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摘 要：在班级管理和建设中，通过“圆桌会议”的合作交流方式，学生和老师之间像朋友一样讨论、交流，让每个孩子充分得到尊重，提高自我意识，合作意识、包容意识和上进意识，增强班级荣誉感，社会责任感，例如在“圆桌会议”上制定班规，“圆桌会议”上“变废为宝”，教师用亲切的态度去和学生和谐对话，鼓励、表扬、理解和帮助他们，从而让优等生变得更加上进，性格内向的同学变得开朗，纪律散漫的同学变得严谨，让每个孩子在良好的班集体中健康快乐成长，让师生在这样的班集体中感到幸福。
关键词：圆桌会议；平等；师生；幸福班级
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0097-02
2006年6月8日发布的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。一位成功的班主任必须具有较高的管理艺术水平和崇高品德，能做到化繁为简，为人师表，通达宽容，尊重课堂上的每一个人，关注每一个孩子的成长。为此，针对班级的具体情况，对照自身的优势，我决定从“圆桌会议”建构我心目中的幸福班级。所谓“圆桌会议”（Round table）是指围绕圆桌举行的会议，圆桌没有主席的位置，亦没有随从位置，人人平等。它源自英国传说里的亚瑟王与其圆桌骑士在卡默洛特时代的习俗，是一种平等交流、意见开放的会议方式。
一、“圆桌会议”上制定班规
2016年8月末，我接手了學校有名的常规混乱班级，俗话说：没有规矩，不成方圆。既然常规混乱，那就得从制定班规开始，我打算发挥学生的主观能动性，由他们参与制定班规。
（一）“圆桌会议”制定班规，让学生成为“立法者”
因为班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促进其全面发展的有效手段。常规的制定如果是班主任一厢情愿，那么这些规范可能就会成为一纸空文。既然班规是由孩子们来遵守，那么他们每一个人都要成为“立法者”。
开学一周，我基本摸清了班级的情况。于是在开学后第二周的主题班会上，便向孩子们提出几个问题：第一，希望我们班成为一个优秀的班级吗？第二，如果要成为优秀的班级，我们是不是要明确哪些事情不能做，哪些事情做了可以让我们变得更美好，我们是不是需要制定一个班规？同学们对这些问题都作出肯定的回答，这在我的意料之中。接下来，我和大家一起讨论建构班规框架，将班规分别从班风学风、卫生、作业、文明守纪、健康五方面制定，同学们在每条框里制定细则。全班同学加上我共50人，我们分成10个小组，每个小组都将桌子围成一个圆形进行讨论，于是开始了我们班的第一次圆桌会议。会上，每个同学都能积极发言，每提出一条建议，都要经过这5个成员讨论，采取少数服从多数的原则，可行性的建议被小组成员采纳后由一名同学记录下来，一节课后就形成了十张三三班班规的草稿。然后我要求学生干部进行归纳、整理，形成初稿。这样一来，每个学生都意识到了班规是他们自己制定的，而不是班主任强加的，这样使他们一开始就不知不觉地进入了自我教育、自我管理的角色。当天下午，我和班干部进行了第二次圆桌会议，根据“合法性、可行性、互制性、宽容性”的原则对初稿进行了字斟句酌的推敲，就形成了三三班的正式班规（详见附件）。班规主要特色：一是班级小组实行积分管理；二是每周评出优秀学生，优秀小组，每月评出班级之星，进步之星，月明星小组；三是由学生自荐和同学们推荐，选出纪检部长、卫生部长、文化部长、礼仪部长、后勤部长共5名部长，并由部长去招募自己的部委，对班级管理进行评分；四是为了不造成“错案、冤案”，我们选举出了两名“学生律师”，处理同学们提出的合理诉求；五是奖罚分明。
（二）“圆桌会议”执行班规，班级风貌大为改观
我们班共分为四个小组，分别是B（Boss），E（Eagle），S（Sun），T（Tiger），四个组名合起来即是Best，希望每个同学都能做最好的自己。执行新班规的一个月过去了，第五周全班被扣分数为五分，违反班规主要集中在个别孩子身上。其他同学在各部门的严格监督下，在同组同学的反复提醒下，在享受到周优秀小组、月明星小组、班级之星、进步之星的荣耀下，逐渐有了好的改变。整个班级面貌也发生了翻天覆地的改变，从开学前三天被学校少队部一天通报批评三次，到全校大课间时被表扬为全校站姿最好的班级；从班规制定前只有少部分同学能完成三科作业到只有两三名同学不能及时完成作业，少年中山班（我们班在创办最美教室时命名为“少年中山班”）逐渐被任课教师们公认为很有正义感的班级，我开始尝到了身为三三班班主任的幸福滋味。
二、“圆桌会议”上转变学困生。
儿童青少年在成长过程中有三个烦恼期：3岁前后幼儿第一逆反期，表现为不听话；9岁前后儿童的自我中心期，表现为玩游戏机、学习分心；13岁前后第二逆反期，表现为心里矛盾、心里闭锁、叛逆等。三年级的孩子，正好处于9岁前后，正经历第二烦恼期。这个阶段的孩子开始以自我为中心，开始反感甚至抵抗大人的唠叨或命令。作为他们的班主任，我绝不能让自己在他们心目中的形象沦为“管家婆”、“破唱片”甚至是“黑山老妖”。唯有让他们“爱上我”，敬重我才是最好的出路。在我们班49名同学当中，最调皮捣蛋，难以管教的莫过于小陈、小王、小晖和小浩了。当其他同学都陆续“改邪归正”时，他们依然我行我素。陈来顺每天放学后还去玩游戏机，经常晚上九点后才回家，偶尔会拿父母的钱去请客，第二天回校作业基本不完成；王世彪每天还是穿的脏兮兮的，经常给同学们扮鬼脸，讲脏话，经常说忘记带作业；李晖经常和同学们闹别扭，喜欢斤斤计较，偶尔还顶撞任课老师；陈恩浩每天中午到校时必定去踩踏草坪，去捣蚂蚁窝或去招惹蜜蜂，他的抽屉是全班最脏最乱的。这四名同学有一个共同点，就是从小和爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈上晚班或在外地工作，基本没时间管他们。基于上一次“圆桌会议”的成功，针对这四名同学的问题，我又采取了新的“圆桌会议”。学校图书馆的桌子正好是圆形的，而且很安静，有浓厚的求知欲，这里莫过于“圆桌会议”最好的举行处。于是和家长沟通好后，每周五放学后，我把这四名同学带到学校图书馆，五人围成一桌，开始了我们的“圆桌会议”。 （一）圆桌上平等对话，帮助及时反省问题
“学生的错误都是有价值的”（布鲁诺语）。著名教育家卡尔.威特的教育秘诀之一就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。
当我们坐在宽敞明亮的图书馆举行第一次圆桌会议时，我带给每个孩子一瓶牛奶，主动向他们伸出了绿色橄榄枝。我对他们坦诚地说：“王老师现在只是你们的一个朋友，想和你们一起来互相帮忙解决学习和生活中的困难！”于是我说出了开学以来班级管理中成功的方面和自己觉得很困惑不解的地方，例如有同学经常放学后不回家去打游戏机；有同学天天说脏话，打骂同学；有同学顶撞老师，不服从管教；还有同学乱踩乱踏，破坏生物......老师觉得这些同学一定是遇到了一些麻烦，所以想请大家和王老师一起来帮帮他们，好吗？说到这里，最喜欢发表意见的李晖高高举起了手，他说：“老师，我知道您是说谁了。我知道我不應该和同学们斤斤计较，也不应该和老师对着干，可是我就是管不住自己，老师，您帮帮我吧！”接着其他同学也纷纷举起了手，我让他们逐个发言正视自己的错误。望着他们纯洁明亮的眼睛，心中竟然有一丝成功即将来临时的窃喜。
（二）“圆桌会议”发现学生闪光点，激发正义感
俗话说：“人无完人，金无足赤。”孩子们在学习及生活中犯错是难免的，重要的是如何引导他们改正。等他们四人都意识到了自己的错误后，我并没有立即教育他们如何改正。而是让他们开展表扬与自我表扬，每位同学都要说出其他同学的优点和自身的优点，由我做好记录。这时同学们的心情顿时愉悦起来，争先恐后地举手发言，最后由我从记录上来总结他们的优点总数。当每名同学都自信满满时，我让他们继续进行批评与自我批评。再发给他们各自记录优缺点的纸条，说优点每条加10分，缺点每条减10分，算算你们的最后总分。我看到这些孩子的分数都是不及格的。这时，我提出了要求：“同学们，勿以恶小而为之，勿以善小而不为！你们现在要做的就是让这张纸上出现的优点越来越多，缺点越来越少！每周五的这个时间我们都要进行一次总结与评比，得分最高者可以获得老师的奖励！”
就这样我们风雨无阻的坚持了两个月，这四名同学的学习自主性和正义感越来越强了。陈恩浩再也不踩踏草坪，王世彪也很少出言不逊了，李晖说话变得彬彬有礼，陈来顺放学后主动回家写作业。同时，李晖和陈来顺主动承担起了早餐抬餐员的义务，陈恩浩成为了班级的园丁，主动照顾班级窗台上的花草和包干区的花草树木，王世彪经常主动帮其他同学擦黑板。这四名同学先后被评为少年中山班“进步之星”。在三年级上学期校运会中，这四名同学共获得一金一银两铜，为班级争光，成为了我们少年中山班的“宝贝”了。
在教育教学实践中， 通过“圆桌会议”，教师避免了传统式的说教管理。在轻松平等的氛围下，教师因势利导，用亲切的态度去和学生和谐对话，鼓励、表扬、理解和帮助他们，从而让优等生变得更加上进，性格内向的同学变得开朗，纪律散漫的同学变得严谨，将问题学生“变废为宝”。让每个孩子在良好的班集体中健康快乐成长，让师生在这样的班集体中感到幸福。
参考文献：
[1] 张万祥.给年轻班主任建议.华东师范大学出版社
[2] 吴非.课堂上究竟发生了什么.中国人民大学出版社
关键词：圆桌会议；平等；师生；幸福班级
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0097-02
2006年6月8日发布的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。一位成功的班主任必须具有较高的管理艺术水平和崇高品德，能做到化繁为简，为人师表，通达宽容，尊重课堂上的每一个人，关注每一个孩子的成长。为此，针对班级的具体情况，对照自身的优势，我决定从“圆桌会议”建构我心目中的幸福班级。所谓“圆桌会议”（Round table）是指围绕圆桌举行的会议，圆桌没有主席的位置，亦没有随从位置，人人平等。它源自英国传说里的亚瑟王与其圆桌骑士在卡默洛特时代的习俗，是一种平等交流、意见开放的会议方式。
一、“圆桌会议”上制定班规
2016年8月末，我接手了學校有名的常规混乱班级，俗话说：没有规矩，不成方圆。既然常规混乱，那就得从制定班规开始，我打算发挥学生的主观能动性，由他们参与制定班规。
（一）“圆桌会议”制定班规，让学生成为“立法者”
因为班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促进其全面发展的有效手段。常规的制定如果是班主任一厢情愿，那么这些规范可能就会成为一纸空文。既然班规是由孩子们来遵守，那么他们每一个人都要成为“立法者”。
开学一周，我基本摸清了班级的情况。于是在开学后第二周的主题班会上，便向孩子们提出几个问题：第一，希望我们班成为一个优秀的班级吗？第二，如果要成为优秀的班级，我们是不是要明确哪些事情不能做，哪些事情做了可以让我们变得更美好，我们是不是需要制定一个班规？同学们对这些问题都作出肯定的回答，这在我的意料之中。接下来，我和大家一起讨论建构班规框架，将班规分别从班风学风、卫生、作业、文明守纪、健康五方面制定，同学们在每条框里制定细则。全班同学加上我共50人，我们分成10个小组，每个小组都将桌子围成一个圆形进行讨论，于是开始了我们班的第一次圆桌会议。会上，每个同学都能积极发言，每提出一条建议，都要经过这5个成员讨论，采取少数服从多数的原则，可行性的建议被小组成员采纳后由一名同学记录下来，一节课后就形成了十张三三班班规的草稿。然后我要求学生干部进行归纳、整理，形成初稿。这样一来，每个学生都意识到了班规是他们自己制定的，而不是班主任强加的，这样使他们一开始就不知不觉地进入了自我教育、自我管理的角色。当天下午，我和班干部进行了第二次圆桌会议，根据“合法性、可行性、互制性、宽容性”的原则对初稿进行了字斟句酌的推敲，就形成了三三班的正式班规（详见附件）。班规主要特色：一是班级小组实行积分管理；二是每周评出优秀学生，优秀小组，每月评出班级之星，进步之星，月明星小组；三是由学生自荐和同学们推荐，选出纪检部长、卫生部长、文化部长、礼仪部长、后勤部长共5名部长，并由部长去招募自己的部委，对班级管理进行评分；四是为了不造成“错案、冤案”，我们选举出了两名“学生律师”，处理同学们提出的合理诉求；五是奖罚分明。
（二）“圆桌会议”执行班规，班级风貌大为改观
我们班共分为四个小组，分别是B（Boss），E（Eagle），S（Sun），T（Tiger），四个组名合起来即是Best，希望每个同学都能做最好的自己。执行新班规的一个月过去了，第五周全班被扣分数为五分，违反班规主要集中在个别孩子身上。其他同学在各部门的严格监督下，在同组同学的反复提醒下，在享受到周优秀小组、月明星小组、班级之星、进步之星的荣耀下，逐渐有了好的改变。整个班级面貌也发生了翻天覆地的改变，从开学前三天被学校少队部一天通报批评三次，到全校大课间时被表扬为全校站姿最好的班级；从班规制定前只有少部分同学能完成三科作业到只有两三名同学不能及时完成作业，少年中山班（我们班在创办最美教室时命名为“少年中山班”）逐渐被任课教师们公认为很有正义感的班级，我开始尝到了身为三三班班主任的幸福滋味。
二、“圆桌会议”上转变学困生。
儿童青少年在成长过程中有三个烦恼期：3岁前后幼儿第一逆反期，表现为不听话；9岁前后儿童的自我中心期，表现为玩游戏机、学习分心；13岁前后第二逆反期，表现为心里矛盾、心里闭锁、叛逆等。三年级的孩子，正好处于9岁前后，正经历第二烦恼期。这个阶段的孩子开始以自我为中心，开始反感甚至抵抗大人的唠叨或命令。作为他们的班主任，我绝不能让自己在他们心目中的形象沦为“管家婆”、“破唱片”甚至是“黑山老妖”。唯有让他们“爱上我”，敬重我才是最好的出路。在我们班49名同学当中，最调皮捣蛋，难以管教的莫过于小陈、小王、小晖和小浩了。当其他同学都陆续“改邪归正”时，他们依然我行我素。陈来顺每天放学后还去玩游戏机，经常晚上九点后才回家，偶尔会拿父母的钱去请客，第二天回校作业基本不完成；王世彪每天还是穿的脏兮兮的，经常给同学们扮鬼脸，讲脏话，经常说忘记带作业；李晖经常和同学们闹别扭，喜欢斤斤计较，偶尔还顶撞任课老师；陈恩浩每天中午到校时必定去踩踏草坪，去捣蚂蚁窝或去招惹蜜蜂，他的抽屉是全班最脏最乱的。这四名同学有一个共同点，就是从小和爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈上晚班或在外地工作，基本没时间管他们。基于上一次“圆桌会议”的成功，针对这四名同学的问题，我又采取了新的“圆桌会议”。学校图书馆的桌子正好是圆形的，而且很安静，有浓厚的求知欲，这里莫过于“圆桌会议”最好的举行处。于是和家长沟通好后，每周五放学后，我把这四名同学带到学校图书馆，五人围成一桌，开始了我们的“圆桌会议”。 （一）圆桌上平等对话，帮助及时反省问题
“学生的错误都是有价值的”（布鲁诺语）。著名教育家卡尔.威特的教育秘诀之一就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。
当我们坐在宽敞明亮的图书馆举行第一次圆桌会议时，我带给每个孩子一瓶牛奶，主动向他们伸出了绿色橄榄枝。我对他们坦诚地说：“王老师现在只是你们的一个朋友，想和你们一起来互相帮忙解决学习和生活中的困难！”于是我说出了开学以来班级管理中成功的方面和自己觉得很困惑不解的地方，例如有同学经常放学后不回家去打游戏机；有同学天天说脏话，打骂同学；有同学顶撞老师，不服从管教；还有同学乱踩乱踏，破坏生物......老师觉得这些同学一定是遇到了一些麻烦，所以想请大家和王老师一起来帮帮他们，好吗？说到这里，最喜欢发表意见的李晖高高举起了手，他说：“老师，我知道您是说谁了。我知道我不應该和同学们斤斤计较，也不应该和老师对着干，可是我就是管不住自己，老师，您帮帮我吧！”接着其他同学也纷纷举起了手，我让他们逐个发言正视自己的错误。望着他们纯洁明亮的眼睛，心中竟然有一丝成功即将来临时的窃喜。
（二）“圆桌会议”发现学生闪光点，激发正义感
俗话说：“人无完人，金无足赤。”孩子们在学习及生活中犯错是难免的，重要的是如何引导他们改正。等他们四人都意识到了自己的错误后，我并没有立即教育他们如何改正。而是让他们开展表扬与自我表扬，每位同学都要说出其他同学的优点和自身的优点，由我做好记录。这时同学们的心情顿时愉悦起来，争先恐后地举手发言，最后由我从记录上来总结他们的优点总数。当每名同学都自信满满时，我让他们继续进行批评与自我批评。再发给他们各自记录优缺点的纸条，说优点每条加10分，缺点每条减10分，算算你们的最后总分。我看到这些孩子的分数都是不及格的。这时，我提出了要求：“同学们，勿以恶小而为之，勿以善小而不为！你们现在要做的就是让这张纸上出现的优点越来越多，缺点越来越少！每周五的这个时间我们都要进行一次总结与评比，得分最高者可以获得老师的奖励！”
就这样我们风雨无阻的坚持了两个月，这四名同学的学习自主性和正义感越来越强了。陈恩浩再也不踩踏草坪，王世彪也很少出言不逊了，李晖说话变得彬彬有礼，陈来顺放学后主动回家写作业。同时，李晖和陈来顺主动承担起了早餐抬餐员的义务，陈恩浩成为了班级的园丁，主动照顾班级窗台上的花草和包干区的花草树木，王世彪经常主动帮其他同学擦黑板。这四名同学先后被评为少年中山班“进步之星”。在三年级上学期校运会中，这四名同学共获得一金一银两铜，为班级争光，成为了我们少年中山班的“宝贝”了。
在教育教学实践中， 通过“圆桌会议”，教师避免了传统式的说教管理。在轻松平等的氛围下，教师因势利导，用亲切的态度去和学生和谐对话，鼓励、表扬、理解和帮助他们，从而让优等生变得更加上进，性格内向的同学变得开朗，纪律散漫的同学变得严谨，将问题学生“变废为宝”。让每个孩子在良好的班集体中健康快乐成长，让师生在这样的班集体中感到幸福。
参考文献：
[1] 张万祥.给年轻班主任建议.华东师范大学出版社
[2] 吴非.课堂上究竟发生了什么.中国人民大学出版社