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摘要：随着社会经济的发展以及生活环境的日益开放，尤其网络时代的到来，当代大学生的生活环境与信息交流环境发生了很大变化。注重人文关怀和心理疏导成了当今高职学校学生思想政治教育新的要求和着力点。将二者有机结合起来，已经成为新时代下开展大学生思想政治教育的必由之路。本文将以此为研究对象，对当下高职思想政治教育中的人文关怀和心理疏导方面存在的问题与困境进行分析，继而提出可行性解决措施。
关键词：高职思政教育；人文关怀；心理疏导
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0192-01
党的十八大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。这是新时期思政工作的方向，也为新时期思想政治工作指明了思路和方向。而高职院校承担着为未来中国培养高素质技术性人才的重任，其思想政治教育就显得尤为重要。注重人文关怀和心理疏导，二者都是以人为本，从高职院校学生实际需求出发，理解人，关心人，这意味着二者可以在高职院校实际思政工作中有机的结合起来。
一、 人文关怀与心理疏导的时代内涵
人文关怀起源于人文主义，其核心在于肯定人的价值和尊重人性。在思政工作中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个体间的差异，关心人，理解人，注重人的全面发展。简单的说，人文关怀就是关心人的生存和发展，是现代文明的标志。
人文关怀关心侧重人的主观感受和个性化需求，心理疏导主要侧重于疏通心理障碍。二者相辅相成，有机结合。
二、 高职院校思政工作现状
总体来说，当代大学生关心祖国命运和时代发展，具有积极进取的精神。新时期高职院校思政教育取得较大成绩的同时，还存在一些问题。这些问题阻碍了当代大学生健康成长和顺利成才。具体来说，有以下几个方面：
（一）以教师为主导，忽视学生主体地位。在当前高职院校的思政教育工作中，过于强调教师的主导作用，以“禁止”和“防”作为工作的重点。缺乏正确的引导。通常把批评和惩罚作为思政教育的主要手段，没有充分尊重学生的个体性和差异性，受教育者没有处于主导地位，缺乏自主创新能力和独立思考意识。总之，我们的思政教育没有以学生为本。
（二）忽视教育者的人文素养。目前，高职院校对思政工作者主要要求其专业知识和学历层次，而忽视文化品位和道德素养，导致大多数高职院校思政工作对思政教育认识不够深刻，尤其是在人文关怀方面更是不重视。
（三）重视理论灌输，轻视情感关怀。大多数高职院校思政工作者的综合素质不是很强，大多通过思政课堂的形式对学生进行思政教育，尤其是缺乏人文关怀，将思政理论填鸭式的灌输给学生，加之高职院校思政工作者大多文化综合素质不强，最终导致课堂效果差，甚至出现学生抵触的现象。虽然，我们的思想政治教育规定要贯彻马克思列宁主义理论及党的方针政策，但贯彻不等于“灌输”，教师不应当以“注入式”“填鸭式”的教育方式“强行”培养教育学生。[1]
思政工作是在了解人、尊重人的基础上，通过激励人，以达到凝聚人的目的。在实际的思政教育中，应当把我们的理论知识与学生实际生活结合起来，丰富其形式，达到预期的目的。思想政治教育过程中，人的情感、意志、态度、直觉、意识、思想、心理等非理性因素有着理性因素所不能替代的作用。[2]
三、 高职院校思政工作中人文关怀与心理疏导的措施
（一）教育、管理与服务一体化。高职院校思政教育工作中应当强化服务意识，将服务与教育和管理结合起来。长期以来，高职院校的思政教育工作以教育为主，强调其教育功能，以约束和规范学生行为为主要工作内容，导致学生主体性得不到体现，思政教育的效果不是很理想。我们的思政教育工作者在管理的同时，也要树立服务的意识，关心每一个学生的成长。尤其是关心学生心理健康，促进每一个学生的发展。。
（二） 重视人文关怀教育。长期以来，由于我们思政教育的观念落后，导致我们的思政教育工作缺乏必要的人文关怀。感人心者，莫先乎情。我们的思政工作者必须跳出传统的思政教育观念，与当今时代发展紧密结合，突破陈旧过时的工作方式，将人文关怀落实到实处。“人文关怀”与“心理疏导”是人们物质与精神需求的出发点，也是帮助人们重新认识自己，建设新的世界观、人生观、价值观的关键[3]。
（三） 注重学生心理健康。在市场经济的今天，人们生活压力不断加大，情绪容易浮躁，心理问题日益突出。在这样的时代背景下，当代高职院校的学生心理问题也愈发严重，这也让思政教育中心理疏导难度加大。通过开展心理健康讲座、定期进行心理测评等形式，关注学生的心理健康。
（四） 关注弱势学生的健康成长。弱势学生不仅指不仅指家庭贫困生，还包括有心理障碍学生以及身体残疾或不健全学生。针对不同情况，高职院校思政工作者应当采取相应措施。对于经济困难学生，思政工作者要积极帮助学生了解国家有关贫困生资助的相关政策，创造机会让其在不影响学业的前提下勤工俭学。辅导员应当多关注就业信息，争取让他们在毕业时能够尽快找到合适的工作。
（五） 加强高职院校学生文化素质教育。高职院校学生文化素质的水平，不仅关系到其自身的发展，也对整个国家的未来意义重大。高职院校在提高学生文化素质方面任重道远。在高职院校思政教育中要将文化素质教育放在更加重要的地位，将思政教育渗透在日常文化教育中。发挥好教师的示范和榜样的作用，努力提高其文化素养。
（六） 注重心理疏导。心理疏导不仅要疏导学生心理障碍，更要帮助学生培养自尊、自爱、自强、自信的优良品质。强化挫折教育，培养学生坚强的品格，让其具备承受一定考验。挫折的能力。同时帮助他们养成良好的生活习惯。最重要的是努力培养大学生坚强的生活意念。
四、结语
在实际思政工作中，思政工作者应当运用心理学基本知识，积极了解当代大学生心理特点、心理倾向，正确引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。当然，在进行心理疏导的过程中，思政工作中还要将思政教育与社会实践结合起来，不能简单的停留在说教上。
人文关怀是现代思政教育的价值诉求，心里疏导会解决学生的潜在心里危机。在高职院校的思政教育中，人文关怀和心理疏导体现了对人性的尊重。我们的思政工作者应当不断提高自身素质，创新观念和工作方法，以学生为本，换位思考，将人文关怀与心理疏导贯彻到实际的工作当中。
（作者单位：襄阳职业技术学院思政部）
[1]闫军秀.高校思想政治教育中的人文关怀和心理疏导研究[J].中国成人教育，2013（15）：68-71.
[2]王朝晖.高校思政教育人文关怀和心理疏导缺失及原因分析[J].陕西职业技术学院学报，2013（03）：22-24+32.
[3]韩淑华.高校思想政治教育的人文关怀和心理疏导研究――以黄淮学院为例[J].长春教育学院学报，2014（20）：114-115.
关键词：高职思政教育；人文关怀；心理疏导
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0192-01
党的十八大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。这是新时期思政工作的方向，也为新时期思想政治工作指明了思路和方向。而高职院校承担着为未来中国培养高素质技术性人才的重任，其思想政治教育就显得尤为重要。注重人文关怀和心理疏导，二者都是以人为本，从高职院校学生实际需求出发，理解人，关心人，这意味着二者可以在高职院校实际思政工作中有机的结合起来。
一、 人文关怀与心理疏导的时代内涵
人文关怀起源于人文主义，其核心在于肯定人的价值和尊重人性。在思政工作中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个体间的差异，关心人，理解人，注重人的全面发展。简单的说，人文关怀就是关心人的生存和发展，是现代文明的标志。
人文关怀关心侧重人的主观感受和个性化需求，心理疏导主要侧重于疏通心理障碍。二者相辅相成，有机结合。
二、 高职院校思政工作现状
总体来说，当代大学生关心祖国命运和时代发展，具有积极进取的精神。新时期高职院校思政教育取得较大成绩的同时，还存在一些问题。这些问题阻碍了当代大学生健康成长和顺利成才。具体来说，有以下几个方面：
（一）以教师为主导，忽视学生主体地位。在当前高职院校的思政教育工作中，过于强调教师的主导作用，以“禁止”和“防”作为工作的重点。缺乏正确的引导。通常把批评和惩罚作为思政教育的主要手段，没有充分尊重学生的个体性和差异性，受教育者没有处于主导地位，缺乏自主创新能力和独立思考意识。总之，我们的思政教育没有以学生为本。
（二）忽视教育者的人文素养。目前，高职院校对思政工作者主要要求其专业知识和学历层次，而忽视文化品位和道德素养，导致大多数高职院校思政工作对思政教育认识不够深刻，尤其是在人文关怀方面更是不重视。
（三）重视理论灌输，轻视情感关怀。大多数高职院校思政工作者的综合素质不是很强，大多通过思政课堂的形式对学生进行思政教育，尤其是缺乏人文关怀，将思政理论填鸭式的灌输给学生，加之高职院校思政工作者大多文化综合素质不强，最终导致课堂效果差，甚至出现学生抵触的现象。虽然，我们的思想政治教育规定要贯彻马克思列宁主义理论及党的方针政策，但贯彻不等于“灌输”，教师不应当以“注入式”“填鸭式”的教育方式“强行”培养教育学生。[1]
思政工作是在了解人、尊重人的基础上，通过激励人，以达到凝聚人的目的。在实际的思政教育中，应当把我们的理论知识与学生实际生活结合起来，丰富其形式，达到预期的目的。思想政治教育过程中，人的情感、意志、态度、直觉、意识、思想、心理等非理性因素有着理性因素所不能替代的作用。[2]
三、 高职院校思政工作中人文关怀与心理疏导的措施
（一）教育、管理与服务一体化。高职院校思政教育工作中应当强化服务意识，将服务与教育和管理结合起来。长期以来，高职院校的思政教育工作以教育为主，强调其教育功能，以约束和规范学生行为为主要工作内容，导致学生主体性得不到体现，思政教育的效果不是很理想。我们的思政教育工作者在管理的同时，也要树立服务的意识，关心每一个学生的成长。尤其是关心学生心理健康，促进每一个学生的发展。。
（二） 重视人文关怀教育。长期以来，由于我们思政教育的观念落后，导致我们的思政教育工作缺乏必要的人文关怀。感人心者，莫先乎情。我们的思政工作者必须跳出传统的思政教育观念，与当今时代发展紧密结合，突破陈旧过时的工作方式，将人文关怀落实到实处。“人文关怀”与“心理疏导”是人们物质与精神需求的出发点，也是帮助人们重新认识自己，建设新的世界观、人生观、价值观的关键[3]。
（三） 注重学生心理健康。在市场经济的今天，人们生活压力不断加大，情绪容易浮躁，心理问题日益突出。在这样的时代背景下，当代高职院校的学生心理问题也愈发严重，这也让思政教育中心理疏导难度加大。通过开展心理健康讲座、定期进行心理测评等形式，关注学生的心理健康。
（四） 关注弱势学生的健康成长。弱势学生不仅指不仅指家庭贫困生，还包括有心理障碍学生以及身体残疾或不健全学生。针对不同情况，高职院校思政工作者应当采取相应措施。对于经济困难学生，思政工作者要积极帮助学生了解国家有关贫困生资助的相关政策，创造机会让其在不影响学业的前提下勤工俭学。辅导员应当多关注就业信息，争取让他们在毕业时能够尽快找到合适的工作。
（五） 加强高职院校学生文化素质教育。高职院校学生文化素质的水平，不仅关系到其自身的发展，也对整个国家的未来意义重大。高职院校在提高学生文化素质方面任重道远。在高职院校思政教育中要将文化素质教育放在更加重要的地位，将思政教育渗透在日常文化教育中。发挥好教师的示范和榜样的作用，努力提高其文化素养。
（六） 注重心理疏导。心理疏导不仅要疏导学生心理障碍，更要帮助学生培养自尊、自爱、自强、自信的优良品质。强化挫折教育，培养学生坚强的品格，让其具备承受一定考验。挫折的能力。同时帮助他们养成良好的生活习惯。最重要的是努力培养大学生坚强的生活意念。
四、结语
在实际思政工作中，思政工作者应当运用心理学基本知识，积极了解当代大学生心理特点、心理倾向，正确引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。当然，在进行心理疏导的过程中，思政工作中还要将思政教育与社会实践结合起来，不能简单的停留在说教上。
人文关怀是现代思政教育的价值诉求，心里疏导会解决学生的潜在心里危机。在高职院校的思政教育中，人文关怀和心理疏导体现了对人性的尊重。我们的思政工作者应当不断提高自身素质，创新观念和工作方法，以学生为本，换位思考，将人文关怀与心理疏导贯彻到实际的工作当中。
（作者单位：襄阳职业技术学院思政部）
[1]闫军秀.高校思想政治教育中的人文关怀和心理疏导研究[J].中国成人教育，2013（15）：68-71.
[2]王朝晖.高校思政教育人文关怀和心理疏导缺失及原因分析[J].陕西职业技术学院学报，2013（03）：22-24+32.
[3]韩淑华.高校思想政治教育的人文关怀和心理疏导研究――以黄淮学院为例[J].长春教育学院学报，2014（20）：114-115.