英语教学中，学生往往因记不住单词而苦恼。有的孩子压根就记不住，有的孩子记住了单词在句型或课文中出现时又忘记了意思，面对“记忆”这个拦路虎，许多学生望而生畏。记单词真的那么难吗？是的，“记忆”在英语学习中是关键环节，英语成绩在很大程度上取决于记忆效率的高低。一些语言测试实验表明，学习方法对头，记忆效率就高。因此，有必要对学生“单词记忆”加以研究和指导，以帮助学生掌握方法、树立信心、产生兴趣，攻克单词记忆的难关。
　　英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”因此作为学生首先要充分认识单词记忆在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言能力和坚强的毅力。从心理角度考虑，作为教师应该努力创设有助于单词记忆的情景。使学生保持稳定的愉悦心情，将“记忆”处于最佳状态。
　　一、读音规则记忆法
　　众所周知，英语是拼音文字，英语中单词的记忆不像汉语方块字，靠笔画死记硬背，大部分英语单词是靠读音规则，即靠发音构成的，也就是说音读得出来单词字母就能写得出来。单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的关系。为此作为教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合，掌握重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增强了成就感，为进一步学习英语打下了坚实基础。
　　二、分类记忆法
　　分类记忆法是按主题、所属范围等条件对词汇进行分门别类、综合记忆的方法。可以从医疗、购物、外貌等方面归类，也可以按时间、决心、态度等主题进行汇总，然后根据记忆原则记忆。
　　三、联想记忆法
　　联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的单词生动、形象且系统化，在生词和熟词之间建立一种符合情理的联系，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。它可以分为以下几种：
　　（1）音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
　　（2）音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。
　　（3）形与形的联想，即根据单词的词形联想到类似单词的词形。
　　四、记忆规律（复习和测试法）
　　德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周竟会忘掉所学知识的80%！据此，我们学习英语单词要趁热打铁、及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐步加长。
　　一般说来，如果学生对所学单词能够按照以下方法复习和测试，那么他记忆单词的能力一定会得到提高。
　　（1）当堂归纳，巩固练习。
　　（2）每天睡前回忆或脑海中“放电影”。
　　（3）将遗忘的单词，写在卡片上，带在身边随时复习。
　　对于具有一定英语水平的学生来说，须采用以下记忆方法：
　　一、构词记忆法 （分析单词结构，扩大英语词汇量）
　　学生在掌握了一定的词汇量之后，、通过分析单词、词缀的意义、单词是否转化、合成和派生等构词法，是提高学生记忆英语单词的有效方法。
　　英语单词结构包括三部分：词根（Root）前缀（Prefir）和后缀（Suffit），词根表示一个词的基本意义，前缀和后缀加在词根前后，赋予一个词新的意义，从而构成一个新词。在教学中将这一部分知识传授给学生，有助于学生扩充词汇量，同时记忆单词既容易又省时，既减轻了记忆负担，又提高了记忆效率。
　　二、培养用英语解词的能力
　　学会在所学语言的范围内用英语解词，不仅有助于比较正确地理解词义，还可以学会多种方法表示同一意思，从而提高运用英语的能力。如用英语解词和短语：parents--father and mother,
　　parent—father or mother,right away--at once, look after--take care of,return--to give back,take one’’s time--no hurry。
　　还可以用英语解释句子段落。当然，由于受语言能力的限制，不可能对所有的单词和短语都用英语解释。特别是一些表示抽象的词，用汉语解释就方便些。
　　三、在理解的基础上记忆，结合上下文记忆
　　心理学实践证明，不理解的东西是很难记住的，只有在理解的基础上才能记得牢。所以要牢记阅读材料中出现的生词和词组，理解这些生词在材料中的意义和用法。一个单词往往有几个乃至十几个不同的意思，这是一词多义现象。而一个单词的确切意义只有在上下文中才能体现。例如：play一词在下列例子中就有不同的含义：play games玩游戏，play the piano弹钢琴。
　　学词的用法，要结合上下文而不是孤立地背词汇表，要把词的拼写、词义、语法形式和词的搭配等综合起来进行考核，才能真正学到地地道道的英语。