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【摘要】新课改以来，高效课堂的创建成为教学的主旋律，构建高效课堂的问题，一直困扰了每一位教师。通过对小学英语高效性教学的探微，总结出小学英语教学，应体现有趣、有用、有效。本文论述这“三有”在教学中的实施方法。
【关键词】小学英语 有趣 有用 有效 高效课堂
新一轮教育教学改革深入推进了十几年，课改的理论和理念早就深入人心，课改如火如荼展开和开展，琳琅满目的课改模式也犹如东后的春笋，新的理念涤荡着每一位教师的心田。但在日新月异的形势下，教师们犹豫了、苦闷了，有时也手足无措，高效课堂的创建问题一直困扰着每一位教师，到底什么样的课堂才真正算高效成为教师们朝思暮想、不断思索和探究的难题。本文就从有趣、有用、有效谈起，谈谈高效课堂的创建问题。
一、有趣——高效课堂之本
高效课堂的根本点在于课堂教学的趣味性是否浓，“有趣”是高效课堂之本。游戏、故事、TPR等教学法可以使英语课堂妙趣横生。
1.游戏法促使学生动起来。大多数小学生喜欢动、喜欢游戏，爱玩是他们的天性，游戏法可以满足这一年龄特点和心理特征，并且能起到玩中学之目的。游戏法很多，如guess、brainstorming以及“词语接龙”、“开火车”、“吊死鬼”等，游戏的开展，使英语课堂其乐融融、生动活泼。
学习animals时，“guess”游戏可以活跃课堂气氛。如用录音机播放“猫的叫声”，问What animal is it？在学生回答出cat时，引导学生尽量完整回答出It is a cat.播放更多的动物的声音，如dog、monkey、tiger的叫声，依次让学生猜出是哪一种动物。也可以让学生每两人一组，一个模仿动物的叫声，一个才出来是哪种动物，比起教读单词、写单词形式活泼，更容易吸引学生的注意力。
2.故事法引发学生的兴趣。如学习六年级Unit1 The King’s New Clothes时，在Story time中，教师在和学生相互问好后，进行Draw and say活动，Let us draw a doll.Yes，a doll，a doll，it is a doll.教师边画边说边做，随即将一个皇冠戴在一个学生的头上，说It is a king.由king这个单词，引导学生各抒己见，并说出“皇帝的新装”The king’s new clothes.这样，为本单元的童话的学习做个铺垫。接下来，以问题Do you know the story？Do you want to listen to the story？而激发学生对这个中心话题的兴趣和想听的欲望，再以Long long ago，there lived a king who loved new clothes very much…而娓娓道来地讲述故事，学生会陶醉于精彩的故事中，被曲折的故事情节所感染，为课堂的有效性推波助澜。
3.TPR教学法。TPR教学法也成为“全身互动教学法”，是身体的各个部位共同参与活动的方法。TPR的有效运用，可以使学生不再沉默，促使学生动起来，使课堂动起来、火起来。如学习Parts of the body时，教师发指令，学生做动作，真正实现互动。如教师说nose，学生指到鼻子，此时，做这个游戏，可以先慢，再逐渐加快，直至学生准确、快速反应出来。再如学习big和small等时，教师借助于肢体语言，作出“大”和“小”的夸张姿势等，这样，直观、形象的活动既训练了听力，又使学生在活动中强化了单词、句型的学习，也训练学生快速反应能力。
二、有用——高效课堂之源
所谓有用，是指教学内容与生活实际密切相关，或者所学的知识能解决实际问题，让学生感到学有所用。
如三年级下学习Look at me单元时，涉及到服装名词和服装设计问题，在学生学习和掌握了coat、sweater、skirt、blouse等单词，以及，look，how nice等句子后，开展一个“Fashion show”活动，让学生走上讲台，介绍自己的服装，展示自己衣着，促使学生自觉、主动运用所学的单词和句型。或者，开展一个“I am a designer”活动，让学生自己设计一套服装或一件衣服，可以画出来，也可以以手工的形式折、剪、裁等，学生在这样的做一做中，体验到动手的快乐，体验到英语学习和生活实际息息相关。这样的活动，学生参与率高，为高效课堂增添了活力。
三、有效——高效课堂之魂
英语教学除了“有趣”、“有用”，关键的在于“有效”，有效才是高效课堂的灵魂，如果教学仅突出趣味性和有用性，而忽视了有效性，那么有趣、有用也就失去了意义。有效教学的方式很多，如多媒体的使用、肢体语言的运用、游戏法等的组织、小组合作的开展等等，都可以使教学呈现高效之势。
如学习The king’s new clothes时，出示几个与课文内容相关的句子如The king was foolish等让学生判断正误。可以先让学生观看动漫，根据动漫的情节，让学生作以判断，为阅读文章再判断降低了难度，节约了时间，为有效课堂，乃至高效课堂增添了催化剂。
改变教学方式、改革课堂模式、提高课堂教学效率，创建高效课堂是实施小学英语课程标准，提高英语教学质量的前提和重要途径，而有趣、有效、有用是高效课堂的充分必要条件，教学中，抓住有趣、有用、有效不放松，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].陕西教育，2011.
[2]杨晓珊.小学英语高效课堂“四步走”——对提高小学英语教学效率的探讨[J].新课程研究：基础教育，2012.
【关键词】小学英语 有趣 有用 有效 高效课堂
新一轮教育教学改革深入推进了十几年，课改的理论和理念早就深入人心，课改如火如荼展开和开展，琳琅满目的课改模式也犹如东后的春笋，新的理念涤荡着每一位教师的心田。但在日新月异的形势下，教师们犹豫了、苦闷了，有时也手足无措，高效课堂的创建问题一直困扰着每一位教师，到底什么样的课堂才真正算高效成为教师们朝思暮想、不断思索和探究的难题。本文就从有趣、有用、有效谈起，谈谈高效课堂的创建问题。
一、有趣——高效课堂之本
高效课堂的根本点在于课堂教学的趣味性是否浓，“有趣”是高效课堂之本。游戏、故事、TPR等教学法可以使英语课堂妙趣横生。
1.游戏法促使学生动起来。大多数小学生喜欢动、喜欢游戏，爱玩是他们的天性，游戏法可以满足这一年龄特点和心理特征，并且能起到玩中学之目的。游戏法很多，如guess、brainstorming以及“词语接龙”、“开火车”、“吊死鬼”等，游戏的开展，使英语课堂其乐融融、生动活泼。
学习animals时，“guess”游戏可以活跃课堂气氛。如用录音机播放“猫的叫声”，问What animal is it？在学生回答出cat时，引导学生尽量完整回答出It is a cat.播放更多的动物的声音，如dog、monkey、tiger的叫声，依次让学生猜出是哪一种动物。也可以让学生每两人一组，一个模仿动物的叫声，一个才出来是哪种动物，比起教读单词、写单词形式活泼，更容易吸引学生的注意力。
2.故事法引发学生的兴趣。如学习六年级Unit1 The King’s New Clothes时，在Story time中，教师在和学生相互问好后，进行Draw and say活动，Let us draw a doll.Yes，a doll，a doll，it is a doll.教师边画边说边做，随即将一个皇冠戴在一个学生的头上，说It is a king.由king这个单词，引导学生各抒己见，并说出“皇帝的新装”The king’s new clothes.这样，为本单元的童话的学习做个铺垫。接下来，以问题Do you know the story？Do you want to listen to the story？而激发学生对这个中心话题的兴趣和想听的欲望，再以Long long ago，there lived a king who loved new clothes very much…而娓娓道来地讲述故事，学生会陶醉于精彩的故事中，被曲折的故事情节所感染，为课堂的有效性推波助澜。
3.TPR教学法。TPR教学法也成为“全身互动教学法”，是身体的各个部位共同参与活动的方法。TPR的有效运用，可以使学生不再沉默，促使学生动起来，使课堂动起来、火起来。如学习Parts of the body时，教师发指令，学生做动作，真正实现互动。如教师说nose，学生指到鼻子，此时，做这个游戏，可以先慢，再逐渐加快，直至学生准确、快速反应出来。再如学习big和small等时，教师借助于肢体语言，作出“大”和“小”的夸张姿势等，这样，直观、形象的活动既训练了听力，又使学生在活动中强化了单词、句型的学习，也训练学生快速反应能力。
二、有用——高效课堂之源
所谓有用，是指教学内容与生活实际密切相关，或者所学的知识能解决实际问题，让学生感到学有所用。
如三年级下学习Look at me单元时，涉及到服装名词和服装设计问题，在学生学习和掌握了coat、sweater、skirt、blouse等单词，以及，look，how nice等句子后，开展一个“Fashion show”活动，让学生走上讲台，介绍自己的服装，展示自己衣着，促使学生自觉、主动运用所学的单词和句型。或者，开展一个“I am a designer”活动，让学生自己设计一套服装或一件衣服，可以画出来，也可以以手工的形式折、剪、裁等，学生在这样的做一做中，体验到动手的快乐，体验到英语学习和生活实际息息相关。这样的活动，学生参与率高，为高效课堂增添了活力。
三、有效——高效课堂之魂
英语教学除了“有趣”、“有用”，关键的在于“有效”，有效才是高效课堂的灵魂，如果教学仅突出趣味性和有用性，而忽视了有效性，那么有趣、有用也就失去了意义。有效教学的方式很多，如多媒体的使用、肢体语言的运用、游戏法等的组织、小组合作的开展等等，都可以使教学呈现高效之势。
如学习The king’s new clothes时，出示几个与课文内容相关的句子如The king was foolish等让学生判断正误。可以先让学生观看动漫，根据动漫的情节，让学生作以判断，为阅读文章再判断降低了难度，节约了时间，为有效课堂，乃至高效课堂增添了催化剂。
改变教学方式、改革课堂模式、提高课堂教学效率，创建高效课堂是实施小学英语课程标准，提高英语教学质量的前提和重要途径，而有趣、有效、有用是高效课堂的充分必要条件，教学中，抓住有趣、有用、有效不放松，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].陕西教育，2011.
[2]杨晓珊.小学英语高效课堂“四步走”——对提高小学英语教学效率的探讨[J].新课程研究：基础教育，2012.