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摘要：“以学生为主体，教师为主导”新的语文教学模式有别于传统“以教师为主体”的填鸭式教学方法，它能充分利用教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，从而大大提高学生综合应用语文的能力和培养学习语文的兴趣，让课堂成为学生展现自我的平台。
关键词：语文教学新模式；学生主体；教师主导；课堂；平台
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-005-1
一、以教师为主导
师生关系的主导方面是教师。教师应该探索共同语言，深入了解学生，根据学生智力、知识及心理水平来设计教学方法。为了使教学更生动有效，教师不仅应掌握丰富的学识，还要有适当的方法把学生所需要的知识传授给学生，使学生如饥似渴地接受并很好地掌握这些知识，而这种方法的整个过程都要围绕着学生的各方面情况进行考虑。参与式教学中教师设计导学提纲的课前参与环节，其实是很好的让学生成为课堂主体的方式。如周国芳老师上《散步》这一课，安排学生课前根据导学提纲先预习，记下疑难问题；在课堂上教师把问题整合，比较容易的问题，交给学生讨论、解决；较难的问题让学生讨论后课后再去查找资料；发言时允许学生上讲台板书等等。教师根据学生的疑问，主导组织课堂教学的过程。这个过程是教师按照学生的实际情况来安排，其实是教师循着学生的思路走，类似导演根据演员的特长指导演员进行演戏。如何有条不紊当好“导演”的角色，让学生这个“演员”有充分发挥的余地，是教师在备课时首先要考虑的。教师要“导演”好，学生要“表演”好并不是一件简单的事。从教师方面讲，这样的教学并不轻松，需要花费几倍于上课的时间和精力。例如对如何开场如何过渡，如何引向高潮，如何结尾等问题都需要经过周密的思考。从学生这方面讲，学生应该做好充分准备。除事先预习外，还应在教师的指导下对教学内容进行积极思考并提出具有创造性的想法。
因此，新的教学模式并不意味着课堂上教师无事可做。相反它对教师提出了更高的要求，即教师不仅要传授学生知识，更重要的是要培养学生运用所学知识的能力。教师是课堂活动的设计者和管理者。学生是实践活动的鼓励者和合作者。教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有效地组织起以学生为主体的生动活泼的授课氛围并为学生提供必要的指导，及时为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。在以学生为主体，以教师为主导的教学模式下，教师要考虑问题的面更宽了，不仅要考虑到教的一面，更要考虑到学生学的一面，要结合教师自己的教学情况把以学生为主体的概念原则有的放矢地加以实施。语文教师要提高自己的理论知识和业务水平。这可以通过教师培训或进修的方式来提高。教师需要了解作为语言教学所涉及的语言学、心理语言学、社会语言学、应用语言学等理论，才能更好地进行语文教学改革，实施以学生为主体的教学模式。
二、以学生为主体
首先，要培养学生的自信心，对学生的发言多鼓励和肯定。学生参与课堂活动要有自信心，要确信自己能够做好。对学生的发言，教师应及时给与肯定和评价。如吴新芳老师在上《窗》这课时，提问你面对打开的窗会想像到什么？学生回答有美好的风景，有宽广的大海，有展翅的雄鹰，教师立即赞扬学生有美好的心灵，有豁达的心胸，有凌云的壮志，教师的肯定评价，给发言的学生自豪感，也使学生明白心中有什么，眼中就有什么，契合小说的主题。对语文学习信心不足的学生，教师应该鼓励并帮助他们树立语文学习的自信心。如蒋雪萍老师在上课前问学生：你想成为一个成功的人吗？你想不想成为一个成功的人？并带领学生一起宣誓，以此帮助学生树立良好的自信心。
其次，让学生学会合作。教学的成功往往取决于学生的支持与协助，更离不开学生间的相互合作，在教学活动中要让学生建立搭档关系。如芮俊杰老师在《我的母亲》这课中，以小组为单位，确立邹韬奋和记者的角色，以采访的形式进行交流合作。如彭国强老师在《草》这课中，在研读第17～36小节时，先由学生思考，在小组讨论时教师巡查，最后学生回答时打破了小组代表回答的固定模式，而是由两个学生合作，一个学生有感情地朗读，另一个学生赏析。这种形式令人耳目一新，学生的兴趣和激情激发出来，课堂成为了学生展现自我的平台。
再次，讲求学习方法，提高学生参与课堂教学的效率。瑞士著名心理学家皮亚杰认为：人的头脑对于现实事物接受的过程，它不同于一面镜子只限于反射，而是一个主动的过程，是对客观事物进行分析、加工及处理的过程。因此学生在学习上也应把书本上的知识和教师教授的内容进行分析、研究，有重点地掌握，并形成适合于自己、带有自己特点的一套学习方法，这样就能提高参与课堂教学活动的效率。如夏玲凤老师在上《我的老师》这一课时，就先讲解了概括段落大意的方法，让学生有法可依，不仅在课堂上轻松解决了问题，同时掌握了方法，以后就能对类似问题迎刃而解。
“以学生为主体，教师为主导”的教学模式几乎能得到所有学生的欢迎和肯定，这是因为此教学模式在教师紧密组织主导课堂教学的前提下，学生积极参与，大大提高了学生的学习效率和语言的应用能力，有助于发散思维和自主学习能力的培养。学生成为课堂的主人，课堂成为学生展示自我的平台，教师是这个平台的导向。这个关系及早改变，语文课堂就能及早焕发新的生机和魅力。
关键词：语文教学新模式；学生主体；教师主导；课堂；平台
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-005-1
一、以教师为主导
师生关系的主导方面是教师。教师应该探索共同语言，深入了解学生，根据学生智力、知识及心理水平来设计教学方法。为了使教学更生动有效，教师不仅应掌握丰富的学识，还要有适当的方法把学生所需要的知识传授给学生，使学生如饥似渴地接受并很好地掌握这些知识，而这种方法的整个过程都要围绕着学生的各方面情况进行考虑。参与式教学中教师设计导学提纲的课前参与环节，其实是很好的让学生成为课堂主体的方式。如周国芳老师上《散步》这一课，安排学生课前根据导学提纲先预习，记下疑难问题；在课堂上教师把问题整合，比较容易的问题，交给学生讨论、解决；较难的问题让学生讨论后课后再去查找资料；发言时允许学生上讲台板书等等。教师根据学生的疑问，主导组织课堂教学的过程。这个过程是教师按照学生的实际情况来安排，其实是教师循着学生的思路走，类似导演根据演员的特长指导演员进行演戏。如何有条不紊当好“导演”的角色，让学生这个“演员”有充分发挥的余地，是教师在备课时首先要考虑的。教师要“导演”好，学生要“表演”好并不是一件简单的事。从教师方面讲，这样的教学并不轻松，需要花费几倍于上课的时间和精力。例如对如何开场如何过渡，如何引向高潮，如何结尾等问题都需要经过周密的思考。从学生这方面讲，学生应该做好充分准备。除事先预习外，还应在教师的指导下对教学内容进行积极思考并提出具有创造性的想法。
因此，新的教学模式并不意味着课堂上教师无事可做。相反它对教师提出了更高的要求，即教师不仅要传授学生知识，更重要的是要培养学生运用所学知识的能力。教师是课堂活动的设计者和管理者。学生是实践活动的鼓励者和合作者。教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有效地组织起以学生为主体的生动活泼的授课氛围并为学生提供必要的指导，及时为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。在以学生为主体，以教师为主导的教学模式下，教师要考虑问题的面更宽了，不仅要考虑到教的一面，更要考虑到学生学的一面，要结合教师自己的教学情况把以学生为主体的概念原则有的放矢地加以实施。语文教师要提高自己的理论知识和业务水平。这可以通过教师培训或进修的方式来提高。教师需要了解作为语言教学所涉及的语言学、心理语言学、社会语言学、应用语言学等理论，才能更好地进行语文教学改革，实施以学生为主体的教学模式。
二、以学生为主体
首先，要培养学生的自信心，对学生的发言多鼓励和肯定。学生参与课堂活动要有自信心，要确信自己能够做好。对学生的发言，教师应及时给与肯定和评价。如吴新芳老师在上《窗》这课时，提问你面对打开的窗会想像到什么？学生回答有美好的风景，有宽广的大海，有展翅的雄鹰，教师立即赞扬学生有美好的心灵，有豁达的心胸，有凌云的壮志，教师的肯定评价，给发言的学生自豪感，也使学生明白心中有什么，眼中就有什么，契合小说的主题。对语文学习信心不足的学生，教师应该鼓励并帮助他们树立语文学习的自信心。如蒋雪萍老师在上课前问学生：你想成为一个成功的人吗？你想不想成为一个成功的人？并带领学生一起宣誓，以此帮助学生树立良好的自信心。
其次，让学生学会合作。教学的成功往往取决于学生的支持与协助，更离不开学生间的相互合作，在教学活动中要让学生建立搭档关系。如芮俊杰老师在《我的母亲》这课中，以小组为单位，确立邹韬奋和记者的角色，以采访的形式进行交流合作。如彭国强老师在《草》这课中，在研读第17～36小节时，先由学生思考，在小组讨论时教师巡查，最后学生回答时打破了小组代表回答的固定模式，而是由两个学生合作，一个学生有感情地朗读，另一个学生赏析。这种形式令人耳目一新，学生的兴趣和激情激发出来，课堂成为了学生展现自我的平台。
再次，讲求学习方法，提高学生参与课堂教学的效率。瑞士著名心理学家皮亚杰认为：人的头脑对于现实事物接受的过程，它不同于一面镜子只限于反射，而是一个主动的过程，是对客观事物进行分析、加工及处理的过程。因此学生在学习上也应把书本上的知识和教师教授的内容进行分析、研究，有重点地掌握，并形成适合于自己、带有自己特点的一套学习方法，这样就能提高参与课堂教学活动的效率。如夏玲凤老师在上《我的老师》这一课时，就先讲解了概括段落大意的方法，让学生有法可依，不仅在课堂上轻松解决了问题，同时掌握了方法，以后就能对类似问题迎刃而解。
“以学生为主体，教师为主导”的教学模式几乎能得到所有学生的欢迎和肯定，这是因为此教学模式在教师紧密组织主导课堂教学的前提下，学生积极参与，大大提高了学生的学习效率和语言的应用能力，有助于发散思维和自主学习能力的培养。学生成为课堂的主人，课堂成为学生展示自我的平台，教师是这个平台的导向。这个关系及早改变，语文课堂就能及早焕发新的生机和魅力。