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【摘要】新的语文课程理念指出，学生阅读能力提升的途径应该做到多角度、多方面、多层次，注重所阅读文本之间的联系，让学生阅读能力在共性和个性两个方面得到全面的提升。要真正让微信“微阅读”成为初中学生语文阅读能力提升的一大途径，首先需要语文教师不断地事先阅读。
【关键词】微信“微阅读”；初中生；语文阅读能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中生语文阅读的能力如果仅仅通过课文范例的解读来提升，则追求共同的理解，而忽略了个性的发挥。为了提升阅读能力，一段时间以来语文老师倡导学生利用课余时间或假期多阅读课外书、中外名著等，虽然能取得一定的效果，但却由于新时期学生对阅读兴趣的缺乏，往往由于参与的人员不多、阅读内容的大不相同、阅读习惯不能持续且缺少一定的引导，而收获甚微。
新的语文课程理念指出，学生阅读能力提升的途径应该做到多角度、多方面、多层次，注重所阅读文本之间的联系，让学生阅读能力在共性和个性两个方面得到全面的提升。
微博、微信等微时代的兴起，让知识大批量快速传播，提供了海量的阅读信息，并且各种观点齐相竞艳。阅读不再仅局限于纸质文本，也不再局限于一家之言。尤其是微信的兴起以及移动手机在初中学生当中的普及，微信成为大部分初中生的新型沟通工具，已是不得否认的校园现实。这既给从事语文教学的教师带来了新的挑战，同时也给语文教师引导学生阅读，提升学生语文阅读能力带来了新的机遇。
如何借助微信这一平台，通过手机网络交流，指导学生进行微信“微阅读”，调动学生阅读兴趣，拓展语文知识面，提升学生阅读能力。这或许将成为初中生语文阅读能力提升的“新招”。
一、学生阅读兴趣的转变与微信“微文本、注意趣味”的特点相偶合，让微信“微阅读”成为指导学生提升阅读能力成为可能
新时期，许多初中学生对阅读纸质报纸、杂志的兴趣逐渐降低，他们的阅读兴趣正在群体性转向一些文字量少、趣味性强的短故事、微小说，尽管有些学者说，这是由于语文老师的失职，没有让学生懂得什么是真正的阅读，但作为语文教师激发学生对纸质文本阅读兴趣的能力确实有限。近年来兴起的微信，借助手机平台向人们提供着大量的信息，以至于现在大多数成年人（甚至有些从来都不看书报的成年人）一有时间，就打开手机微信，涉猎健康、娱乐等方面的知识与见闻。微信的出现深深地吸引了本来就对手机充满好奇的初中学生。初中生阅读能力的提升有赖于语文老师的阅读教学，而阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动地再创造的心理过程。从学生的兴趣、爱好和特长着眼，利用好微信，指导初中学生进行微阅读，则可能提高学生的阅读能力及语文学习能力。
二、微信“微阅读”在课堂教学当中的尝试
例1：在教学《傅雷家书两则》这一课前，我从华师教辅的官方微信上看到诸葛亮《诫子书》中的十种教育理念，发现这篇短小精辟的家书与教学课文有着异曲同工之妙，于是转发了这条微信，并要求学生利用假期先读读这篇微信。
在进行《傅雷家书两则》的教学讲到傅雷告诉傅聪要怎样面对情绪上的跌宕时，不少同学都引用了《诫子书》中“非淡泊以明志，非宁静以致远”的名句，课堂气氛十分活跃。
课堂小结中，有位同学还总结了这两位父亲：一位古代政治家、一位近代文学家都通过家信表达了对儿子的殷殷教诲与无限期望，饱含着父爱的深情；另一位同学则总结了这两篇文章的特点：《诫子书》短小精要，《傅雷家书两则》说理形象。最后同学们带着“我更喜欢两篇文章中的哪一篇文章”的问题将思想的火花拓展到课堂外。
例2：在进行培根《谈读书》的教学时，我从微信上转发了《秋天应该要做的事》的微信，让同学们进行“微阅读”。培根的《谈读书》以说理的议论文深刻地指出“知识就是力量”，但学生怎样能体验这种力量呢？怎样喜欢上读书呢？学生通过《秋天应该要做的事》这则微信，则体验到的是一种实在阅读乐趣：里尔克《秋日》谁此时没有房子，就不必建造/谁此时孤独，就永远孤独/就醒来，读书，写长长的信/在林荫路上不停地/徘徊，落叶纷飞……这是秋天应该做的事之一，这则微信从14位不同的作家书里提取出秋天应该做的14件事，饶有兴趣，让人感觉阅读的美，读书的醉。
这样的尝试，不仅仅有利于提高学生阅读的兴趣，更在无形当中，为学生的阅读提供了多角度、多层次的思考。
为了让微信“微阅读”能成为学生阅读的习惯，能成就提升初中学生阅读能力的“新招”，我还在后面转发了“听十大校长的第一课”的微信内容，让初中生从初中阶段不仅仅感受到父母对自己的爱，同时也感受大学、社会对每一个人成长的一种期待，也把凤凰网梁文道主持的《我爱阅读》的精彩内容转发到微信平台上和同学们分享。
三、微信“微阅读”对于提升初中生阅读能力的持续性思考
初中学生的特点是好奇与猎奇，对于新的学习途径有着深厚的兴趣，投入巨大的热情，同时随着时间的流逝，这份热情也会逐渐地冷却甚至退化。微信“微阅读”在提升学生阅读能力的初期效果是明显的，但作为语文老师，更要关注学生阅读能力的持续提升。微信所提供的信息包罗万象，学生关注的不仅是语文老师提供的阅读信息，也会积极主动地通过微信平台接触到更多的阅读文本，这其中有有用的知识，也有很多不良的信息。
要真正让微信“微阅读”成为初中学生语文阅读能力提升的一大途径，首先需要语文教师不断地事先阅读，筛选出有利于学生身心健康、有助于学生成长发展的优质信息内容，如一些励志、寓言、文摘等短小又富有哲理的文本。同时，也要发挥每个同学的个性，相互分享自己所阅读到的精彩文本，让学生有展示自己阅读的舞台；再者需要提醒学生良好的阅读习惯，不能过度依赖手机导致危害身体健康。
当微信“微阅读”成为一群学生课堂与课外的阅读感受与体验展示的平台时，营造起来的平等、民主、开放的阅读气氛才是学生阅读能力持续性提升的“新招”。
（编辑：龙贤东）
【关键词】微信“微阅读”；初中生；语文阅读能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中生语文阅读的能力如果仅仅通过课文范例的解读来提升，则追求共同的理解，而忽略了个性的发挥。为了提升阅读能力，一段时间以来语文老师倡导学生利用课余时间或假期多阅读课外书、中外名著等，虽然能取得一定的效果，但却由于新时期学生对阅读兴趣的缺乏，往往由于参与的人员不多、阅读内容的大不相同、阅读习惯不能持续且缺少一定的引导，而收获甚微。
新的语文课程理念指出，学生阅读能力提升的途径应该做到多角度、多方面、多层次，注重所阅读文本之间的联系，让学生阅读能力在共性和个性两个方面得到全面的提升。
微博、微信等微时代的兴起，让知识大批量快速传播，提供了海量的阅读信息，并且各种观点齐相竞艳。阅读不再仅局限于纸质文本，也不再局限于一家之言。尤其是微信的兴起以及移动手机在初中学生当中的普及，微信成为大部分初中生的新型沟通工具，已是不得否认的校园现实。这既给从事语文教学的教师带来了新的挑战，同时也给语文教师引导学生阅读，提升学生语文阅读能力带来了新的机遇。
如何借助微信这一平台，通过手机网络交流，指导学生进行微信“微阅读”，调动学生阅读兴趣，拓展语文知识面，提升学生阅读能力。这或许将成为初中生语文阅读能力提升的“新招”。
一、学生阅读兴趣的转变与微信“微文本、注意趣味”的特点相偶合，让微信“微阅读”成为指导学生提升阅读能力成为可能
新时期，许多初中学生对阅读纸质报纸、杂志的兴趣逐渐降低，他们的阅读兴趣正在群体性转向一些文字量少、趣味性强的短故事、微小说，尽管有些学者说，这是由于语文老师的失职，没有让学生懂得什么是真正的阅读，但作为语文教师激发学生对纸质文本阅读兴趣的能力确实有限。近年来兴起的微信，借助手机平台向人们提供着大量的信息，以至于现在大多数成年人（甚至有些从来都不看书报的成年人）一有时间，就打开手机微信，涉猎健康、娱乐等方面的知识与见闻。微信的出现深深地吸引了本来就对手机充满好奇的初中学生。初中生阅读能力的提升有赖于语文老师的阅读教学，而阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动地再创造的心理过程。从学生的兴趣、爱好和特长着眼，利用好微信，指导初中学生进行微阅读，则可能提高学生的阅读能力及语文学习能力。
二、微信“微阅读”在课堂教学当中的尝试
例1：在教学《傅雷家书两则》这一课前，我从华师教辅的官方微信上看到诸葛亮《诫子书》中的十种教育理念，发现这篇短小精辟的家书与教学课文有着异曲同工之妙，于是转发了这条微信，并要求学生利用假期先读读这篇微信。
在进行《傅雷家书两则》的教学讲到傅雷告诉傅聪要怎样面对情绪上的跌宕时，不少同学都引用了《诫子书》中“非淡泊以明志，非宁静以致远”的名句，课堂气氛十分活跃。
课堂小结中，有位同学还总结了这两位父亲：一位古代政治家、一位近代文学家都通过家信表达了对儿子的殷殷教诲与无限期望，饱含着父爱的深情；另一位同学则总结了这两篇文章的特点：《诫子书》短小精要，《傅雷家书两则》说理形象。最后同学们带着“我更喜欢两篇文章中的哪一篇文章”的问题将思想的火花拓展到课堂外。
例2：在进行培根《谈读书》的教学时，我从微信上转发了《秋天应该要做的事》的微信，让同学们进行“微阅读”。培根的《谈读书》以说理的议论文深刻地指出“知识就是力量”，但学生怎样能体验这种力量呢？怎样喜欢上读书呢？学生通过《秋天应该要做的事》这则微信，则体验到的是一种实在阅读乐趣：里尔克《秋日》谁此时没有房子，就不必建造/谁此时孤独，就永远孤独/就醒来，读书，写长长的信/在林荫路上不停地/徘徊，落叶纷飞……这是秋天应该做的事之一，这则微信从14位不同的作家书里提取出秋天应该做的14件事，饶有兴趣，让人感觉阅读的美，读书的醉。
这样的尝试，不仅仅有利于提高学生阅读的兴趣，更在无形当中，为学生的阅读提供了多角度、多层次的思考。
为了让微信“微阅读”能成为学生阅读的习惯，能成就提升初中学生阅读能力的“新招”，我还在后面转发了“听十大校长的第一课”的微信内容，让初中生从初中阶段不仅仅感受到父母对自己的爱，同时也感受大学、社会对每一个人成长的一种期待，也把凤凰网梁文道主持的《我爱阅读》的精彩内容转发到微信平台上和同学们分享。
三、微信“微阅读”对于提升初中生阅读能力的持续性思考
初中学生的特点是好奇与猎奇，对于新的学习途径有着深厚的兴趣，投入巨大的热情，同时随着时间的流逝，这份热情也会逐渐地冷却甚至退化。微信“微阅读”在提升学生阅读能力的初期效果是明显的，但作为语文老师，更要关注学生阅读能力的持续提升。微信所提供的信息包罗万象，学生关注的不仅是语文老师提供的阅读信息，也会积极主动地通过微信平台接触到更多的阅读文本，这其中有有用的知识，也有很多不良的信息。
要真正让微信“微阅读”成为初中学生语文阅读能力提升的一大途径，首先需要语文教师不断地事先阅读，筛选出有利于学生身心健康、有助于学生成长发展的优质信息内容，如一些励志、寓言、文摘等短小又富有哲理的文本。同时，也要发挥每个同学的个性，相互分享自己所阅读到的精彩文本，让学生有展示自己阅读的舞台；再者需要提醒学生良好的阅读习惯，不能过度依赖手机导致危害身体健康。
当微信“微阅读”成为一群学生课堂与课外的阅读感受与体验展示的平台时，营造起来的平等、民主、开放的阅读气氛才是学生阅读能力持续性提升的“新招”。
（编辑：龙贤东）