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摘 要：随着社会的高速发展，素质教育的进一步深入，现代社会对人才的需求量也越来越大，音乐作为审美教育的主要途径，更是成为改革深化的重中之重。本来应得到重视和发展的音乐教育，但是，由于“应试教育”思想观念的影响和城乡差距文化发展的不均衡，使得音乐教育事业发展地区差异比较明显。农村小学音乐关系到农村小学素质教育的问题，是全面提高小学生艺术涵养的一个重要方面。就目前来说，农村小学音乐还存在着一系列问题，如：对音乐教育不足；音乐师资力量薄弱；音乐设施落后等。
关键词：农村小学；音乐教育；现状；对策
一、引言
21世纪以来素质教育已经成为教育中很重要的一个部分，音乐教育作为素质教育中最为普遍的一个方面也不断受到各界人士的重视。特别是农村音乐的发展更是不容忽视。新课程标准定义：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程价值体现了审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。受应试教育的影响，农村小学音乐教育存在着观念陈旧，经费投入不足，音乐师资短缺，学生的音乐底子薄等问题。
二、农村小学音乐教育的现状
1.对音乐认识不足
随着社会的发展，教育课改革的不断深入，以音乐美育为主的许多非智力方面的功能正在被大众所接受，他们对于广大青少年洞察力、恒心毅力、想象力、创造力等的培养是数学语文这类学科所不能取代的。但长期以来，在大多数农村地区，不管是教育部门、学校领导、学生家长以及学生本人，对音乐课程的认识都存在着许多的不足，他们普遍认为音乐和学习没有多大的关系，音乐课也不是重要的课程科目，由于这一些原因，使得音乐教育教学活动在农村的初中学校无法得到预期的效果。
2.升学考试影响
长期以来，由于受智育第一，应试教育的传统观念影响，整个社会对音乐课只是唱歌课，音乐课只是唱唱跳跳的娱乐课的观念还深深的影响农村地区的领导、家长和学生。学校领导认为音乐课可有可无；音乐教师觉得音乐课可上可不上；家长认为音乐对学生的前程不仅没有帮助，还起到了很大的阻碍作用；就连很多学生自身都认为音乐课耽误了自己学习的时间，有时也只是把音乐课当成一个让人放松、休息的课堂，根本不会花心思去把它学好。他们一致把音乐课当成素质教育的附属品，把它放在可有可无的地位，没有给予音乐课和音乐教师应有的待遇，因此音乐课的价值也得不到真正的体现。
3.音乐师资力量薄弱
由于农村地区经济发展较慢，条件艰苦，不管是交通还是通讯、文化上都与城市形成了很大的差距，因此大部分专业院校毕业的音乐毕业生不愿意到农村进行教学工作，这样就导致农村小学学校缺乏专业的音乐老师。我们熟知的许多农村小学学校，他们基本没有一名专业的音乐老师来给学生们上课，大多时候他们的音乐课都是由数学、语文这样的其他科任老师来担任。这些兼任老师有些是半路出家，有些甚至自己都不知道怎么去上好一堂音乐课，他们认为上音乐课就是简单的教会学生唱会几首歌曲或者是带着学生在课堂上做几个小游戏。更為严重的是，一些科任老师会趁着这个机会把学生们的音乐课霸占掉，利用音乐课的时间来给学生们讲其他学科的知识。
三、农村小学音乐教育的对策
1.加强对音乐学科的重视，增加课外音乐活动
针对以上一系列问题，想要从根本上改善农村小学学校音乐教育教学的现状，首先相关政府及教育部门和学校的领导应该把音乐教育教学作为学生素质教育的重要内容来抓，重点要在教育目标上处理好升学率与人才培养之间的关系，根据实际情况因地制宜地出台一些硬性的有效的相关措施和方案，来改变农村初中学校音乐教育上的缺失，比如：可以先充分保证农村音乐课的教学课程开始入手，也可以把音乐教育纳入考核，从而改变现有的评价系统。
2.扩大师资队伍建设，培养教师专业素质
师资是教育的根本，只有最大限度的提高农村地区教师的素质，才能从根本上改变和解决农村小学学校音乐教育教学的现状。农村政府应该根据发展要求，引入更多的专业音乐教师，充实音乐教师队伍，力保每一所学校都至少有一名专业的优秀的音乐教师。农村小学学校可以从社会上招聘有音乐专长的人才，经过培训，分配到中小学任教。可以让专职音乐教师以“走教”的形式开展教学工作。如一个学校一个专职教师则其工作量不足，可以让他到附近的村兼任音乐老师，这样既能解决音乐学科的教学问题，又能解决音乐教师的工作量不足的问题。
3.增加音乐教育投入
为了农村小学学校的音乐教学能够得到实质性的发展，学校应该有计划、多渠道的筹措音乐教学设备专用资金，逐年为各个农村学校提供专用的多媒体音乐教室，为学生提供视、听、唱、练的专业场所，这样才能从根本上解决学生学习音乐的难题，丰富音乐课堂的内容；除此之外，学校也应为学生和老师配齐钢琴、音响器材以及常用的一些乐器。在条件相对较好的地方，可以为学生适当的配备一些音乐活动场所会用到的打击乐器、铜管乐器、民族乐器等等；学校更应该多为学生和教师提供一些音乐辅助材料，这样既可以使音乐教师了解更多的音乐教学知识和方法，也可以使学生开拓视野，了解更多与音乐相关的知识。
四、总结
总而言之，我国现目前的音乐教育已经面临着从未有过的机遇和挑战，农村小学音乐的教育教学任重道远。我们每一位社会成员都应该尽自己最大努力，力争在较短时间内使农村小学学校的音乐教育得到较大的改善，取得一定的教育效果，并且能够和城市学校的音乐教育齐头并进。只有这样，我国农村小学音乐教育的现状才能达到一个质的飞跃，这样才会使得全面实施素质教育不再是一句空话。
参考文献
[1]张艳秋.浅析农村中小学音乐教育的现状及反思[J].读写算（教育教学研究），2013.
[2]马海涛.浅谈农村中小学音乐教育的现状[J].当代人，2009.
关键词：农村小学；音乐教育；现状；对策
一、引言
21世纪以来素质教育已经成为教育中很重要的一个部分，音乐教育作为素质教育中最为普遍的一个方面也不断受到各界人士的重视。特别是农村音乐的发展更是不容忽视。新课程标准定义：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程价值体现了审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。受应试教育的影响，农村小学音乐教育存在着观念陈旧，经费投入不足，音乐师资短缺，学生的音乐底子薄等问题。
二、农村小学音乐教育的现状
1.对音乐认识不足
随着社会的发展，教育课改革的不断深入，以音乐美育为主的许多非智力方面的功能正在被大众所接受，他们对于广大青少年洞察力、恒心毅力、想象力、创造力等的培养是数学语文这类学科所不能取代的。但长期以来，在大多数农村地区，不管是教育部门、学校领导、学生家长以及学生本人，对音乐课程的认识都存在着许多的不足，他们普遍认为音乐和学习没有多大的关系，音乐课也不是重要的课程科目，由于这一些原因，使得音乐教育教学活动在农村的初中学校无法得到预期的效果。
2.升学考试影响
长期以来，由于受智育第一，应试教育的传统观念影响，整个社会对音乐课只是唱歌课，音乐课只是唱唱跳跳的娱乐课的观念还深深的影响农村地区的领导、家长和学生。学校领导认为音乐课可有可无；音乐教师觉得音乐课可上可不上；家长认为音乐对学生的前程不仅没有帮助，还起到了很大的阻碍作用；就连很多学生自身都认为音乐课耽误了自己学习的时间，有时也只是把音乐课当成一个让人放松、休息的课堂，根本不会花心思去把它学好。他们一致把音乐课当成素质教育的附属品，把它放在可有可无的地位，没有给予音乐课和音乐教师应有的待遇，因此音乐课的价值也得不到真正的体现。
3.音乐师资力量薄弱
由于农村地区经济发展较慢，条件艰苦，不管是交通还是通讯、文化上都与城市形成了很大的差距，因此大部分专业院校毕业的音乐毕业生不愿意到农村进行教学工作，这样就导致农村小学学校缺乏专业的音乐老师。我们熟知的许多农村小学学校，他们基本没有一名专业的音乐老师来给学生们上课，大多时候他们的音乐课都是由数学、语文这样的其他科任老师来担任。这些兼任老师有些是半路出家，有些甚至自己都不知道怎么去上好一堂音乐课，他们认为上音乐课就是简单的教会学生唱会几首歌曲或者是带着学生在课堂上做几个小游戏。更為严重的是，一些科任老师会趁着这个机会把学生们的音乐课霸占掉，利用音乐课的时间来给学生们讲其他学科的知识。
三、农村小学音乐教育的对策
1.加强对音乐学科的重视，增加课外音乐活动
针对以上一系列问题，想要从根本上改善农村小学学校音乐教育教学的现状，首先相关政府及教育部门和学校的领导应该把音乐教育教学作为学生素质教育的重要内容来抓，重点要在教育目标上处理好升学率与人才培养之间的关系，根据实际情况因地制宜地出台一些硬性的有效的相关措施和方案，来改变农村初中学校音乐教育上的缺失，比如：可以先充分保证农村音乐课的教学课程开始入手，也可以把音乐教育纳入考核，从而改变现有的评价系统。
2.扩大师资队伍建设，培养教师专业素质
师资是教育的根本，只有最大限度的提高农村地区教师的素质，才能从根本上改变和解决农村小学学校音乐教育教学的现状。农村政府应该根据发展要求，引入更多的专业音乐教师，充实音乐教师队伍，力保每一所学校都至少有一名专业的优秀的音乐教师。农村小学学校可以从社会上招聘有音乐专长的人才，经过培训，分配到中小学任教。可以让专职音乐教师以“走教”的形式开展教学工作。如一个学校一个专职教师则其工作量不足，可以让他到附近的村兼任音乐老师，这样既能解决音乐学科的教学问题，又能解决音乐教师的工作量不足的问题。
3.增加音乐教育投入
为了农村小学学校的音乐教学能够得到实质性的发展，学校应该有计划、多渠道的筹措音乐教学设备专用资金，逐年为各个农村学校提供专用的多媒体音乐教室，为学生提供视、听、唱、练的专业场所，这样才能从根本上解决学生学习音乐的难题，丰富音乐课堂的内容；除此之外，学校也应为学生和老师配齐钢琴、音响器材以及常用的一些乐器。在条件相对较好的地方，可以为学生适当的配备一些音乐活动场所会用到的打击乐器、铜管乐器、民族乐器等等；学校更应该多为学生和教师提供一些音乐辅助材料，这样既可以使音乐教师了解更多的音乐教学知识和方法，也可以使学生开拓视野，了解更多与音乐相关的知识。
四、总结
总而言之，我国现目前的音乐教育已经面临着从未有过的机遇和挑战，农村小学音乐的教育教学任重道远。我们每一位社会成员都应该尽自己最大努力，力争在较短时间内使农村小学学校的音乐教育得到较大的改善，取得一定的教育效果，并且能够和城市学校的音乐教育齐头并进。只有这样，我国农村小学音乐教育的现状才能达到一个质的飞跃，这样才会使得全面实施素质教育不再是一句空话。
参考文献
[1]张艳秋.浅析农村中小学音乐教育的现状及反思[J].读写算（教育教学研究），2013.
[2]马海涛.浅谈农村中小学音乐教育的现状[J].当代人，2009.