英语课上，有不少以学生为中心而创设的一些调动气氛的活动场景。但纵观各种游戏活动，对内容教授起到加强作用的并不多见，大凡都是些巩固性质的小游戏。我认为要注重创意，即引入一种原创的、新颖的艺术构思。教学创意，并不主张搞华而不实的“花架子”，例如想一个新的游戏，设计一段有趣的Chant等。我们应该提倡的是主导整节课的理念的创意，围绕着新的，以学生发展性学习为本的整体创意。
　　整体创意首先需要教师把课堂上“我教你学”的观念扭转过来，把课上的活动安排为一种共同参与的交际活动，在情景式的交流中掌握知识。在创意时充分考虑到一节课的整体性，一切的教学活动围绕一个中心活动，为达到期望的活动效果，学生会与教师一同努力，主动运用语言知识。这样的整体教学的参与面是极其广泛的，而不仅仅局限于几个小游戏的参与性活动。
　　初中英语二年级第一学期Unit 7 Lesson27 Read and act是一个关于足球和橄榄球的小对话，其中的句型具有很强的表演性，学生对这种活动性较大的运动性质的课也很感兴趣，而学生的情绪对教师又有着巨大的感染力。但在进一步的思考后，我感到只让学生把这节课中的语言通过运动来表现出来是远远不够的，要在整节课中熟练运用语言并延伸，必须将课设计为一个整体情景。根据本课的内容，我决定设计一场微型足球赛，通过比赛和对比让学生亲身体验和实践。赛前，我先向学生介绍一些足球和橄榄球的知识，要求语言训练配合场上的基本动作训练，并将赛场规则简单介绍一下，保证球赛的规范性，拓展学生的词汇量及课外知识。当然，球赛的参与者毕竟是少数，而其他同学可组成啦啦队欢呼加油。由于本节课的特殊性，我选择在室内体育馆上课，这样一来，活动的范围可大大增加，学生对语言、场景的感觉也很好。
　　一开始，我让同学们两路纵队入场并进行一系列的热身运动，绕场一周跑，队列变化，Simon says练习以及一些身体部位加强活动操，让他们熟悉活动场地，更重要的是，进入到一个运动的气氛中来。同学们在运动的过程中很方便就发现了我在地上事先用贴纸围成的一个小足球场，我很顺势地开始介绍关于足球的一系列知识，同时也介绍了一些橄榄球的知识，并与足球进行了对比，运用了be going to do 和 there be 句型进行操练。
　　 足球的魅力在于几十个人与一个球之间的艺术动感，要在瞬间感受这种魅力，看几个进球集锦可以达到非常好的效果。学生在观看时不时地叫着球星的名字，并模仿着他们的一招一势，我便马上拿来足球让他们练脚，即kick the ball, 每个同学在踢球时都极其自然地运用了新句型，语言的运用成了他们交流的一种自发需要。练脚的同时学生们意识到足球是一项需要合作的运动，在pass the ball的练习中，我将句型加深为pass the ball to sb，使学生在传球的语言训练时有一个对象的意识，同学们在对传练习中发现说这句话必要性，他们有说的必要，因此这句话便很快被牢固地掌握和运用。
　　最后，我在同学们kick the ball 的催促声中射了门。当球冲进球门的一刹那，我高呼Goal，准备好的球歌响起，同学们都随着耳熟能详的音乐欢快地哼起来了，这种激动是自发的，因此是那般自然、那般感人。大家的射门热情都被吊了起来，此时我的一句“没有守门员”的说笑也自然引到了守门员身上。我准备的一副专用手套套在了大叫Goal-keeper的同学手上，他们大喊catch，并象模象样地做着各式各样的接球姿势， 不管有没有扑中，语言的操练已非常到位。踢球的同学学着球星的样子晃了几个假动作，害得守门员Catch了半天还得了个空门，引得大家直笑，大家运用语言的自然程度让你惊叹，而他们异常生动的模仿也让人感叹孩子们的潜能。
　　当同学们已经非常熟悉场上基本用语时，我让大家听了一段球赛录音。一来感受一下气氛，二来了解一下句型在球赛中的运用。接着，我请大家自由组合成男、女两支球队来进行比赛。比赛开始，同学们积极参与，将语言与运动结合得非常到位，英语也真正起到了交际的作用。比赛的结果是男队胜利，但大伙都尽了兴，一节课在欢乐气氛中结束。
　　这样的形式，我觉得是可行的。这种课堂整体的创意，可以使学生在表达上的不完善通过一系列的听说活动而不断提高，他们在这类活动中的主动参与可大大提高他们的学习能力。