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【摘 要】新课程的深化，治理“高耗低效”成为了改革的重点，有序方能促成有效。初中英语新授课应结合自身学科特点和学生的英语基础科学地设置教学流程，才能较大面积地提升教学效果。
【关键词】目标；初中英语；学生学情；发展
新授课教学是从未知到已知的复杂过程，根据布鲁姆的目标分类理论，我们在备课时应该根据学生的学情和教学内容的实际设置大的教学目标和一个个子目标，将子目标有效串接，如此一来在达成一个个教学目标的过程中实现教学流程化，笔者结合多年的初中英语教学实际，初步总结出适合初中英语新授课的流程分为如下几个环节。
一、诊断学生学情、确定教学目标
新课程指出学生是教学的主体，教学应立足于学生的最近发展区，那么最近发展区在哪里呢？笔者认为最近发展区就是我们熟话说的“学情”：即学生已学知识、认知结构和新课学习前的学习动机水平。诊断学生的学情是备课，确定教学目标的重要依据，只有对学生有充分的了解，才能真正做到以学定教，在诊断学生学情的基础上，才能有效激发学生良性的学习动机，帮助学生有效地扫清认知障碍，在习得知识、提高语言表达能力的同时进一步树立学好英语的信心。
我在教学中诊断的方式有课前听写句子，默写单词，晨读课上要求学生背诵课文等等，而且常规化，这些传统教学中看似简单的环节，却很有效果，应批判式继承。对于教学目标的确定，笔者认为一定要清晰、简洁，要让学生感觉到通过努力能实现。
二、认定学习目标，激发探究欲望
布鲁姆曾经说过：“如果学生在一开始就能知道教师期望他们干什么、达到怎样的目标，那么，他们学习的指向性会更明确，能更好地组织学习。”传统教学模式下，教学目标都留在教师的备课笔记上，学生不明确自己课堂上要干什么？被教师牵着鼻子走，学生的学习呈现出被动性，与新课程的教学理念相悖，笔者认为教学过程中要让学生知道自己将要学习什么内容，要达到怎样的教学目标。那么，如何帮助学生认定学习目标呢？除了“学案导学”以外，笔者认为还可以有多个其他形式，而且应该选择合适的时机进行目标展示，可以是在课前预习时，也可以是在课堂开始环节，还可以在课堂教学的中间间插着提出任务和目标。学习目标认定的过程是将学习内容进行分类的过程，认识哪些内容要识记，哪些内容要理解、应用和综合运用，继而提升知识学习的自觉性。当然仅仅有目标是不够的，我们的教学手段应该多元化，要充分激发学生的探究欲望，这样有了探究方向再加上学习动机，学生的英语学习效果才能得到保障。
三、优化探究过程，达成学习目标
探究过程是实现教学高效的中心环节，是有效达成学习目标的重要推手，对于初中英语教学环节如何优化？笔者认为要多看、多听、多说、多用。
1.提供多元化素材领“看”
纵观初中英语新教材，每个教学文本、话题配置了情景，透过情景学生能够感悟到语境的真实性，继而提高感性认识，笔者认为在教学时，我们教师应充分把握教学内容，提高教材内容的“可看性”，具体实践中，可以将学生所熟悉的情境与教学内容有机地结合，安排几个学生进行情景对话表演，其他同学做观众，寓教于乐；给学生投影图片、Flash动画、视频资料等等，充分调动学生的视觉和听觉神经，学生的感性认识达到一定程度后很自然地就可以深化为理性认识，并内化为自己的有逻辑性的语言，学生英语学习的“吃力”感觉得到有效消除。
2.带着问题倾听
“听”是语言学习的重要手段，正确的发音离不开“听”；与人交流，要明晰对方的意思和信息，离不开“听”。可想而知，一个学生听不懂英语对话，何来英语学习兴趣？因此，提高学生的英语听力水平关系到学生英语学习兴趣和整体的英语成绩，课堂上如何提高“听”的有效性呢？笔者在教学中有如下两种做法：其一，先给学生发听力文本，让学生自主阅读，在学生了解了大意、有了一定心理准备的基础上播放录音，引导学生有意识地关注发音，同时这也是“阅读”反思的过程。其二，不给学生发听力文本，而是给学生布置几个具体目标和有待解决的问题，让学生先根据这些目标和问题对听力文本内容进行简单的猜测，然后再播放录音，这样的做法和中、高考的英语听力考试一致。但不管哪一种，都渗透了一个正确的“听”英语知识的意识，就是有目标性和专心去听。
3.分组互动对话
英语是交际类语用学科，学习了英语，学生之间应该可以用英语进行简单的交流，学生英语“说”的流利程度和信息量是其英语学习效果的重要表征，而且多让学生说说，不仅仅提高了学生语言表达能力，对于学生的英语学习自信心也极有帮助，在教学过程中我们教师应给学生尽可能多地创造“说”、“表演”和“对话”的机会，学以致用而且学习气氛和谐，语言表达能力提升了，学生“说”的欲望得以进一步释放，阅读会更专心，同时语言表达能力提升了，对学生的短文写作也有很大的帮助，能够全面提升学生的英语学习成绩。
四、检测目标完成情况，及时调控英语学习
新课程指出学生是学习的主体，但是学习效果如何？需要如何调整呢？元认知理论认为应该增加学生的自我效能感，要引导学生自我意识到自己的学习状态，有待改进之处。为了帮助学生自我了解学习状况，达标检测是最为常用，也是最直接、有效的手段。达标检测的手段也应该是多元化的，可以是课堂提问，也是可是阶段性测试，不过在提问和检测卷命制时，我们教师的心态要端正，我们是为了帮助学生发现学习中的问题，不是为了刁难学生，所以一定要立足于学生的最近发展区，保护学生英语学习的积极性。
（作者单位：江苏省南通市第三中学）
【关键词】目标；初中英语；学生学情；发展
新授课教学是从未知到已知的复杂过程，根据布鲁姆的目标分类理论，我们在备课时应该根据学生的学情和教学内容的实际设置大的教学目标和一个个子目标，将子目标有效串接，如此一来在达成一个个教学目标的过程中实现教学流程化，笔者结合多年的初中英语教学实际，初步总结出适合初中英语新授课的流程分为如下几个环节。
一、诊断学生学情、确定教学目标
新课程指出学生是教学的主体，教学应立足于学生的最近发展区，那么最近发展区在哪里呢？笔者认为最近发展区就是我们熟话说的“学情”：即学生已学知识、认知结构和新课学习前的学习动机水平。诊断学生的学情是备课，确定教学目标的重要依据，只有对学生有充分的了解，才能真正做到以学定教，在诊断学生学情的基础上，才能有效激发学生良性的学习动机，帮助学生有效地扫清认知障碍，在习得知识、提高语言表达能力的同时进一步树立学好英语的信心。
我在教学中诊断的方式有课前听写句子，默写单词，晨读课上要求学生背诵课文等等，而且常规化，这些传统教学中看似简单的环节，却很有效果，应批判式继承。对于教学目标的确定，笔者认为一定要清晰、简洁，要让学生感觉到通过努力能实现。
二、认定学习目标，激发探究欲望
布鲁姆曾经说过：“如果学生在一开始就能知道教师期望他们干什么、达到怎样的目标，那么，他们学习的指向性会更明确，能更好地组织学习。”传统教学模式下，教学目标都留在教师的备课笔记上，学生不明确自己课堂上要干什么？被教师牵着鼻子走，学生的学习呈现出被动性，与新课程的教学理念相悖，笔者认为教学过程中要让学生知道自己将要学习什么内容，要达到怎样的教学目标。那么，如何帮助学生认定学习目标呢？除了“学案导学”以外，笔者认为还可以有多个其他形式，而且应该选择合适的时机进行目标展示，可以是在课前预习时，也可以是在课堂开始环节，还可以在课堂教学的中间间插着提出任务和目标。学习目标认定的过程是将学习内容进行分类的过程，认识哪些内容要识记，哪些内容要理解、应用和综合运用，继而提升知识学习的自觉性。当然仅仅有目标是不够的，我们的教学手段应该多元化，要充分激发学生的探究欲望，这样有了探究方向再加上学习动机，学生的英语学习效果才能得到保障。
三、优化探究过程，达成学习目标
探究过程是实现教学高效的中心环节，是有效达成学习目标的重要推手，对于初中英语教学环节如何优化？笔者认为要多看、多听、多说、多用。
1.提供多元化素材领“看”
纵观初中英语新教材，每个教学文本、话题配置了情景，透过情景学生能够感悟到语境的真实性，继而提高感性认识，笔者认为在教学时，我们教师应充分把握教学内容，提高教材内容的“可看性”，具体实践中，可以将学生所熟悉的情境与教学内容有机地结合，安排几个学生进行情景对话表演，其他同学做观众，寓教于乐；给学生投影图片、Flash动画、视频资料等等，充分调动学生的视觉和听觉神经，学生的感性认识达到一定程度后很自然地就可以深化为理性认识，并内化为自己的有逻辑性的语言，学生英语学习的“吃力”感觉得到有效消除。
2.带着问题倾听
“听”是语言学习的重要手段，正确的发音离不开“听”；与人交流，要明晰对方的意思和信息，离不开“听”。可想而知，一个学生听不懂英语对话，何来英语学习兴趣？因此，提高学生的英语听力水平关系到学生英语学习兴趣和整体的英语成绩，课堂上如何提高“听”的有效性呢？笔者在教学中有如下两种做法：其一，先给学生发听力文本，让学生自主阅读，在学生了解了大意、有了一定心理准备的基础上播放录音，引导学生有意识地关注发音，同时这也是“阅读”反思的过程。其二，不给学生发听力文本，而是给学生布置几个具体目标和有待解决的问题，让学生先根据这些目标和问题对听力文本内容进行简单的猜测，然后再播放录音，这样的做法和中、高考的英语听力考试一致。但不管哪一种，都渗透了一个正确的“听”英语知识的意识，就是有目标性和专心去听。
3.分组互动对话
英语是交际类语用学科，学习了英语，学生之间应该可以用英语进行简单的交流，学生英语“说”的流利程度和信息量是其英语学习效果的重要表征，而且多让学生说说，不仅仅提高了学生语言表达能力，对于学生的英语学习自信心也极有帮助，在教学过程中我们教师应给学生尽可能多地创造“说”、“表演”和“对话”的机会，学以致用而且学习气氛和谐，语言表达能力提升了，学生“说”的欲望得以进一步释放，阅读会更专心，同时语言表达能力提升了，对学生的短文写作也有很大的帮助，能够全面提升学生的英语学习成绩。
四、检测目标完成情况，及时调控英语学习
新课程指出学生是学习的主体，但是学习效果如何？需要如何调整呢？元认知理论认为应该增加学生的自我效能感，要引导学生自我意识到自己的学习状态，有待改进之处。为了帮助学生自我了解学习状况，达标检测是最为常用，也是最直接、有效的手段。达标检测的手段也应该是多元化的，可以是课堂提问，也是可是阶段性测试，不过在提问和检测卷命制时，我们教师的心态要端正，我们是为了帮助学生发现学习中的问题，不是为了刁难学生，所以一定要立足于学生的最近发展区，保护学生英语学习的积极性。
（作者单位：江苏省南通市第三中学）