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摘 要： 伴随着教学改革的持续推进，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化，教师的教学水平有了很大的提高。作为课堂学习的延伸，课后作业繁重、枯燥、乏味、单调，缺乏对学生学习能力的培养。这样造成了学生对学习失去兴趣，影响了学生对课堂学习的消化吸收。为提高学生的学习能力，优化教学质量，我们应优化课后作业设计的策略。
关键词： 农村小学 课外作业 设计策略
一、农村小学学生学习的现状
从目前的教学情况来看，过多的课外作业造成了学生学习兴趣的下降。农村学生的家长大都外出打工，不在家，不能监督指导孩子做作业，而学生又爱玩，这样就导致部分学生作业不能有效完成，更有甚者出现互相抄袭的现象。这种学习风气严重影响了学生学习的积极性，对学生的身心健康乃至以后的学习成长产生了不利影响，阻碍了教学实践活动的开展。
教师为了提高学生的学习成绩，往往给学生布置大量的作业，运用题海战术。这样易使学生形成定式思维，长时间停留在一个层面上，不利于发散思维的发展，使学生学习负担沉重。一些学习困难的学生长时间埋头在作业中，没有玩的时间，做不对就会受到教师的批评，长期下去就对学习失去信心，学习成绩越来越糟糕。
在作业的布置上，基本上沿用书本的习题再加上同步练习，所有学生的作业内容都是一致的。对于不同学习层次的学生来说，他们不能有效地提高学习水平，这样就限制了好学生学习能力的提高，阻碍了学习困难学生的发展。数学作业应是贴近生活的，生活中处处有数学。而教师布置的作业绝大多数都是书面作业，机械重复的练习必然无法激发学生的学习热情，也不能发挥学生的主观能动性。
二、课外作业的优化设计
学生数学思想的形成，知识的掌握，创新思维的形成，都离不开生活的历练。数学题目往往是重复的计算，学生处在被动学习状态，脱离了社会这个大环境。学生处在一个封闭的环境中，阻碍了自身的发展，不利于潜能的发挥。因此，在课外作业的优化设计上，教师应根据学生的不同学习情况，给予有层次、有针对性的训练，并充分联系实际联系生活，这样才有助于学生学习能力的提高。下面结合实际案例说明优化作业设计的策略。
1.在基本的学习训练中分析学生具体的学习情况。学生的学习情况是存在一定差异的，在实践操作中，教师应将作业进行分层设计，对不同学习能力的学生布置不同难度的作业。如在混合运算中：
（15 5.5）×2-64/4
（15 （ ））×2-64/4=25
两道题目分别让不同学习能力的学生做，第一道题目锻炼了学生直接计算的能力，第二道题目不仅锻炼了学生的计算能力，还锻炼了学生的逆向思维能力，使不同学习能力的学生思维都能得到了发展。这样使每个学生都得到了思考和学习的机会，都获得了成功。
2.教师在布置课外作业时要充分联系实际生活，让学生在生活中完成学习任务。学生在和家长的互动中能够找到解决实际问题的方法，体验解决问题的快乐。
例如设计学生与家长互动的题目：
（1）让学生调查西红柿、鸡蛋、油、面粉的单价是多少？
（2）晚餐做了西红柿打卤面，分别用了三个西红柿、两个鸡蛋、一斤面粉，问西红柿、鸡蛋各多重，一共消费了多少钱？
学生通过对这道题目的理解，能够加深对生活的认知，在与家人的沟通中，能够增进与家人的感情，全方位地理解数学，提高解决实际问题的能力。
我们在教学中不仅要培养学生的学习能力，还要培养学生的创造性思维能力，引导学生多元化发展。教师要从多角度激励学生学习，把学到的知识应用到社会实践中，并从社会实践中增长经验，把枯燥的知识转化为丰富多彩的趣味性、广泛性的生活经验。
三、数学课外作业要体现多元化
数学课程标准指出，数学的学习内容要具备现实意义，课外作业是教学内容的组成部分，我们不能忽视它的价值。数学作业延伸了知识的实用价值。在带有娱乐游戏的活动中融入数学思想，让单调的学习不再枯燥，不仅促进了学生的交流，还让学生在成功地解决问题中找到了自信，找到了快乐。探索性作业能让学生掌握多方面的知识，培养学生钻研问题的精神和解决深奥问题的心理素质。
四、结语
优化数学课外作业的设计，有助于培养学生的学习兴趣。数学是与实际生活联系十分紧密的学科，因此对数学作业的优化设计，是教学改革中不可或缺的组成部分，有助于让学生在快乐学习中成长成才。
参考文献：
[1]何迎年.要善于设计课外作业[J].安徽教育，1987（12）.
[2]徐静峰.浅谈小学数学课外作业的设计[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C].2005.
关键词： 农村小学 课外作业 设计策略
一、农村小学学生学习的现状
从目前的教学情况来看，过多的课外作业造成了学生学习兴趣的下降。农村学生的家长大都外出打工，不在家，不能监督指导孩子做作业，而学生又爱玩，这样就导致部分学生作业不能有效完成，更有甚者出现互相抄袭的现象。这种学习风气严重影响了学生学习的积极性，对学生的身心健康乃至以后的学习成长产生了不利影响，阻碍了教学实践活动的开展。
教师为了提高学生的学习成绩，往往给学生布置大量的作业，运用题海战术。这样易使学生形成定式思维，长时间停留在一个层面上，不利于发散思维的发展，使学生学习负担沉重。一些学习困难的学生长时间埋头在作业中，没有玩的时间，做不对就会受到教师的批评，长期下去就对学习失去信心，学习成绩越来越糟糕。
在作业的布置上，基本上沿用书本的习题再加上同步练习，所有学生的作业内容都是一致的。对于不同学习层次的学生来说，他们不能有效地提高学习水平，这样就限制了好学生学习能力的提高，阻碍了学习困难学生的发展。数学作业应是贴近生活的，生活中处处有数学。而教师布置的作业绝大多数都是书面作业，机械重复的练习必然无法激发学生的学习热情，也不能发挥学生的主观能动性。
二、课外作业的优化设计
学生数学思想的形成，知识的掌握，创新思维的形成，都离不开生活的历练。数学题目往往是重复的计算，学生处在被动学习状态，脱离了社会这个大环境。学生处在一个封闭的环境中，阻碍了自身的发展，不利于潜能的发挥。因此，在课外作业的优化设计上，教师应根据学生的不同学习情况，给予有层次、有针对性的训练，并充分联系实际联系生活，这样才有助于学生学习能力的提高。下面结合实际案例说明优化作业设计的策略。
1.在基本的学习训练中分析学生具体的学习情况。学生的学习情况是存在一定差异的，在实践操作中，教师应将作业进行分层设计，对不同学习能力的学生布置不同难度的作业。如在混合运算中：
（15 5.5）×2-64/4
（15 （ ））×2-64/4=25
两道题目分别让不同学习能力的学生做，第一道题目锻炼了学生直接计算的能力，第二道题目不仅锻炼了学生的计算能力，还锻炼了学生的逆向思维能力，使不同学习能力的学生思维都能得到了发展。这样使每个学生都得到了思考和学习的机会，都获得了成功。
2.教师在布置课外作业时要充分联系实际生活，让学生在生活中完成学习任务。学生在和家长的互动中能够找到解决实际问题的方法，体验解决问题的快乐。
例如设计学生与家长互动的题目：
（1）让学生调查西红柿、鸡蛋、油、面粉的单价是多少？
（2）晚餐做了西红柿打卤面，分别用了三个西红柿、两个鸡蛋、一斤面粉，问西红柿、鸡蛋各多重，一共消费了多少钱？
学生通过对这道题目的理解，能够加深对生活的认知，在与家人的沟通中，能够增进与家人的感情，全方位地理解数学，提高解决实际问题的能力。
我们在教学中不仅要培养学生的学习能力，还要培养学生的创造性思维能力，引导学生多元化发展。教师要从多角度激励学生学习，把学到的知识应用到社会实践中，并从社会实践中增长经验，把枯燥的知识转化为丰富多彩的趣味性、广泛性的生活经验。
三、数学课外作业要体现多元化
数学课程标准指出，数学的学习内容要具备现实意义，课外作业是教学内容的组成部分，我们不能忽视它的价值。数学作业延伸了知识的实用价值。在带有娱乐游戏的活动中融入数学思想，让单调的学习不再枯燥，不仅促进了学生的交流，还让学生在成功地解决问题中找到了自信，找到了快乐。探索性作业能让学生掌握多方面的知识，培养学生钻研问题的精神和解决深奥问题的心理素质。
四、结语
优化数学课外作业的设计，有助于培养学生的学习兴趣。数学是与实际生活联系十分紧密的学科，因此对数学作业的优化设计，是教学改革中不可或缺的组成部分，有助于让学生在快乐学习中成长成才。
参考文献：
[1]何迎年.要善于设计课外作业[J].安徽教育，1987（12）.
[2]徐静峰.浅谈小学数学课外作业的设计[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C].2005.