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【摘要】对于家电维修来说，理论教学和实践能力的培养都是不可或缺的，而培养实践能力最好的方法就是实际动手维修，本文具体论述了实践技能在家电维修教学中的培养策略。
【关键词】实践技能；家电维修；培养
家电维修教学课程不同于其他的科学实验课，因为比起物理、化学这类传统的实验课，家电维修实验课有着其固有的特点，就是在修理故障电器时，导致电气故障的原因是很多样的，在意识上也无法确定故障所在的具体位置，实验的过程也可以看做是探索的过程，如果处理得当的话，学生会觉得这个过程就和“探险”一样，充满了乐趣和挑战，大大增加了学习兴趣。
1. 家电维修实践教学中的注意事项
许多中、高职院校都开设了家电维修专业，但是面对这门专业理论性较强的课程，学生无法将理论和实践充分结合在一起的话，操作起来自然也就困难重重，因此在焦点维修的教学过程中，我们应该注意以下几点：
1.1 积极培养学生对于家电维修的兴趣
由于家电维修涉及到的专业知识较多，学生在学习方面存在很大压力，而且高职院校的学生在基础知识水平方面不高，彼此间差距也较大，学习效果普遍较差。所以我们要从各个方面来培养和提高学生对于家电维修专业的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生们自然也就会开始热爱这门专业，高职院校家电维修专业的教学质量也会得到相应的提升。
1.2 充分考虑到高职院校学生的特点
与其他同龄的学生相比较，高职院校的学生普遍学习成绩较差，并且两极分化情况比较严重，这给教学工作带来了很大的困难，教师必须考虑到他们的实际特点有针对性的开展教学。而且家电维修作为理论和实践紧密结合的课程，必须在学中用、在用中学才能达到最好的效果，这也是教学过程中不可忽略的特点。
2. 实践技能在家电维修教学中的培养策略
2.1 由易到难循序渐进
家电的种类繁多，并且功能各有不同，加上电路的复杂以及故障的多样，如果一开始就让学生去了解并且解决那些疑难故障，只会让学生产生畏惧心理，反而影响其学习兴趣。最开始应该先让学生接触一些简易故障，比如电视机不能正常发声但是图像正常，可以先让学生用万用表电阻挡来测试喇叭有无问题，发现故障出在喇叭纸盆与接线柱之间的连线上，这时就可以让学生用电烙铁把断了的连接线接起来即可。再比如某高压包打火损坏，学生们在换掉高压包、清洗高压嘴以后就可恢复正常。这种较为简单的实践一方面可以帮助学生熟悉各种工具如何使用，另一方面也可以更多地了解基础修理操作方法。
比起理论教学中抽象的符号和公式，实践本身就会让学生产生新鲜感，而两者之间一旦成功结合并且取得了效果，自然会使学生树立信心、提高兴趣，这时候再去接触一些元件硬性的故障损坏。比如一台电视机的光栅非常暗，从理论上来说高压、灯丝电压、加速极中压和栅阴极电压中任何一种出故障都会导致光栅出现亮度异常的情况。经检查是中压出现了问题，其滤波电容失效了。像这种类型的故障，学生只要掌握了理论，根据简单的推理就可以掌握故障所在。
最后可以让学生接触例如扭曲、场抖动等疑难问题，但是在此之前学生必须要熟通电路图，明白信号的走向以及各大部分之间的关系，有需要的时候借助专用仪器如图示仪等来做出判断。通过这种循序渐渐不断提升难度的过程，来提高学生的实践技能。
2.2 缩小范围来分析电路
在开始修理前要先根据电路图，明白各大部分之间的关系以及运行原理，例如黑白电视机是由高频、中频、视频、显像管电路、电源电路、伴音电路、场扫描、行扫描等构成，首先要做的就是在电路上明确这些元件的位置，并且知道其具体作用，然后再将故障放入相应的电路中去查找，这样就大大缩小了故障检测的范围，学生也更加心中有数。例如输出电压低的情况，就要首先断开负载检查电压恢复情况，从而判断故障是电源上的问题还是负载上的问题，如果是负载方面的问题，就要通过逐一断开的方式先找到是哪一路负载出了故障，缩小范围后再次查找故障元件。
2.3 有清晰的逻辑分析
电子电路彼此间的逻辑关系复杂，各部分和各元件之间的关系更是错综复杂，所以尤其要重视逻辑关系的梳理。比如一台康佳的彩电，型号为953S，出现的问题是无光无声但是开机指示灯常亮，正常情况下开机指示灯闪一下就会熄灭了。所以经过电路分析后认为中央处理器CPU的故障导致了开机指示灯常亮的情况，但是CPU并没有发出开机指令，此时通过逻辑分析发现故障是在存储器方面，然后顺藤摸瓜找到了故障元件。在这个故障修理中，盲目检修开关电源是无用功，只有注意到细节以及之间的逻辑特征，才能快速的解决问题。
2.4 学会透过现象看本质
一台牡丹牌彩电，型号为51C2C，图像淡薄色彩暗淡，不能确定问题是色度通道还是亮度通道出了问题，但是经过教师指导以及学生们的仔细观察，发现其图像虽然颜色暗淡但是并不失真，所以应该是亮度方面出了故障，最后检查出原因是视频信号丢失。所以说在面对着多种多样的故障时，每个细微的差别中都包含着对我们有用的信息，平时在事件中要注意多观察、多思考，透过表面现象的迷雾来认清问题的本质。
2.5 学会总结与回顾
在时间修理工作结束后，要学会写总结经验，先理清前因后果并且找出之间的关系，要做到知其然，并知其所以然。对于以前实践过程总接触到的故障可以进行一定的归类总结，为自己积攒一定的经验，今后的修理中就可以少走弯路。
2.6 学会举一反三和发散扩展
在家电实验教学中，不仅要培养学生的技能，也要教会他们分析问题的方法，并且将这些东西都融入实践中去，在具体的电路中进行分析，而不是空洞、抽象的理论讲解。不但要会用电烙铁、万用表等常规工具，也要掌握图示仪、示波器等专用仪器的使用方法，之后这样才能从真正意义上提高学生的维修能力和实践技能。
结束语：
综上所述，在家电维修教学中培养学生的实践能力，一方面可以让学生们在毕业就可以更好地完成其工作，另一方面也可以有效的提高教师的教学水平和教学质量，推动学校教学的发展的同时为国家培养出更多的实用型家电维修人才。
【参考文献】
[1] 师四辈. 家电维修教学实践技能的培养[J]. 电子制作，2013，12：105.
[2] 黄文皓. 家电维修专业教学改革初探[J]. 科教导刊（中旬刊），2013，09：153-154.
[3] 董文学. 浅谈家电维修中的焊接技术[J]. 科技风，2014，15：34.
【关键词】实践技能；家电维修；培养
家电维修教学课程不同于其他的科学实验课，因为比起物理、化学这类传统的实验课，家电维修实验课有着其固有的特点，就是在修理故障电器时，导致电气故障的原因是很多样的，在意识上也无法确定故障所在的具体位置，实验的过程也可以看做是探索的过程，如果处理得当的话，学生会觉得这个过程就和“探险”一样，充满了乐趣和挑战，大大增加了学习兴趣。
1. 家电维修实践教学中的注意事项
许多中、高职院校都开设了家电维修专业，但是面对这门专业理论性较强的课程，学生无法将理论和实践充分结合在一起的话，操作起来自然也就困难重重，因此在焦点维修的教学过程中，我们应该注意以下几点：
1.1 积极培养学生对于家电维修的兴趣
由于家电维修涉及到的专业知识较多，学生在学习方面存在很大压力，而且高职院校的学生在基础知识水平方面不高，彼此间差距也较大，学习效果普遍较差。所以我们要从各个方面来培养和提高学生对于家电维修专业的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生们自然也就会开始热爱这门专业，高职院校家电维修专业的教学质量也会得到相应的提升。
1.2 充分考虑到高职院校学生的特点
与其他同龄的学生相比较，高职院校的学生普遍学习成绩较差，并且两极分化情况比较严重，这给教学工作带来了很大的困难，教师必须考虑到他们的实际特点有针对性的开展教学。而且家电维修作为理论和实践紧密结合的课程，必须在学中用、在用中学才能达到最好的效果，这也是教学过程中不可忽略的特点。
2. 实践技能在家电维修教学中的培养策略
2.1 由易到难循序渐进
家电的种类繁多，并且功能各有不同，加上电路的复杂以及故障的多样，如果一开始就让学生去了解并且解决那些疑难故障，只会让学生产生畏惧心理，反而影响其学习兴趣。最开始应该先让学生接触一些简易故障，比如电视机不能正常发声但是图像正常，可以先让学生用万用表电阻挡来测试喇叭有无问题，发现故障出在喇叭纸盆与接线柱之间的连线上，这时就可以让学生用电烙铁把断了的连接线接起来即可。再比如某高压包打火损坏，学生们在换掉高压包、清洗高压嘴以后就可恢复正常。这种较为简单的实践一方面可以帮助学生熟悉各种工具如何使用，另一方面也可以更多地了解基础修理操作方法。
比起理论教学中抽象的符号和公式，实践本身就会让学生产生新鲜感，而两者之间一旦成功结合并且取得了效果，自然会使学生树立信心、提高兴趣，这时候再去接触一些元件硬性的故障损坏。比如一台电视机的光栅非常暗，从理论上来说高压、灯丝电压、加速极中压和栅阴极电压中任何一种出故障都会导致光栅出现亮度异常的情况。经检查是中压出现了问题，其滤波电容失效了。像这种类型的故障，学生只要掌握了理论，根据简单的推理就可以掌握故障所在。
最后可以让学生接触例如扭曲、场抖动等疑难问题，但是在此之前学生必须要熟通电路图，明白信号的走向以及各大部分之间的关系，有需要的时候借助专用仪器如图示仪等来做出判断。通过这种循序渐渐不断提升难度的过程，来提高学生的实践技能。
2.2 缩小范围来分析电路
在开始修理前要先根据电路图，明白各大部分之间的关系以及运行原理，例如黑白电视机是由高频、中频、视频、显像管电路、电源电路、伴音电路、场扫描、行扫描等构成，首先要做的就是在电路上明确这些元件的位置，并且知道其具体作用，然后再将故障放入相应的电路中去查找，这样就大大缩小了故障检测的范围，学生也更加心中有数。例如输出电压低的情况，就要首先断开负载检查电压恢复情况，从而判断故障是电源上的问题还是负载上的问题，如果是负载方面的问题，就要通过逐一断开的方式先找到是哪一路负载出了故障，缩小范围后再次查找故障元件。
2.3 有清晰的逻辑分析
电子电路彼此间的逻辑关系复杂，各部分和各元件之间的关系更是错综复杂，所以尤其要重视逻辑关系的梳理。比如一台康佳的彩电，型号为953S，出现的问题是无光无声但是开机指示灯常亮，正常情况下开机指示灯闪一下就会熄灭了。所以经过电路分析后认为中央处理器CPU的故障导致了开机指示灯常亮的情况，但是CPU并没有发出开机指令，此时通过逻辑分析发现故障是在存储器方面，然后顺藤摸瓜找到了故障元件。在这个故障修理中，盲目检修开关电源是无用功，只有注意到细节以及之间的逻辑特征，才能快速的解决问题。
2.4 学会透过现象看本质
一台牡丹牌彩电，型号为51C2C，图像淡薄色彩暗淡，不能确定问题是色度通道还是亮度通道出了问题，但是经过教师指导以及学生们的仔细观察，发现其图像虽然颜色暗淡但是并不失真，所以应该是亮度方面出了故障，最后检查出原因是视频信号丢失。所以说在面对着多种多样的故障时，每个细微的差别中都包含着对我们有用的信息，平时在事件中要注意多观察、多思考，透过表面现象的迷雾来认清问题的本质。
2.5 学会总结与回顾
在时间修理工作结束后，要学会写总结经验，先理清前因后果并且找出之间的关系，要做到知其然，并知其所以然。对于以前实践过程总接触到的故障可以进行一定的归类总结，为自己积攒一定的经验，今后的修理中就可以少走弯路。
2.6 学会举一反三和发散扩展
在家电实验教学中，不仅要培养学生的技能，也要教会他们分析问题的方法，并且将这些东西都融入实践中去，在具体的电路中进行分析，而不是空洞、抽象的理论讲解。不但要会用电烙铁、万用表等常规工具，也要掌握图示仪、示波器等专用仪器的使用方法，之后这样才能从真正意义上提高学生的维修能力和实践技能。
结束语：
综上所述，在家电维修教学中培养学生的实践能力，一方面可以让学生们在毕业就可以更好地完成其工作，另一方面也可以有效的提高教师的教学水平和教学质量，推动学校教学的发展的同时为国家培养出更多的实用型家电维修人才。
【参考文献】
[1] 师四辈. 家电维修教学实践技能的培养[J]. 电子制作，2013，12：105.
[2] 黄文皓. 家电维修专业教学改革初探[J]. 科教导刊（中旬刊），2013，09：153-154.
[3] 董文学. 浅谈家电维修中的焊接技术[J]. 科技风，2014，15：34.