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摘 要：初中学生正处于身心发育的关键时期，在初中阶段实施高质量的体育教学有重要的意义。然而体育教学安全风险的存在却在很大程度上阻碍了体育教学的有序展开，为了保证学生能够从体育学习中学到知识、技能，收获成长方面的启示，初中体育教师有必要对常见安全风险的发生原因做出深入分析，并在充分认知的基础上提出有效的规避策略，从而切实有效地推动体育课堂教学的优化。
关键词：初中体育;安全风险;规避策略
一、 引言
近年来，学生在学校体育活动中受到严重损伤的报道屡见不鲜，由此也导致学生家长和学校间出现了很多矛盾，体育教师在课堂教学中也有了很多的顾虑，进而导致体育课堂教学形式逐渐保守，课堂质量也不甚理想。若是不能及时改变这种状况，那么学生就无法从初中体育学习中获得全面的发展，这便会对学生的身心健康发展产生消极影响。对此，学校和教师应当在认识到运动损伤在所难免的前提下，选择合适的方法防控和规避运动损伤的发生。
二、 初中体育教学重要性及常见安全风险分析
（一）初中体育教育的重要性
在社会发展和素质化教育理念不断深入的共同作用下，体育教学越来越为人们所关注。初中体育教育对学生的未来发展将会产生持续性的影响，这是因为初中阶段的学生正值青春期，身心发展极度活跃，所以不管是从身体发育还是心理健康的角度来看，体育教育都扮演着重要的角色。不过需要注意的是，初中阶段的学生认知能力发展尚不成熟，体育知识的储备也比较少，这就意味着学生在体育学习的过程中难以有效地调节自身态度，也不能采用正确的方式参与体育学习。为此，学校和教师必须以时代的发展为基础，对青少年体育的重心做出调整，在实施素质化教育的同时贯彻以人为本的理念，让学生在长期学习和体育锻炼中逐渐成长全面发展的现代化人才。
（二）体育运动的安全风险
体育学科需要在开放环境下进行授课，学生在学习的过程中难免要进行身体运动，所以体育运动本身就带有风险性。部分学校在办学过程中不能正确地看待体育运动风险的存在，当风险发生时一味地采取消极态度进行防范，如降低体育教育的运动强度、禁止开展对抗运动。在这种教学模式的作用下，安全风险确实得到了有效控制，但是学生也无法从体育课程中获得综合素养的发展。
实际上，应对体育运动风险的合理形式应当是在充分认知安全风险的基础上提升防控能力，这样才能在降低风险的同时保障体育教育能力。
就初中阶段体育教学的安全风险来说，不同性别的学生风险系数存在明显的差异，男生普遍比较好动，喜欢激烈、对抗性强的运动，女生喜爱的运动项目则比较平和舒缓。除此以外，有些男同学对自身身体发育状态了解不清晰，在运动中时常出现过度运动的状况，从而出现机体损伤或者其他类型的安全事故。结合中学生运动损伤有关的调查现实，学生的损伤类型可以分为急性损伤和慢性损伤，其中急性损伤的概率远大于慢性损伤。急性损伤的类型以拉伤、擦伤、关节扭动和骨折事故为主，出现的损伤则多集中于膝、腿、踝等部位。
三、 初中体育教学安全风险的成因
（一）学生自身的问题
1. 身体素质差
体育教学安全风险的存在很大程度和学生自身因素有关，其中比较突出的问题就是学生的身体素质逐渐下降。社会的发展导致独生子女增加，学生作为家庭中的独生子女，从小到大就被长辈们“捧在手心”，很少参与剧烈的体育运动。在这种成长环境下，学生得到的锻炼机会明显不足，这也使得肥胖、营养不良的问题日益严重，学生的身体素质也难以得到保证。待到参与体育课堂时，一些学生稍微活动一下就会出现恶心、呕吐、骨折等状况。学生的身体素质亟待提高，但这不能完全依靠学校和教师，毕竟学生身体素质低下的形成本身就源于家庭的错误教育方式，只有家长真正认识到防止孩子受伤要通过加强体育锻炼，而不是盲目地将孩子保护起来，这样才能真正让学生提高应对安全风险的能力，才能落到实处，避免风险的发生。还有一点需要注意的是，身体素质的提高并非一蹴而就的过程，而是要循序渐进地强化体育锻炼。就目前来说，学生体质的下降已然上升成为国家问题，青少年学生是国家未来发展的支柱，想要切实提高学生的身体素质，就应当做好学校和家庭的配合，发挥好教师的作用。
2. 叛逆心理
学生身体素质的问题固然需要关注，但是思想和心理方面的问题也同样不容忽视。初中学生的自我意识逐渐形成，所以不少学生会进入青春叛逆期，这在体育学习中就表现为固执己见，不肯配合教师参与体育学习。在实际教学中，教师会在危险动作或项目中强调注意安全，但是部分学生还是会自作主张地尝试危险动作，从而导致损伤及其他安全风险的发生。尽管学生的出发点可能
只是表现自我，但是在防护不到位又缺乏教师指导的情况下，安全风险就很容易发生，这也会在一定程度上阻碍课堂教学。学生在体育课堂学习中应当认真学习动作要领，将重难点知识记录下来。完成存在危险动作的时候，必须做好防护或者向其他同学寻求帮助，在确保自身安全的前提下完成动作。对于叛逆期的学生来说，教师不能过分苛责，而是要在肯定和鼓励的同时进行引导，让学生认识到体育锻炼有益于身心健康。当学生认可教师及体育知识的作用以后，自然也会全神贯注地学习课堂知识。
3. 自我认知不到位
青春期的学生身体发育迅速，部分学生在生长发育阶段不能对自己的运动能力产生准确认知。这个阶段的学生虽然身体成长迅速，体重和身高都会有明显的增长，但是器官、骨骼的成長却没有达到成熟状态。如果学生错误评估了自己的运动能力，就会做一些超过自身运动能力的动作，从而受到安全事故的威胁。
（二）教师的问题
1. 责任心不强
体育教师在教学活动中发挥着重要的作用，若是教师的责任心不强，那么体育活动的风险就会增加。体育运动中难免会出现损伤，如果教师害怕学生受伤而发生的家长闹事、学校问责等一系列问题，将体育课教学内容减少，限制学生参与高强度体育项目，甚至于规定学生只能在狭小场地活动活动，这样学生可以得到的体育锻炼就十分有限。在这种教学模式的长期影响下，学生不要说强健体魄、磨炼意志，就连最基础的体育知识都学不完全，体育教学最终也只是停留在形式层面。 2. 教师专业性不足
教师专业性不足也是造成体育教学安全风险的重要原因，体育教师若是缺乏专业的知识，那么在教学中就有很多兼顾不到的地方。理想的体育教师应当对生理知识和教学理论有高度认知，因为教学过程中教师不仅要教导学生体育理论，还需要在了解学生身体状况的基础上帮助学生矫正动作，指导学生用科学的方式锻炼自己，这样才能最大限度地让学生在体育活动中获得发展。当前还有部分学校受师资力量、关注程度等问题的影响，体育教师的专业性比较低，甚至有体育教师由其他学科教师兼任的现象，这就严重地阻碍了体育教学质量和效率的提升。
3. 课堂教学不规范
体育教学的开展需要规划、合理管理，教师想要给学生呈现一堂完美的体育课，就要事先准备好体育器材，检查体育场地，并且考虑到课程教学中可能存在的安全风险。完成前期准备工作以后，教师还要对教学内容进行总结，引导学生在体育学习中放飞自我。不过现实中有些体育教师只是根据自身经验实施教学，完全没有做到规范化，所以教学效果也比较有限，学生也难以从教学中获得体育知识和风险防控方面的认知。
（三）学校管理问题
1. 体育安全教育缺失
学校对体育安全教育不重视也会导致安全风险问题突出。虽然现今倡导素质化教育，但是学校想要提高自身竞争力，就要在初升高的升学考试中给出令人满意的答卷。同样，学生想要获得更好的教育资源，也需要在知识性学习中做出更多的努力。不过体育学科的地位在逐年提高，即使是学生的升学考试也会受到体育成绩的影响。对这点，初中学校应当尽早做出反应，完善体育教学工作，提高自身体育教学能力。为了保证体育教学的有序展开，学校应当对体育安全教育保持高度关注，让学生能够用正确的姿态参与体育学习。
2. 资金投入不足
优化体育教育设备有助于提高对学生的保护能力，但是体育教育资金投入不足也是初中学校的普遍现象。完备的体育保障设备应当包括体育护具、监控设备、应急救援设备等，这些都是安全运动必不可少的设备。除了设备供应不足以外，学校在安全教育体系的建设水平上也有待提高，既没有定期的身体检查，也没有对学生的体育活动做出规范，所以体育教育整体呈现出无序状态。
四、 控制体育课安全风险的途径分析
（一）开展培训提升教师综合素质
体育教师在教学过程中发挥着主导作用，教师的责任心和专业能力会直接影响体育教学的成效。因此，教师在教学中要树立高度责任感，本着对学生负责的态度用心备课、保障学生活动安全。在开始教学以前，教师要对学生的身体状况进行了解，对有家族病史或急性病病史的学生，教师要适当减少学生的运动量;在设置教学内容时，教师要对场景布置和内容形式做仔细考量，对其中可能存在的安全隐患进行处理，防止学生出现安全事故。对于教学中存在危险和难度较大的动作，教师应当结合实际做细化处理。在教学中，教师要先对危险及难度动作进行拆解，将每个细节告知学生，让学生自行练习以后掌握技能要点，以免仓促做整套动作出现安全问题;在学生练习危险动作的时，教师要对场地进行保护性处理，防止学生磕碰受伤，练习时最好让学生以小组为单位相互照应，这样就可以有效地控制体育教学中的安全风险。
体育教师不同于其他学科教师，体育教师需要面临的教学环境比较复杂，并且教学内容涉及学生身体状况。为了给学生提供更加优质的体育学习体验，让学生在合理的指导下养成健康的体育习惯，体育教师应当不断提升自己的专业能力，借助体育教育知识和生理健康知识对教学模式做出改进，以免学生在错误锻炼方式的长期影响下出现慢性损伤等问题。在科学体育教学方式的作用下，学生也会逐渐学会避免安全风险，控制损伤危害程度的方法。
（二）提高教学管理能力
结合实际教学案例可以认识到，多数学校体育安全事故的发生都是因为教学管理不力。体育教师有必要对现行的管理模式做出调整，让学生在有序的课堂环境中参与体育活动。为此，教师应当在体育教学以前向学生申明管理内容，如参与对抗活动时需要严格遵守规定，存疑时必须寻找教师裁定;自由互动禁止追追打打，尽量在开阔环境下活动……在这些规定的约束下，学生既能够正常地参与体育学习活动，也不会因为冲突和磕碰出现安全问题。
为了实行有序的课堂管理，体育教师可以提前几分钟达到场地，保证学生有序、全数到场。另外，教师要注意提高体育课堂的规范性，也就是说教师要合理利用体育课堂的时间，尽可能多地对学生实施教育。传统教学中教师只要完成了硬性教学内容以后，就会让学生自由活动，最后只是集合点名。然而在规范化的教学中，教师要将本节课的亮点和缺點讲出来，让学生知道自己在体育学习安全方面做得合理与否，然后再慢慢引导学生对行为做出调整。
（三）学校加大对体育安全的重视程度
学校应当在认识到体育教育安全的基础上有所作为。首先，学校要在内部调整对体育教学的看法，让全体教职工用正确的态度对待体育教学工作，逐步将体育安全风险的控制引入正轨，督促体育教师强化自身专业能力;其次，学校应当加大体育安全保护方面的投入，安排专门的工作人员检查运动设施安全、采购专业的运动护具、提供设施齐全的体育活动场地等，这项才能为体育教学创建基础条件;最后，学校要积极寻求家校合作，让家长监督和鼓励孩子们参与体育锻炼，构建起衔接学校生活和家庭生活的完整体育教学系统和安全风险控制系统，让学生可以长期、安全地参与体育锻炼。
五、 结语
在初中阶段实施安全体育教育的重要性不言而喻，学校、教师和家长都应当做出相应的努力，让学生认识到体育学习对自身未来发展的意义，逐渐教会学生用正确的态度对待体育学习，在学习的过程中用体育知识保护自己，规避安全风险的发生，减少风险事故对自身产生的伤害，从而在长期学习中养成终身锻炼的良好习惯。
参考文献：
[1]廖秋宝.初中体育课堂安全风险与预防策略研究[J].体育风尚，2019（8）：187.
[2]卞亚斌.初中体育教学中体育游戏的应用策略探究[J].文理导航，2018（9）：64-65.
[3]王桂义.应对初中体育教学安全问题的措施探析[J].学苑教育，2018（2）：27.
[4]周润泉.初中体育教学中安全事故预防问题探讨[J].新课程：中学，2014（7）：90.
作者简介：邱丰萍，福建省建瓯市，福建省建瓯市小松中学。
关键词：初中体育;安全风险;规避策略
一、 引言
近年来，学生在学校体育活动中受到严重损伤的报道屡见不鲜，由此也导致学生家长和学校间出现了很多矛盾，体育教师在课堂教学中也有了很多的顾虑，进而导致体育课堂教学形式逐渐保守，课堂质量也不甚理想。若是不能及时改变这种状况，那么学生就无法从初中体育学习中获得全面的发展，这便会对学生的身心健康发展产生消极影响。对此，学校和教师应当在认识到运动损伤在所难免的前提下，选择合适的方法防控和规避运动损伤的发生。
二、 初中体育教学重要性及常见安全风险分析
（一）初中体育教育的重要性
在社会发展和素质化教育理念不断深入的共同作用下，体育教学越来越为人们所关注。初中体育教育对学生的未来发展将会产生持续性的影响，这是因为初中阶段的学生正值青春期，身心发展极度活跃，所以不管是从身体发育还是心理健康的角度来看，体育教育都扮演着重要的角色。不过需要注意的是，初中阶段的学生认知能力发展尚不成熟，体育知识的储备也比较少，这就意味着学生在体育学习的过程中难以有效地调节自身态度，也不能采用正确的方式参与体育学习。为此，学校和教师必须以时代的发展为基础，对青少年体育的重心做出调整，在实施素质化教育的同时贯彻以人为本的理念，让学生在长期学习和体育锻炼中逐渐成长全面发展的现代化人才。
（二）体育运动的安全风险
体育学科需要在开放环境下进行授课，学生在学习的过程中难免要进行身体运动，所以体育运动本身就带有风险性。部分学校在办学过程中不能正确地看待体育运动风险的存在，当风险发生时一味地采取消极态度进行防范，如降低体育教育的运动强度、禁止开展对抗运动。在这种教学模式的作用下，安全风险确实得到了有效控制，但是学生也无法从体育课程中获得综合素养的发展。
实际上，应对体育运动风险的合理形式应当是在充分认知安全风险的基础上提升防控能力，这样才能在降低风险的同时保障体育教育能力。
就初中阶段体育教学的安全风险来说，不同性别的学生风险系数存在明显的差异，男生普遍比较好动，喜欢激烈、对抗性强的运动，女生喜爱的运动项目则比较平和舒缓。除此以外，有些男同学对自身身体发育状态了解不清晰，在运动中时常出现过度运动的状况，从而出现机体损伤或者其他类型的安全事故。结合中学生运动损伤有关的调查现实，学生的损伤类型可以分为急性损伤和慢性损伤，其中急性损伤的概率远大于慢性损伤。急性损伤的类型以拉伤、擦伤、关节扭动和骨折事故为主，出现的损伤则多集中于膝、腿、踝等部位。
三、 初中体育教学安全风险的成因
（一）学生自身的问题
1. 身体素质差
体育教学安全风险的存在很大程度和学生自身因素有关，其中比较突出的问题就是学生的身体素质逐渐下降。社会的发展导致独生子女增加，学生作为家庭中的独生子女，从小到大就被长辈们“捧在手心”，很少参与剧烈的体育运动。在这种成长环境下，学生得到的锻炼机会明显不足，这也使得肥胖、营养不良的问题日益严重，学生的身体素质也难以得到保证。待到参与体育课堂时，一些学生稍微活动一下就会出现恶心、呕吐、骨折等状况。学生的身体素质亟待提高，但这不能完全依靠学校和教师，毕竟学生身体素质低下的形成本身就源于家庭的错误教育方式，只有家长真正认识到防止孩子受伤要通过加强体育锻炼，而不是盲目地将孩子保护起来，这样才能真正让学生提高应对安全风险的能力，才能落到实处，避免风险的发生。还有一点需要注意的是，身体素质的提高并非一蹴而就的过程，而是要循序渐进地强化体育锻炼。就目前来说，学生体质的下降已然上升成为国家问题，青少年学生是国家未来发展的支柱，想要切实提高学生的身体素质，就应当做好学校和家庭的配合，发挥好教师的作用。
2. 叛逆心理
学生身体素质的问题固然需要关注，但是思想和心理方面的问题也同样不容忽视。初中学生的自我意识逐渐形成，所以不少学生会进入青春叛逆期，这在体育学习中就表现为固执己见，不肯配合教师参与体育学习。在实际教学中，教师会在危险动作或项目中强调注意安全，但是部分学生还是会自作主张地尝试危险动作，从而导致损伤及其他安全风险的发生。尽管学生的出发点可能
只是表现自我，但是在防护不到位又缺乏教师指导的情况下，安全风险就很容易发生，这也会在一定程度上阻碍课堂教学。学生在体育课堂学习中应当认真学习动作要领，将重难点知识记录下来。完成存在危险动作的时候，必须做好防护或者向其他同学寻求帮助，在确保自身安全的前提下完成动作。对于叛逆期的学生来说，教师不能过分苛责，而是要在肯定和鼓励的同时进行引导，让学生认识到体育锻炼有益于身心健康。当学生认可教师及体育知识的作用以后，自然也会全神贯注地学习课堂知识。
3. 自我认知不到位
青春期的学生身体发育迅速，部分学生在生长发育阶段不能对自己的运动能力产生准确认知。这个阶段的学生虽然身体成长迅速，体重和身高都会有明显的增长，但是器官、骨骼的成長却没有达到成熟状态。如果学生错误评估了自己的运动能力，就会做一些超过自身运动能力的动作，从而受到安全事故的威胁。
（二）教师的问题
1. 责任心不强
体育教师在教学活动中发挥着重要的作用，若是教师的责任心不强，那么体育活动的风险就会增加。体育运动中难免会出现损伤，如果教师害怕学生受伤而发生的家长闹事、学校问责等一系列问题，将体育课教学内容减少，限制学生参与高强度体育项目，甚至于规定学生只能在狭小场地活动活动，这样学生可以得到的体育锻炼就十分有限。在这种教学模式的长期影响下，学生不要说强健体魄、磨炼意志，就连最基础的体育知识都学不完全，体育教学最终也只是停留在形式层面。 2. 教师专业性不足
教师专业性不足也是造成体育教学安全风险的重要原因，体育教师若是缺乏专业的知识，那么在教学中就有很多兼顾不到的地方。理想的体育教师应当对生理知识和教学理论有高度认知，因为教学过程中教师不仅要教导学生体育理论，还需要在了解学生身体状况的基础上帮助学生矫正动作，指导学生用科学的方式锻炼自己，这样才能最大限度地让学生在体育活动中获得发展。当前还有部分学校受师资力量、关注程度等问题的影响，体育教师的专业性比较低，甚至有体育教师由其他学科教师兼任的现象，这就严重地阻碍了体育教学质量和效率的提升。
3. 课堂教学不规范
体育教学的开展需要规划、合理管理，教师想要给学生呈现一堂完美的体育课，就要事先准备好体育器材，检查体育场地，并且考虑到课程教学中可能存在的安全风险。完成前期准备工作以后，教师还要对教学内容进行总结，引导学生在体育学习中放飞自我。不过现实中有些体育教师只是根据自身经验实施教学，完全没有做到规范化，所以教学效果也比较有限，学生也难以从教学中获得体育知识和风险防控方面的认知。
（三）学校管理问题
1. 体育安全教育缺失
学校对体育安全教育不重视也会导致安全风险问题突出。虽然现今倡导素质化教育，但是学校想要提高自身竞争力，就要在初升高的升学考试中给出令人满意的答卷。同样，学生想要获得更好的教育资源，也需要在知识性学习中做出更多的努力。不过体育学科的地位在逐年提高，即使是学生的升学考试也会受到体育成绩的影响。对这点，初中学校应当尽早做出反应，完善体育教学工作，提高自身体育教学能力。为了保证体育教学的有序展开，学校应当对体育安全教育保持高度关注，让学生能够用正确的姿态参与体育学习。
2. 资金投入不足
优化体育教育设备有助于提高对学生的保护能力，但是体育教育资金投入不足也是初中学校的普遍现象。完备的体育保障设备应当包括体育护具、监控设备、应急救援设备等，这些都是安全运动必不可少的设备。除了设备供应不足以外，学校在安全教育体系的建设水平上也有待提高，既没有定期的身体检查，也没有对学生的体育活动做出规范，所以体育教育整体呈现出无序状态。
四、 控制体育课安全风险的途径分析
（一）开展培训提升教师综合素质
体育教师在教学过程中发挥着主导作用，教师的责任心和专业能力会直接影响体育教学的成效。因此，教师在教学中要树立高度责任感，本着对学生负责的态度用心备课、保障学生活动安全。在开始教学以前，教师要对学生的身体状况进行了解，对有家族病史或急性病病史的学生，教师要适当减少学生的运动量;在设置教学内容时，教师要对场景布置和内容形式做仔细考量，对其中可能存在的安全隐患进行处理，防止学生出现安全事故。对于教学中存在危险和难度较大的动作，教师应当结合实际做细化处理。在教学中，教师要先对危险及难度动作进行拆解，将每个细节告知学生，让学生自行练习以后掌握技能要点，以免仓促做整套动作出现安全问题;在学生练习危险动作的时，教师要对场地进行保护性处理，防止学生磕碰受伤，练习时最好让学生以小组为单位相互照应，这样就可以有效地控制体育教学中的安全风险。
体育教师不同于其他学科教师，体育教师需要面临的教学环境比较复杂，并且教学内容涉及学生身体状况。为了给学生提供更加优质的体育学习体验，让学生在合理的指导下养成健康的体育习惯，体育教师应当不断提升自己的专业能力，借助体育教育知识和生理健康知识对教学模式做出改进，以免学生在错误锻炼方式的长期影响下出现慢性损伤等问题。在科学体育教学方式的作用下，学生也会逐渐学会避免安全风险，控制损伤危害程度的方法。
（二）提高教学管理能力
结合实际教学案例可以认识到，多数学校体育安全事故的发生都是因为教学管理不力。体育教师有必要对现行的管理模式做出调整，让学生在有序的课堂环境中参与体育活动。为此，教师应当在体育教学以前向学生申明管理内容，如参与对抗活动时需要严格遵守规定，存疑时必须寻找教师裁定;自由互动禁止追追打打，尽量在开阔环境下活动……在这些规定的约束下，学生既能够正常地参与体育学习活动，也不会因为冲突和磕碰出现安全问题。
为了实行有序的课堂管理，体育教师可以提前几分钟达到场地，保证学生有序、全数到场。另外，教师要注意提高体育课堂的规范性，也就是说教师要合理利用体育课堂的时间，尽可能多地对学生实施教育。传统教学中教师只要完成了硬性教学内容以后，就会让学生自由活动，最后只是集合点名。然而在规范化的教学中，教师要将本节课的亮点和缺點讲出来，让学生知道自己在体育学习安全方面做得合理与否，然后再慢慢引导学生对行为做出调整。
（三）学校加大对体育安全的重视程度
学校应当在认识到体育教育安全的基础上有所作为。首先，学校要在内部调整对体育教学的看法，让全体教职工用正确的态度对待体育教学工作，逐步将体育安全风险的控制引入正轨，督促体育教师强化自身专业能力;其次，学校应当加大体育安全保护方面的投入，安排专门的工作人员检查运动设施安全、采购专业的运动护具、提供设施齐全的体育活动场地等，这项才能为体育教学创建基础条件;最后，学校要积极寻求家校合作，让家长监督和鼓励孩子们参与体育锻炼，构建起衔接学校生活和家庭生活的完整体育教学系统和安全风险控制系统，让学生可以长期、安全地参与体育锻炼。
五、 结语
在初中阶段实施安全体育教育的重要性不言而喻，学校、教师和家长都应当做出相应的努力，让学生认识到体育学习对自身未来发展的意义，逐渐教会学生用正确的态度对待体育学习，在学习的过程中用体育知识保护自己，规避安全风险的发生，减少风险事故对自身产生的伤害，从而在长期学习中养成终身锻炼的良好习惯。
参考文献：
[1]廖秋宝.初中体育课堂安全风险与预防策略研究[J].体育风尚，2019（8）：187.
[2]卞亚斌.初中体育教学中体育游戏的应用策略探究[J].文理导航，2018（9）：64-65.
[3]王桂义.应对初中体育教学安全问题的措施探析[J].学苑教育，2018（2）：27.
[4]周润泉.初中体育教学中安全事故预防问题探讨[J].新课程：中学，2014（7）：90.
作者简介：邱丰萍，福建省建瓯市，福建省建瓯市小松中学。