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◆摘 要：生物学（Biology）又称为生命科学、生物科学，作为初中生必学的一门科目，其可以有效的帮助初中生了解生命的起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、环境等知识点，开拓初中生的学习视野，调动其学习积极性，保证初中生可以得到综合有效的成长以及培养。因此，本文将对在初中生物教学中如何有效提升教学质量展开相关讨论，阐述我国生物教学的现状，分析提升生物教学质量对于初中生的意义，讨论如何通过有效的教学手段提升初中生物教学质量。
◆关键词：初中教育;生物教学;教学质量;实践探讨
生物学是一门复杂且十分精细的学科，其分支众多，提到生物学，最广为熟知的便是达尔文（查尔斯·罗伯特·达尔文Charles Robert Darwin）教授提出的“进化论”（heory of evolution）。使人们了解自身的身体构造，破除迷信思想，对当时的科学、医学、宗教等产生了不小的冲击（其中大部分为正面冲击），因此，掌握并了解初中生物学，使其可以正确系统的认知生物系统，将对初中生起到十分重要的积极意义。
一、我国初中的生物教学现状
（一）教师未对学生开展专业系统化的教学
在我国初中教学中，很多教师将关注重点放在了如何综合有效提升初中生的语文、数学、英语这三大基本科目中，忽略了初中生物课的教学培养，导致初中生生物学习意识淡薄，无法产生浓厚的学习兴趣。此外，在初中生物教学中，很多教师受到时间、精力等因素限制，在课堂教学中无法针对学生开展课外延伸。很多教师依照常规方式对初中生进行生物教学，使课堂教学氛围呈现“枯燥”“无聊”的授课氛围，降低学生的学习积极性，使其未能按照教师的教学方案进行系统化的学习，影响了教师的课堂教学效果。
（二）家长未对学生开展后续启发性的培养
在家庭教育中，受中考影响，很多家长出现了高度紧张的现象，对初中生进行了严格的管控。但初中生照比小学生、高中生相比，其自身具有非常明显的“特殊性”，由于受青春期影响，很多初中生出现了不同程度的叛逆行为，呈现精神渴望独立，但生活依然高度依赖父母的奇特现象。在家庭教育中，如果家长采取了不正确的教育方式，会加重初中生的逆反心理，导致家长家庭教育的失败。并且在家庭教育中，几乎全部的家长，都将关注重点放在了如何快速有效提升初中生的基本成绩中，对于初中生物没有确切认知，很多家长甚至误以为学生学习生物知识会影响到其中考成绩，导致学生无法在学校以外的地方受到生物教育，严重阻碍了学生的学习效果。
二、在初中教学中提升生物教学质量的意义
在初中教学中，强化学生的生物学习能力将对教师的整体教学规划起到极为重要的影响。正如文中所言，生物是一门极为精细且复杂的学科，其分支众多，在教学中早已与其他科目进行了结合。培养初中生的生物学习能力，不仅可以有效的提升其生物知识掌握能力，同时还会对其他科目的教学起到极为重要的提升作用。教师可通过仔细分析学生的实际情况，开展系统话的教学，改变以往常规的教学方案，培养初中生的学习兴趣以及学习能力。初中生通过学习生物知识，不仅可以调节学习压力，还可以基于生物学对生活中的动植物展开详细分析，培养其观察能力;同时还会养成热爱小动物，友善和睦的思想品德，这与我国新课标中倡导的教学核心思想高度吻合。
三、如何有效开展初中生物教学
（一）通过课前预习，加强教材理解能力
在进行初中生物教学前，为了形成专业的教学方案，教师除发布相关的预习内容使学生进行自主预习外，还应结合教材知识点，对自身开展相关的“授课预习”。例如在七年级《生物》（上）（以下所有版本均以人教版为例）《生物圈中的绿色植物——被子植物的一生》的教学中，教师需要根据教材相关知识点，开展专业教学。例如通过思维导图（The Mind Map）分析教材知识点，教师可采用思维导图中的“树枝分析法”，将学生的特点以及相应缺点（如课堂注意力不集中，学习兴趣低下等）以此通过树枝分析图罗列在右侧，同时将教材中的知识点、以及教师的教学目的以同样的方式罗列在左侧。而对于学生的课前预习，教师同样可以教授学生通过思维导图对预习内容进行梳理，如教材内容知识点通过树枝分析图罗列在右侧;而学习目标也以同样方式罗列在左侧。通过思维导图的有效分析，教师将有效梳理教学知识点以及相关重点，提升课堂授课质量。
（二）进行课堂引导教学，激活学生学习兴趣
在通过思维导图对教学目标进行有效分析后，教师可以制定详细的教学方案，并在课堂教学中对学生进行引导式教学，保证教学效果的有效性。例如在七年级《生物》（上）《生物圈中的绿色植物——被子植物的一生》的教学中，教师可将教材内的知识点进行提取整理，并结合图形+声音的形式制作相应的教学课件，并在课堂教学中进行播放，吸引学生的学习兴趣，调节课堂授课氛围，利于教师教学知识点的渗透。同时，教师可拿出提前制作的植物标本（根据教材中的内容，亦可以是种子标本），让学生仔细观察，分析种子的形状、颜色，并猜测其属于哪种植物的种子，增加学生的记忆力，巩固教师的教学效果。通过教师的课堂引导教学，初中生不仅可以有效提升课堂学习兴趣，完成自主探索，同时还可以根据教师的指引，对学习主体进行有效观察，为教师后续的进阶教学起到了极为重要的铺垫。
（三）组建相关的课后学习小组，培养初中生形成正确的学习习惯
在进行初中生物教学时，除教师自身的引导式教学外，初中生自主学习意识的养成也是十分重要的，只有初中生自身形成学习兴趣，才可以配合教师进行学习，使教师的教学效果起到应有的作用。因此，在进行初中生物教学时，教师需要组建相关的学习小组，进行高效教学。例如教师可将学生以6-8人为一组组建相关的学习小组，教师可根据八年级《生物》（下）《传染病和免疫》的教材内容，布置相关的小组课题“结合文中内容，以新型冠状病毒肺炎为例，对其开展详细分析”。通过小组课题，学习小组将对其开展详细的分析规划，对小组成员进行相对应的划分，通过互联网查找资料的方式将病毒的来源、在我国造成的影响、如何有效防止等方面，整理并通过Word文档或PPT中进行播放，交由老师进行审核（考虑到初中生的學习时间，教师可适当延长课题时间）。在教师审核完毕后，对优秀小组实行物品奖励（例如制定的笔记本、钢笔等），同时在班级中进行表扬，激发中学生的学习意识以及集体荣誉感，提升生物教学质量。通过学习小组，初中生不仅可以完成难度较高的小组选题，还可以通过小组协作有效增加同学间的感情，养成合作学习的学习习惯，形成良性循环。
四、结束语
综上所述，在进行初中生物教学时，教师需要根据初中生的实际情况规划全新的教学方案，摒弃老旧的教学手法，综合有效的提升初中生物课堂的有效性。在课堂教学中，教师通过课前预习、课堂指引、小组合作等方式激活学生的学习兴趣，调节课堂授课氛围。在教学中，教师需要明确，由于学科之间的连通性，提升初中生物教学质量不仅可以帮助学生更好的吸收相关知识点，同时其学习模式对于其他科目甚至于后续的中考都有着极为重要的辅助提升效果，因此，对初中生物教学质量进行提升将对学生后续发展起到极为重要的影响。
参考文献
[1]姚忠益.新课改下提高初中生物教学质量探索[J].读与写，2019，16（15）：183.
[2]陆威威.浅谈提高初中生物教学质量的有效途径[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（07）：98.
[3]潘明素.小议提高边远地区初中生物实验教学质量的有效途径[J].新课程·中学，2019（03）：154.
[4]张婷婷.谈初中生物教学中如何提高学生素养[J].中国校外教育（中旬刊），2019（03）：60+63.
[5]唐建红.谈初中生物教学中如何提高学生素养[J].神州，2019（22）：175-175.
[6]肖娴.浅议如何提高初中生物教学质效[J].语文课内外，2019（27）：366.
◆关键词：初中教育;生物教学;教学质量;实践探讨
生物学是一门复杂且十分精细的学科，其分支众多，提到生物学，最广为熟知的便是达尔文（查尔斯·罗伯特·达尔文Charles Robert Darwin）教授提出的“进化论”（heory of evolution）。使人们了解自身的身体构造，破除迷信思想，对当时的科学、医学、宗教等产生了不小的冲击（其中大部分为正面冲击），因此，掌握并了解初中生物学，使其可以正确系统的认知生物系统，将对初中生起到十分重要的积极意义。
一、我国初中的生物教学现状
（一）教师未对学生开展专业系统化的教学
在我国初中教学中，很多教师将关注重点放在了如何综合有效提升初中生的语文、数学、英语这三大基本科目中，忽略了初中生物课的教学培养，导致初中生生物学习意识淡薄，无法产生浓厚的学习兴趣。此外，在初中生物教学中，很多教师受到时间、精力等因素限制，在课堂教学中无法针对学生开展课外延伸。很多教师依照常规方式对初中生进行生物教学，使课堂教学氛围呈现“枯燥”“无聊”的授课氛围，降低学生的学习积极性，使其未能按照教师的教学方案进行系统化的学习，影响了教师的课堂教学效果。
（二）家长未对学生开展后续启发性的培养
在家庭教育中，受中考影响，很多家长出现了高度紧张的现象，对初中生进行了严格的管控。但初中生照比小学生、高中生相比，其自身具有非常明显的“特殊性”，由于受青春期影响，很多初中生出现了不同程度的叛逆行为，呈现精神渴望独立，但生活依然高度依赖父母的奇特现象。在家庭教育中，如果家长采取了不正确的教育方式，会加重初中生的逆反心理，导致家长家庭教育的失败。并且在家庭教育中，几乎全部的家长，都将关注重点放在了如何快速有效提升初中生的基本成绩中，对于初中生物没有确切认知，很多家长甚至误以为学生学习生物知识会影响到其中考成绩，导致学生无法在学校以外的地方受到生物教育，严重阻碍了学生的学习效果。
二、在初中教学中提升生物教学质量的意义
在初中教学中，强化学生的生物学习能力将对教师的整体教学规划起到极为重要的影响。正如文中所言，生物是一门极为精细且复杂的学科，其分支众多，在教学中早已与其他科目进行了结合。培养初中生的生物学习能力，不仅可以有效的提升其生物知识掌握能力，同时还会对其他科目的教学起到极为重要的提升作用。教师可通过仔细分析学生的实际情况，开展系统话的教学，改变以往常规的教学方案，培养初中生的学习兴趣以及学习能力。初中生通过学习生物知识，不仅可以调节学习压力，还可以基于生物学对生活中的动植物展开详细分析，培养其观察能力;同时还会养成热爱小动物，友善和睦的思想品德，这与我国新课标中倡导的教学核心思想高度吻合。
三、如何有效开展初中生物教学
（一）通过课前预习，加强教材理解能力
在进行初中生物教学前，为了形成专业的教学方案，教师除发布相关的预习内容使学生进行自主预习外，还应结合教材知识点，对自身开展相关的“授课预习”。例如在七年级《生物》（上）（以下所有版本均以人教版为例）《生物圈中的绿色植物——被子植物的一生》的教学中，教师需要根据教材相关知识点，开展专业教学。例如通过思维导图（The Mind Map）分析教材知识点，教师可采用思维导图中的“树枝分析法”，将学生的特点以及相应缺点（如课堂注意力不集中，学习兴趣低下等）以此通过树枝分析图罗列在右侧，同时将教材中的知识点、以及教师的教学目的以同样的方式罗列在左侧。而对于学生的课前预习，教师同样可以教授学生通过思维导图对预习内容进行梳理，如教材内容知识点通过树枝分析图罗列在右侧;而学习目标也以同样方式罗列在左侧。通过思维导图的有效分析，教师将有效梳理教学知识点以及相关重点，提升课堂授课质量。
（二）进行课堂引导教学，激活学生学习兴趣
在通过思维导图对教学目标进行有效分析后，教师可以制定详细的教学方案，并在课堂教学中对学生进行引导式教学，保证教学效果的有效性。例如在七年级《生物》（上）《生物圈中的绿色植物——被子植物的一生》的教学中，教师可将教材内的知识点进行提取整理，并结合图形+声音的形式制作相应的教学课件，并在课堂教学中进行播放，吸引学生的学习兴趣，调节课堂授课氛围，利于教师教学知识点的渗透。同时，教师可拿出提前制作的植物标本（根据教材中的内容，亦可以是种子标本），让学生仔细观察，分析种子的形状、颜色，并猜测其属于哪种植物的种子，增加学生的记忆力，巩固教师的教学效果。通过教师的课堂引导教学，初中生不仅可以有效提升课堂学习兴趣，完成自主探索，同时还可以根据教师的指引，对学习主体进行有效观察，为教师后续的进阶教学起到了极为重要的铺垫。
（三）组建相关的课后学习小组，培养初中生形成正确的学习习惯
在进行初中生物教学时，除教师自身的引导式教学外，初中生自主学习意识的养成也是十分重要的，只有初中生自身形成学习兴趣，才可以配合教师进行学习，使教师的教学效果起到应有的作用。因此，在进行初中生物教学时，教师需要组建相关的学习小组，进行高效教学。例如教师可将学生以6-8人为一组组建相关的学习小组，教师可根据八年级《生物》（下）《传染病和免疫》的教材内容，布置相关的小组课题“结合文中内容，以新型冠状病毒肺炎为例，对其开展详细分析”。通过小组课题，学习小组将对其开展详细的分析规划，对小组成员进行相对应的划分，通过互联网查找资料的方式将病毒的来源、在我国造成的影响、如何有效防止等方面，整理并通过Word文档或PPT中进行播放，交由老师进行审核（考虑到初中生的學习时间，教师可适当延长课题时间）。在教师审核完毕后，对优秀小组实行物品奖励（例如制定的笔记本、钢笔等），同时在班级中进行表扬，激发中学生的学习意识以及集体荣誉感，提升生物教学质量。通过学习小组，初中生不仅可以完成难度较高的小组选题，还可以通过小组协作有效增加同学间的感情，养成合作学习的学习习惯，形成良性循环。
四、结束语
综上所述，在进行初中生物教学时，教师需要根据初中生的实际情况规划全新的教学方案，摒弃老旧的教学手法，综合有效的提升初中生物课堂的有效性。在课堂教学中，教师通过课前预习、课堂指引、小组合作等方式激活学生的学习兴趣，调节课堂授课氛围。在教学中，教师需要明确，由于学科之间的连通性，提升初中生物教学质量不仅可以帮助学生更好的吸收相关知识点，同时其学习模式对于其他科目甚至于后续的中考都有着极为重要的辅助提升效果，因此，对初中生物教学质量进行提升将对学生后续发展起到极为重要的影响。
参考文献
[1]姚忠益.新课改下提高初中生物教学质量探索[J].读与写，2019，16（15）：183.
[2]陆威威.浅谈提高初中生物教学质量的有效途径[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（07）：98.
[3]潘明素.小议提高边远地区初中生物实验教学质量的有效途径[J].新课程·中学，2019（03）：154.
[4]张婷婷.谈初中生物教学中如何提高学生素养[J].中国校外教育（中旬刊），2019（03）：60+63.
[5]唐建红.谈初中生物教学中如何提高学生素养[J].神州，2019（22）：175-175.
[6]肖娴.浅议如何提高初中生物教学质效[J].语文课内外，2019（27）：366.