历史插图是历史教材的要组成部分。新编的历史教材每节大多都有几幅插图，其中有历史地图、人物图片、古迹图片等。恰当地使用历史插图，对于培养学生学习历史的兴趣，活挥跃课堂教学气氛，巩固深化历史知识，进行政治思想教育，提高学生审美能力等方面都将发挥重要作用。在历史课堂教学中，我非常重视利用历史插图，并把它作为开展素质教育和提高教学质量的一个有效途径。我的基本做法如下：
　　一、讲图激情趣形象新颖导新课
　　好的开始是成功的一半。历史课的导入也非常重要。生动形象新颖直观的导入不仅可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而且关系到一节课的成败。利用教材插图导入新课就是一种很好的办法。如讲《法国大革命和法兰西第一帝国》时，我就先让学生观看《饱受奴役和压迫下的法国农民》，然后提出问题：图中有哪些人？都在干什么？各代表哪个阶级？表明了他们之间存在着怎样的阶级关系？这又预示着什么？通过学生的观察，思考和我的讲解，学生能够基本正确的理解和认识插图，并产生学习这节课的浓厚兴趣，继而导入新课，就可以收到水到渠成的效果。除此之外，可以用来导入新课的插图还很多，《危机预言画》、《圆明园大水法和远赢观残迹》等。
　　二、巧借历史图片进行思想教育
　　历史插图中有不少人物图片，大多是历史名人，通过观看这些图片，可以使学生睹其风采，晓其事迹，知其品质，效其言行。如讲授“屈原”时，让学生观察屈原的头像并思考旁边“深思高举洁白清忠；汨罗江上万古悲风”的题联，说说对待诗人的第一印象。学生根据民间有关屈原的传说、端午节的来历以及课文关于屈原的介绍等，充分发挥各自的记忆、联想、分析、辨别能力会产生不同的直观印象—“诗与日月争光，德与天地齐寿”、“宽额蹇眉深思，才高德厚人敬”、“爱国爱民刚直不阿，人知人敬万世流芳”、“深思中有忧愁，慈祥里含刚毅”等，然后再讲述屈原感人的事迹，并分析屈原受人尊敬的原因，从而无形中使学生受到深刻教育，实现了寓思想教育于历史教学之中这一教育任务。当然，历史插图中也有一些反面人物，如秦桧、那拉氏等，也可以借助插图，引导学生观察其丑态、知其劣迹、识其奸心、恨其劣行，同样能收到良好的教育效果。历史插图中人物图片是很多的，古今中外，各行各业，正面反面，个人群体都有，他们风采不同、神态各异，在教学中，可根据不同的人物，针对不同的要求，进行不同的思想教育。
　　三、利用精美历史插图进行具体审美教育
　　选人历史教材的插图中，有不少是有关艺术文物的图片。这些图片不仅有极高的历史价值，并且也具有很高的审美价值。利用这些图片可以进行很高的审美教育。如：在观看《人面网纹盆》时，可引导学生体会原始彩陶造型古朴凝重、气魄浑厚的艺术风格；观看大汶口的黑陶，引导学生体会其庄重、肃穆的质感和色调；观看《四羊方尊》，可引导学生体会商代精妙绝伦、巧夺天工的铸造技艺；观看《洛神赋图》，可引导学生体会画中似真似幻、神人传情的美妙幻境；观看王羲之、颜真卿、张旭等的书法，可引导学生体会我国书法艺术行云流水、龙飞凤舞的线条之美；观看明清时期的青花瓷器，可引导学生提高会其简朴明快之外形和“一青二白”之内涵；观看《蒙娜丽莎》，可引导学生体会画面美好、自然之造型，感受善良、纯真之人性；观看《开国大典》，可引导学生体会庄严隆重、宏大热烈之场景等。教师在指导学生看图的时候，在配以绘声绘色的讲解，学生在受到生动的审美教育的同时，也能受到深刻的思想教育。
　　四、借助地圖讲话时间地点明确历史事件时空概念
　　历史地图是学生深入理解历史课文、正确认识历史事件的重要工具。充分使用地图进行教学不仅可以事到功倍的效果，有时甚至是搞好某些章节教学的必要保证。如讲述《隋朝的大运河》可引导学生看图寻找“三点”（洛阳涿郡余杭）、“四段”（永济渠通济渠邗沟江南河）、“五河”（海河黄河淮河长江钱塘江）、“六省”（河北省山东省河南省安徽省江苏省浙江省）。这既便于学生整理记忆大运河的有关史实，而且也利与理解认识大运河开通的政治、经济作用。再如，在讲述《三大战役》时，让学生观看地图，识记并分析有关三大战役的时间、地点、参战军队、进军路线等，教师再做适当的讲解，学生便能够较容易地认识到决战时机的成熟、党中央决策的英明以及战略战术的正确等，学生在接受历史教育的同时，也学得一些军事科学知识，收到良好的教育教学效果。除此二图外，其他地图也都或多或少起到类似的作用，有的甚至更多。
　　五、借助历史插图巩固上深化知识
　　有些历史知识，单靠文字表述，往往不能在学生的脑海留下深刻的印象。若能利用好历史图片，便可以弥补其不足。如讲述“法西斯的残暴”时，引导学生观看《南京大屠杀中的一幕》、《纳粹集中营中惨死的犹太人》、《“中美合作所”里正被用刑的“政治犯”》等，便可以给学生以鲜明、生动、深刻的印象，从而巩固了记忆、加深了理解、提高了认识，也使学生受到了深刻的思想教育。
　　总之，新版历史教材插图很多，其作用也很多，远不止以上所述。不的可以“专图专用”，不的可以“一图多用”，有的可以“多图一用”。要想充分利用历史插图配合教学，需要教师的多才多艺、广见博识。而我才疏学浅，上述仅仅是我的一些粗鄙之见，还望同仁予以指正。