜片。[结论]锌失去电子由导线将电子转移到了铜片上也就在导线上产生了电流。然后通过动画演示加深学生感性理解。[教师追问]为什么锌片表面仍有气泡但比较少？[学生讨论]回答：原来锌片不纯，形成微小原电池。[引出课（下转第32页）（上接第48页）题]为了克服这种原电池的缺点，我们设计了有实用价值的“双液原电池”，从而进入新课“双液原电池”的教学。
五、反思对学生的学业评价
目前评价教学质量高低仍然看学生的考试成绩，成绩好教学质量高，成绩差教学质量低；而考试的试题又不能体现新课改的教育教学思想；教师自然又回到传统的课堂教学上去了。很多老师认真备课做到精讲精练；还有的老师满堂灌、一言堂，搞题海战术；学生累、老师累。要进快建立对学生的学习过程评价、情感态度价值观评价、考试评价等标准；考试的试题也要体现新教材、新课改，坚决抛弃“偏题、怪题、很难题”。