现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的一部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。近几年来，诸多文章专著对语言文化知识的重要性开展了不同角度、不同层次的论证和阐述。但由于种种原因，重视英语教学中文化知识的重要性，在教学中渗透文化知识的内容，还没有真正落到实处。基于上述原因，本文通过调查文献，讨论分析。对中学英语教育中跨文化意识的培养提出了一些具体的做法。力图把真正培养学生综合运用语言能力的教学目标落到实处。对于培养学生综合运用英语的能力和进行跨文化交际的能力，对于提高英语教学质量具有十分重要的意义。那么如何培养学生的跨文化意识呢？具体作法有：
　　一、在课堂内渗透与培养
　　1．激活教材内容，进行文化比较
　　不了解中西文化差异是学生语用失误的重要原因。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象。西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教、和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因那是属于与提问者无关的内容。而谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当在教学有关天气的内容时，应有意识指出这一文化背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多样，如Lovely day ，isn’t it? Miser able weather， isn’t it? It’s so cold today，isn’t it?等等。在教学生日期和地址时让学生通过比较了解中国人和西方西方人的思维方式是不同的，中国人注重整体思维，而西方人比较注重个体思维。比如中国人说中国浙江绍兴。而在英语里说Shaoxing Zhejiang China通过这种对比，逐渐减少学生受母语影响而造成的语用错误。
　　2．设置英语情景，培养英语思维能力
　　要培养学生跨文化交际能力，就必须重视培养学生跨文化交际意识，不断提高学生对中西文化差异的敏感性，培养学生英语思维能力。初中生学习英语时，往往难以摆脱母语的干扰。所以，在课堂上，通过组织一些以学生为主体、创造模拟情景的练习活动，如pair work，group discussion，presentation等，一方面能激发学生参与的积极性，另一方面也为他们提供了口头训练的机会。例如在教学生食物这一单元时，创设学生在餐馆点菜的情境，让学生用Can I help you? I’d like…进行角色表演。一方面让学生切实运用了所学的句型，另一方面，也让学生了解到一些西方的餐桌礼仪跟中国的有什么区别。
　　3、寻找英语国家文化知识方面的文章作为教材的补充
　　可以让学生进行辅助性的课外阅读，材料包括短片小说、故事、剧本等，这些都是了解民族文化的最生动丰富的材料。例如，《“五月花号”和普利茅斯》(The May flower and Plymouth)、《新风新俗》(New Manners and Mores)、《珍珠港悲剧》(Tragedy at Pearl Harbor)、《美国式幽默》(Humor American Style)、《沃尔特